高職音樂公共選修課程中器樂教學策略探析

郭敘娟

摘要：音樂公共選修教學是高職院校實施美育的重要途徑，是陶冶學生情操、提高學生人文素質的重要課程。在高職音樂選修課程中開展器樂教學，不僅能豐富課堂教學內容與形式，激發學生學習興趣，還能幫助學生了解和掌握樂器演奏，促進學生音樂素養的全面提升。據此，教師既要統籌謀劃整體設計，又要通過多措并舉，開展好器樂教學，幫助學生掌握技能，提升音樂素養，夯實全面發展的基礎。

關鍵詞：高職 ;音樂;公共選修;器樂教學;策略

促進學生人文素養的提升是高職音樂教學的目的。讓學生走近音樂，通過音樂的內容美、形式美、表現美發展審美力，提高想象力、表現力和創造力都有著積極的作用。隨著素質教育的持續深入推進，音樂教學模式的不斷革新，傳統音樂教學模式的藩籬被打破，學生可以通過選修器樂課程，掌握器樂演奏技能，促進音樂素養的全面提升。鑒于此，瞄準高職音樂教育改革契機，采取多元化的教學方式，在公共選修課程器樂教學中全方位地調動學生學習的積極性和主動性，既能提高課堂教學質效，還能促進學生音樂素養全面提升。

一、正本清源轉變方式，開展多元器樂導學

在信息時代與知識時代并行的社會，要提升音樂課堂教學質效，離不開多元化教學方式的支撐。據此，教師在高職音樂教學中要依托多元化的教學模式，為課堂教學注入源源不斷的活力，調動學生的學習興趣，在課堂上教學中結合器樂性能特征、技巧運用，熟悉“音樂的旋律在器樂結合上的脈動[1]”。

例如，教師在器樂教學中以多媒體授課的方式導學，依托多媒體及教學環境“聲、光、電、影”的直觀生動的形象，有效激起學生學習積極性。與此同時，教師根據音樂本身的形象、聲部、力度、速度、節奏等信息，重視學生音樂情感的激發與體驗，帶領學生通過節奏練習、模塊學習訓練節奏與技巧;通過范奏，講練結合，將重難點細微演奏通過高清攝像放慢、放大、反復播放，幫助學生掌握重難點;通過練習曲、樂曲練習提高音樂審美與演奏。結合器樂的性能特征，結合鋼琴等樂器進行輔助教學，幫助學生感受音樂的音準、旋律線條與起伏，更好理解音樂的形象，借助多種器樂的合奏突出感受聲部線條，淋厘盡致的彰顯多聲部音樂的聲部線條和聲部間的交響，使音樂具有可視化，促進課堂教學質效的提升。

二、開展器樂實踐訓練，提高課堂教學質效

高職器樂課堂教學的主要任務是實踐訓練。在導學過程中，雖然有助于激發學生的興趣，有助學生了解音樂與樂器，但仍然需要更深入地開展實踐訓練，讓學生通過真切的實訓體驗，循序漸進掌握演奏技能技巧。技能技巧教學，應特別注重基本知識與技巧的雙基訓練，夯實基礎，在千百次的正確重復與訓練中，獲得正確的肌肉積累，眼、手、腦反饋和演奏經驗。教學過程中個別教學、小組教學與集體課教學相結合，通過案例化、模塊化、情景化教學，讓學生通過個體、小組、集體合作模式相互增長、相互促進，有思考、借鑒、有突破，并從根本上提升教學的效率和學習的質量，提高樂器演奏的熟練程度，形成良性循環增強學生學習的自信心。

例如，在《漁舟唱晚》這首傳統箏曲學習時，教師可以先對該作品意境、樂段、技巧進行詳細講解，讓學生感受完整的音樂場景與情感，再通過范奏讓學生感受古箏演奏的魅力，兩個樂段速度與力度的對比和張力，感受古箏演奏中按、滑、吟、顫細節之處的藝術魅力。當學生受多種因素的掣肘，部分學生演奏能力達不到時，教師要多從審美上引導他們，抓住主要問題逐步突破，循序漸進步步為營，引導學生踏踏實實、一步一個腳印夯實基礎，通過課中、課后科學訓練，螺旋式強化和提高演奏水平，不斷促進器樂教學提高質效。

三、合理運用舞臺展示，增強學生表演自信

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，無論獨奏、合奏、重奏，高質量的練習、磨合、表演、提高可形成一個良性的訓練閉環系統，而舞臺展示“有助于提升學生的學習積極性，讓學生準確掌握自身存在的問題和差距，自主地投入更多的時間進行理解和鍛煉[2]”，利用反饋的偏差信號做出有效調整，使其不斷近于期望值、提高期望值。

如：在《采薇》、《盛世國樂》、《彩云追月》、《云之南》等古箏重奏的的一次次課堂觀摩、社團表演、藝術節展示中，學生通過演出能找到自己或團隊存在的技術問題和偏差，進行針對性提高練習，反思舞臺表演的造型、肢體表演、服裝道具等烘托要素，重視相互的聲部關系，重視聲部的協和，從而重視演奏中相互傾聽，更加重視課中、課后的刻苦訓練，更加享受和熱愛器樂學習與練習，教、學、練、演相互促進。因此舞臺展示在為學生提供展示平臺的同時，以“演”促練、以“練”促學，以“學”促長，增強學習與舞臺自信。

結語

一言以蔽之，在高職音樂公共選修課程開展器樂教學，一方面能激發學生的音樂興趣，發揮其主觀能動性，引導學生掌握音樂技能，夯實全面發展的基礎。另一方面還有助于教師高效完成教學任務，與學生構建良好的師生關系，提高課堂教學質效。因此，高職公共選修課器樂教學要結合高職音樂教學的目標，通過多元化的方式，開展器樂教學，提升課堂教學質效，促進高職音樂教學的內涵式發展。

參考文獻：

[1]鄭樅.高職音樂教學中賽教結合模式的構建策略[C].高等教育現代化的實證研究.2019.（014）;12-158

[2]喬平.高職民族器樂教學改革初步研究[J].才智，2014，000（010）：154-154