產學合作的雙師型師資培訓暨培養機制構建

摘要：目前我國高校正在開展雙師型的教師隊伍建設，主要是為了滿足當前我國高校在人才培養方面的需求，因為很多的高校學生在畢業后要走向就業，雙師型教師的建設也是為了培養學生的實踐技能，提升高校的整體教學質量。目前我國的高校在雙師型建設發展中還存在著一定的困難，為此，高校要重視聯合企業積極進行產學合作，不斷發掘建設雙師型教師培訓的有效途徑，促進高校師資培訓與教學研究協調發展。

關鍵詞：產學合作;師資培訓;培養機制

我國的經濟社會目前正處于快速發展的時期，各個行業和領域都在發生著深刻的變化，各種新技術、新發展模式的出現展現出了新經濟的蓬勃發展，這就要求高校要對以往的教學方式進行調整和改革，培養出適應社會新經濟需要的發展人才。當前很多的高校正在積極進行教學改革，立足于學校和當地的發展現狀，以為地方社會及經濟發展為目標，不斷提升高校的人才培養。近年來，各個學校積極開展產學合作，堅持“新工科”人才培養路線，開展“雙師型”教學改革，在這樣的發展背景下，構建產學合作的雙師型教師培養機制是相當重要的。

一、產學合作發展背景下進行雙師型師資培訓的重要性

一方面，進行雙師型師資培訓是為了給高校培養學生的實踐能力提供師資力量的保障。我國目前每年的高校畢業生數量龐大，但國家的就業缺口是有限的，在這樣的環境下，依然有部分崗位招不到人，也有部分畢業生找不到心儀的工作，其中一個重要原因就是很多的高校畢業生在實踐能力方面有所欠缺。因此，進行雙師型師資培訓能夠為高校提供穩定的專業知識及實踐能力的授課教師，是解決企業用工難、畢業生就業難的重要途徑之一。另一方面，國務院和教育部提倡加快產教融合和新工科建設發展，因此，高校進行雙師型師資培養也是落實國家相關政策，推動高校的課程及教學改革，深化產教融合、校企合作的重要方式。高校重視雙師型師資培訓，努力提升高校教師的雙師能力，建設一支業務精湛、有實踐能力的教師隊伍，也是滿足新時代下高校發展的必經之路。

二、產學合作發展背景下建立雙師型培養機制及培訓的具體策略

1.統一制定培養規劃，給予重點支持

高校在進行雙師型培養機制的過程中不能一概而論，要結合本專業人才培養的發展目標與實際情況，分析學校中在本專業的專業課培養及實踐能力培養方面的具體師資情況，找到本專業的師資缺口，然后對現有的教師素質進行跟蹤與分析，挖掘出那些具有“雙師”發展潛力的教師。同時，高校在雙師型教師中的培養機制構建方面也要給予重點支持，根據專業需求和教師的實際情況科學、合理地制定培養計劃。對教師的培養不能流于交流學習等表面，如開展經驗交流、講座等形式，要在目標教師的意愿下積極與企業取得合作，為目標的培養人群提供到企業進行實踐和學習的機會。教師不僅可以在企業學習行業最先進的管理經驗和技術，還能將所學的專業知識進行實踐。

2.完善高校教師培養與企業引進兩種模式

在構建雙師型師資培訓機制的過程中，不僅可以為高校現有的教師制定培養計劃和培養實踐，還可以通過從企業引入教師的模式來提升高校的雙師型師資力量。對高校已有教師進行培養是可以考慮的首要方式，高校現有的教師在專業知識方面的掌握較為扎實，其學習能力、理解能力大多也較強，對其進行培養的成本整體不算太高。從企業引進教師一方面成本較高，另外一方面受到政策等因素的影響成功的幾率并不大。但是在高校構建雙師型教師培訓機制的實際中，要堅持培養本校教師與引進企業教師雙線并行。從目前的國內、外雙師型教師培養來看，部分院校的企業兼職教師數量較多，有些甚至超過了高校的在編教師數量。從企業中引入教師組成雙師型師資力量，不僅僅可以提高高校的教學質量，同時也能讓高校的專業教師學習到新的實踐技能和技術，從而促進雙師型師資培養機制的構建與完善。

3.完善高校雙師型師資培養政策

從高校來看，目前還存在著部分不重視雙師型高校培養機制建設的情況，這不僅使得這些高校落后于時代潮流，而且不利于高校教學質量的提升。高校應該積極響應國家產學融合的號召，建立和完善雙師型的培養機制，給予政策性的支持，鼓勵那些想要往“雙師型”教師方向發展的教師，對那些積極靠攏雙師型教師發展的老師給予一定的獎勵。部分教師在前往企業掛職鍛煉的過程中不僅得不到工資的提升，還會消耗自身的課余時間，使得很多的教師對到企業鍛煉產生抵制心理。因此，高校要嚴格遵守教育部的規定，明令要求教師每兩年掛職企業的鍛煉時間要不少于兩個月。高校在雙師型師資培訓機制構建的過程中要給予資金支持，設置專項發展資金，為教師深入企業學習和鍛煉提供經費的支持，向到企業掛職的教師發放必要的經濟補貼，以此來降低教師掛職企業鍛煉的后顧只有，讓教師能夠安心深入企業鍛煉，完善自身在技術、實踐及管理經驗中的不足，促進產學合作的雙師型師資培訓機制的完善。

4.積極推動高校的課程改革

高校的教師在學習了新技術，鍛煉了實踐技能之后要積極開展課程改革，通過高校與企業的合作，教師可以到企業頂崗鍛煉，在這個過程中學習新的技術和管理經驗，并且對所學知識進行了實踐。教師在企業鍛煉的過程中要善于反思自己，將一些產業新技術引入到課堂教學中，讓課堂的教學內容與企業需求掛鉤。

5.定期開展專業技能培訓

高校的教師與企業兼職教師的學習都是階段性的，要讓其不斷發展和進步，適應時代潮流，就要定期組織其參與專業技能和專業知識的培訓，這些培訓不能流于形式，要圍繞如何建設高水平的高校師資隊伍，如何幫助教師提高教學能力、改善教學方式等，在產學融合的發展背景下開展雙師型師資培訓，有利于幫助提升高校師資水平，促進高校教學質量增長，幫助培養出更多社會需要的人才。

三、結語

綜上所述，我國目前正在大力倡導產學融合，高校在進行人才培養的過程中，專業知識不再是唯一需要重點關注和培養的教學范圍了，高校對學生的實踐能力、實踐技能進行培養也是國家和社會非常需要的。因此，有關部門和高校要重視通過制定雙師型師資培養機制，完善教師培養、引進模式，完善培養政策，推動高校課程改革及定期開展專業技能培訓等來幫助高校提高人才培養模式。

參考文獻：

[1]裴志松.基于產學合作協同育人的人才培養模式研究[J].科技視界，2021（16）：191-192.

[2]黃敏.產學合作協同育人的高職計算機基礎改革研究[J].信息系統工程，2020（12）：173-174.

[3]本刊編輯部.協同育人師資培訓研討會召開[J].會計之友，2019（11）：162.

作者簡介：

姓名：石賽美，女，漢族，湖南新邵，1983年3月，碩士研究生，電力電子與電力傳動，研究方向：電力電子技術在電力系統中的應用。單位：邵陽學院，郵編：422000