淺談新課程標準下的高中物理教與學

漆成松

摘要：目前，隨著現(xiàn)代教學理念的不斷變革，高中物理教學受到了教育領(lǐng)域的廣泛重視。立足在《物理課程標準》的基本內(nèi)容，本文著重論述了物理教學在高中課堂中的現(xiàn)狀，分析總結(jié)了高中物理教與學過程中的現(xiàn)狀和問題。

關(guān)鍵詞：高中物理、課程標準、教學現(xiàn)狀

引言：在漫長的教育歷史上，高中物理教學都是高中教育中的重要組成部分，不僅是一個極具操作性和技巧性的系統(tǒng)教學內(nèi)容，還是提升學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學科。隨著新課改的不斷推進，在高中物理的課程中如何有效的提升學生的自主學習能力，提高學生的心理素質(zhì)，如何創(chuàng)新和完善新的教學方法，如何學習和運用新的教學方法，成為了教育改革和提升物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文立足于高中物理課程標準，結(jié)合物理教學和物理理論知識，對如何提高高中物理課堂教學能力進行了研究和探討。

一、高中物理課程

隨著現(xiàn)代教學理念的不斷變革，物理教學已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育的必修課程。高中物理教學過程是指教師對物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物體相互作用、物體運動規(guī)律進行思考和實驗的教學過程，隨著時代的進步，人類對物質(zhì)世界的探索和理解也在不斷加深，這在一定程度上促進了現(xiàn)代社會、文化和經(jīng)濟的發(fā)展。

現(xiàn)代社會已經(jīng)發(fā)展到了科學時代，要想在高中物理教學中更好的進行教與學，就必須不斷豐富自身的物理知識、技能。高中物理教學課程旨在通過實驗等手段，充分挖掘高中學生對物理實驗的興趣，提升學生的物理綜合素養(yǎng)，提高學生對知識探究過程的認識，了解科學研究的實踐方法，全面客觀地培養(yǎng)學生探索自然界的興趣，進而不斷提高學生的全面實踐能力，為學生的未來的學習生活和社會發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

二、高中物理課程目標

在高中物理的課程標準中，教學目標主要分為以下兩個部分，一個是物理課程的整體目標，另一個是具體目標。物理課程的整體目標是以高中課程教學標準為基礎(chǔ)的，精準定位概括地描述了要求學生達到的物理知識學習目標。

整體目標是讓教師了解學生對物理知識的掌握情況和教育進度。從學生對物理知識的理解、對實驗方法的理解和學習、對現(xiàn)代科研技術(shù)的認識入手，拓展學生物理知識的視野，滿足當下物理教學需求。明確了高中物理課程的總體目標，因此，就需要學生在以高中物理課程標準作為指導方向的前提下去學習基本的物理知識和技能。

物理課程標準的具體目標，主要是指物理規(guī)律與技能、理論與方法、人生觀與物理價值觀這三個方面進行了詳細闡述，對每個高中學生的物理知識接受能力都提出了具體要求。在這一過程中，需要對物理科學研究過程的實際體驗提高重視，對物理研究方法形成正確的認知，學會正確運用科學研究方法，并在研究物理問題時進行規(guī)律性的反復嘗試。使學生能夠?qū)ψ约旱膶W習過程進行合理的控制和調(diào)整，用自己的努力來解決物理學習中遇到的問題。

三、提高高中物理教學質(zhì)量的策略

前文對高中課程目標進行了簡要分析和概述，現(xiàn)在就提高高中物理教學質(zhì)量的策略進行討論。在如今的課堂教學中，物理教師要以課程標準為教學鋼要，根據(jù)學生對知識的接收能力，來制定相關(guān)的物理實驗課程。

（一）加大物理實驗課程的比例

在目前的高中物理實驗教學中，要想對高中物理的教學質(zhì)量進行有效的提升，就需要提高對物理學科特點的重視程度，切實提高物理實驗過程的實際體驗。在這一過程中，不能只靠物理教師的說講來進行物理內(nèi)容的展現(xiàn)，而應(yīng)將部分物理教學內(nèi)容通過實際的物理實驗來進行教學，充分提升學生對物理規(guī)律的認知能力。與此同時，還要對物理實驗的探究和驗證的過程形成重視，并在高中物理的課堂實驗操作中鼓勵學生進行大膽的猜想和思考。

例如，在高中物理的“光的波粒二象性”實驗過程中，高中物理教師要讓學生通過自身的實驗來驗證思考的準確性。另外，對學生進行適當?shù)睦碚撝笇Ш椭v解，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還能提高學生的物理綜合素質(zhì)，讓學生敢于動手實踐，并在實驗過程中合理的選擇實驗工具，自主的設(shè)計實驗方案，在這一過程中學會分析和思考，不斷對實驗步驟進行優(yōu)化和完善。

（二）提高對學生創(chuàng)新思維的重視

要想有效提高高中物理教學質(zhì)量，就需要高中物理教師摒棄傳統(tǒng)的物理教學模式，有效的提高物理教師教學水平;在實際教學中要有針對性、計劃性、有組織的進行物理教學活動，適當在物理教學中進行“快樂課堂”教學，在高中物理課堂教學中貫徹學生的課堂主體作用，充分的挖掘與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，滿足現(xiàn)代物理課堂教學的需求。

（三）正確認識學生的主體性

在目前的高中物理教育中，物理教師要想對高中物理教學質(zhì)量進行有效的提高，就必須要突出學生在具體的學習過程中的主體性，并針對課堂教學效果來評價學生的技能和技能，對學生進行有效的指導。另外對于基礎(chǔ)較差、自學能力和自控能力較差的學生，高中物理教師不能盲目進行批評和說教，而要讓學生通過課堂教學過程來發(fā)現(xiàn)自身的問題，并進行自我改正和調(diào)整。同時，還要進一步增強學生的團隊合作精神，團隊合作精神也可以有效的提升學生的學習效率。

四、結(jié)束語

綜上，在高中物理課程的標準背景下，想要切實提高高中物理教學質(zhì)量，就必須在物理基礎(chǔ)的知識教學上，最大程度激發(fā)學生對物理知識的樂趣。把學生的綜合素質(zhì)發(fā)展放在首位，，培養(yǎng)學生成為會生活、會專研、會學習的綜合性人才。

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