淺談貧困地區留守兒童的基礎教育的重要性

白秀芬

摘要：現如今，社會經濟快速發展，綜合國力顯著提高，毋庸置疑，有蓬勃發展教育科技事業的一份功勞，相應的，努力提高貧困地區留守兒童基礎教育的質量，對留守兒童自身、對其家庭、對教育事業、對社會有著重要的意義，我們必須加以重視，并努力落實多樣化的策略和方法來提高貧困地區留守兒童基礎教育的質量。為此，本文以小學語文學科教學為例，就貧困地區留守兒童基礎性教育的重要性進行了分析，希望能夠為一線教師更好的展開教學實踐活動給予有效的幫助和參考。

關鍵詞：貧困地區;留守兒童;基礎教育;重要性

目前，貧困地區的基礎教育資源建設，由于缺少資金而舉步為艱，作為一線教師，如何盡一己之力來努力提高貧困地區留守兒童教育的質量，成為了時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，為此，很多教師做出了努力，給出了一些建議，但隨著時代的發展，留守兒童教育教學事業的變化，既有的相關策略和方法存在一定的滯后性和不適宜性，為此，本人在研讀了既有相關研究的基礎上，結合自身的經驗和知識，就此問題展開了進一步的分析和探索。

一、是推動貧困地區有效發展的重要基石

“扶貧先扶智”是習總書記新時期對堅決打好、打贏脫貧攻堅戰的新論斷之一。讓貧困地區的孩子接受優質的知識教育，是扶貧開發的一項重要決策，基礎教育作為學生系統參與學習的基礎和萌芽階段，這一階段的教學質量對其今后的學習有著很大的影響。在此階段打好基礎，讓學生養成更多好的學習習慣，提高學生的語文學習能力，不僅能夠為學生更好的參與語文學習打下堅實的基礎，也成為了推動貧困地區實現有效發展的重要基石。因此，我們一線教師要加強對貧困地區基礎教育的重視程度，并且能夠想方設法提高教學的有效性。

例如，我作為語文老師，在語文教學中，就盡可能的為貧困地區的孩子們帶來更精彩的語文學習體驗，不僅僅是以傳統的教師講、學生聽的方式展開教學，而且會落實更多樣化的教學策略和方法，如創設多彩的語文情境，閱讀和寫作教學的有效結合，開展角色扮演活動，組織活動競賽，融入現代化信息資源和技術，進行問題引導……從而能夠以課本知識為基礎，實現有效的拓展和延伸，這樣的教學，讓學生看到了不一樣的語文，領悟到了學習語文的魅力和價值，參與語文學習的熱情和主動性自然有了很大程度的提高，為推動貧困地區語文教學事業的發展，貧困地區的發展進步提供了有效的力量。

二、有助于留守兒童樹立正確的學習觀念

觀念是行動的先導，一個人的學習觀、生活觀、價值觀會直接影響其行動和行為，因此，加強對貧困地區留守兒童基礎教育的重視程度，能夠在潛移默化的過程中讓學生形成重視語文學習、重視基礎階段各學科的學習、重視能力提高、重視提高自己的良好學習觀念，這對學生接下來的學習和成長來說是非常有益的。對此，我們一線教師一方面要發揮好帶頭引領的作用，成為學生學習的榜樣，給學生傳遞更多好的語文學習習慣，拓展他們的學習事業;另一方面，要對學生多一點鼓勵和支持，而且能夠對學生進行針對性、個別化的指導，讓每個學生都能夠在原有水平上有所提高。

例如，我在教學中就比較關注自己的一言一行和行為舉止，爭做學生的模仿和引路人，讓學生從我認真備課中學會認真預習所學的語文知識，通過充滿激情的講課讓學生對語文的學習充滿熱情和興趣，通過及時的反思和總結，讓學生學會邊學習、邊反思，總之，在我的帶動下，學生們形成了更多好的學習觀念，達到了不錯的學習效果。

三、是推動留守兒童實現綜合成長的力量

由于主客觀條件的限制和影響，貧困地區留守兒童的學習、生活與城鎮的孩子都存在很大的差異，但他們也是祖國的未來、民族的希望，所以，我們一線教師作為學生學習、生活上的引路人、促進者，更應該加強對其教育教學的重視程度，竭盡所能的幫助他們、帶動他們，讓他們能夠盡可能的接受到更好的教育，以促進他們綜合能力的有效提高。

例如，我在展開小學語文教學實踐活動時，就比較注重學生綜合能力的提高，不僅關注他們的語文學習成績，知識掌握情況，而且關注他們能力的培養和提高，個性、潛能的激發和培養，語文學科素養、綜合素質的教育引導，讓他們盡可能的接受到與城鎮孩子相同或類似的教育，為他們不斷的注入新鮮的血液、新的語文知識，可以說，在我的帶動和引導以及鼓勵下，孩子們都在原有的水平上有了不同程度的提高，實現了綜合發展。

總之，實踐證明，發展貧困地區基礎教育必須要有新思路、新舉措、新突破，而且加強對貧困地區留守兒童的教育教學對于貧困地區的發展，學生正確價值觀的確立，學生的綜合成長都有著很好的推動和促進作用。但這并不是一件簡單、容易的事，不是幾個策略的簡單落實就能夠實現的，本文所做的分析不夠完善，今后還會立足實際，立足所教貧困地區留守兒童的教育教學現狀，繼續研究、分析此問題，繼續為貧困地區留守兒童語文教學事業的發展、學生的綜合成長貢獻一己之力。

參考文獻：

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