大數據視域下中職思想政治教育的新路徑

李艷妮

摘要：就目前來看，大數據的合理應用，為中職思想政治教育提供了有利條件，革新了教育方式，使思想政治教育更具有科學性。由于受社會不良因素影響，很多學生在思想上產生偏差，因此，中職思想政治教育改革迫在眉睫。而在大數據視角下，中職思想政治教育工作結合學生具體的行為和思想，給予學生正確的思想建設，加強了思想政治教育工作效率。在中職開展思想政治教育過程中，應順應時代潮流，使用與時俱進的教學方式，培養學生全面發展的能力。

關鍵詞：大數據;中職思想政治教育;新路徑

隨著互聯網技術的快速發展，大數據技術已經被廣泛應用于社會各個領域，對人們的生活、學習乃至思維方式都產生了巨大的影響。與此同時，大數據技術也推動了教育信息化時代的來臨，深刻影響著中職思想政治教育的水平提升。一方面，大數據應用為中職思想政治教育提供了海量的數據支撐，實現了系統端的可觀測性和可控性，催生出一系列新型中職思想政治教育方法改革，為創新思想政治教育方法提供了新資源、新思維和新手段。因此，在實際的思想政治教學實踐中，如何利用海量數據精準刻畫現代思想政治教育模型，以此來提升思想政治教學水平成為了中職思想政治教育改革的重點工作。本文針對大數據時代下中職思想政治教育方法改革進行了相關探究，以期在促進大數據技術與中職思想政治工作有機結合方面略盡綿薄之力。

1大數據時代中職思想政治教育相關概述

大數據時代中職思想政治教育工作根據時代的變遷和發展，不斷調整自身的工作方式方法，就大數據時代本身而言有其獨有的內涵。關于大數據，目前學術界尚無統一定義。邁爾、庫克耶、麥肯錫和涂子沛分別對大數據進行了深刻的剖析和認識，也分別指出了大數據的內涵和外延。但筆者有不同的看法，筆者認為大數據就是以互聯網為信息收集系統，以強大的計算機存儲數據為載體，對近乎全體數據進行分析和處理，通過這種方法對事物進行預測，達到數據再利用的目的。基于對大數據的認識，可以研究大數據技術運用到中職思想政治教育工作中的機遇與挑戰。大數據在中職思想政治教育中的應用是大勢所趨，只有研究相關的問題，才能推動思想政治教育工作進一步發展。

2大數據給中職思想政治教育帶來的機遇

2.1海量數據資源賦能教師教育教學活動

科技是時代的表征，時代是科技的溫床。科學技術發展到現在這個階段，已表現出紛繁復雜的態勢和多元聚合的趨勢，在現代科學領域能夠聚合多樣化科技形式的核心就是“數據”。進入信息化時代，在計算機普及應用后，人類的社會生活、科學研究等范疇的信息均以數據的形式存在。以資源定位來說，如同石油是工業社會的重要能源，大數據則扮演著信息社會舉足輕重的“新能源”，其隨著社會生產生活而源源不斷的產生，可資挖掘、提取、運用和循環。大數據具有諸多顯著特點，為中職思政課教師開展立德樹人活動提供了條件，比如數據容量巨大、數據類型多，使得教師的教學參考資料更加豐富多樣，而數據傳播迅速和真實性等特點則賦予教師教學活動以實時性和客觀性。

2.2有利于學生提升自身素養，獲取對學習有價值的數據

身處大數據時代，網絡的共享性與第五媒介的充分發展，使網絡信息全面地充斥在學生周圍，學生可以對這些數據進行分辨，選擇有價值的數據為己用。現在的互聯網發達且具有開放性和共享性，不少名校的公開課都會發布在網上，生活、工作中的困惑都可以在網絡中找到解決辦法，而且學校也組織過學生學習網課等，身處大數據時代的學生可以通過互聯網瀏覽學習自己想要掌握的知識技能，而對這些知識技能的獲取快速、便捷，大大方便了學生自主學習、自我發展和自我調節。

3大數據視域下中職思想政治教育的新路徑

3.1完善學生的思想評估機制

在大數據視角下，中職在開展思想政治教育工作中，應合理提出和分析數據結果，洞悉學生思想的動態，使數據信息更加具體化，完成從群體數據到個體數據的轉變，使其數據更具有針對性，中職將數據作為依據，進而完善學生的行為規范守則，有效地開展思想政治教育工作。在建立學生行為規范守則時，應結合學生在日常生活中的行為和情感，通過數形結合的方式繪制學生數據，從直觀上更好地查看學生的行為數據，根據圖形將數據提取出來，從而完善評估機制。在評估完成后，應增加與學生之間的交流，使其傾訴自己生活中和學習中的煩惱，教育工作者掌握學生具體的心理變化原因，并能對癥下藥，解決學生在思想發展上的問題，促進學生身心健康地成長。比如，在開展思想教育工作中，結合數據發現學生大多有厭學的狀況，教育者應及時針對個體學生進行交流，詢問學生在學習中遇到的困難，教育者可以幫助學生找出學習中存在的問題，消除學生在學習過程中的抵觸心理，使其更好地參與到學習中，提高學習效率。

3.2利用大數據技術改進思想政治教育實施方法

大數據技術在促進中職思想政治教育理念革新的同時也進一步豐富和拓展了思想政治教育的實施方法，為中職思想政治教育授課方式的優化改進提供了堅實的技術支撐。隨著思想政治教育課程改革的逐步深入，微課堂、翻轉課堂以及慕課等網絡教育平臺和學生學習管理系統得到了廣泛應用，極大拓展了思想政治教育方式的多樣性，提高了中職思想政治教育的影響力和覆蓋面。例如，基于傳統思想政治教學模式，大數據時代下思想政治授課教師將慕課等開放在線課程引入到課堂教學體系中來，以此來不斷提高思想政治教學的趣味性和廣泛性，進一步提高學生對思想政治科目的學習主動性和課堂教學效果。與此同時，大數據時代下授課教師要充分發掘數據背后的價值規律，利用大數據預測能力實現對未來教育趨勢和動向的分析，實現教育后置化向前置化的轉變，掌握教育先機。例如授課教師可以使用數據收集軟件抓取學生群體的時政點擊數據，以此來把握學生對時政熱點的價值取向，更好地將課堂知識與熱點有機結合起來。

3.3以精準化的方式指導個性思政教育實踐

區別于模糊化的思維方式，大數據時代的教育經驗則偏向于精準化。那種泛泛而談、坐而論道的思想政治教育，因大數據技術的應用而發生改變。中職教師為適應青年學生個性發展需要，要以精準化思維引導個性思政教育實踐，提供個性化的思政服務，滿足學生日益增長而又漸趨多樣的精神文化需要。有研究者提出，“在把握現實的科學方法上，馬克思繼承了黑格爾認為的現實是本質和實存的統一，同時又賦予經驗事實優先地位”。馬克思承認現實是本質和實存的統一，放置在大數據語境下，思想政治教育的本質與學生實存個性的特質，共同建構了大數據視域下中職思想政治教育的統一規定性。同時，馬克思也賦予經驗事實一定的優先性，意味著記錄學生個性事實的數據痕跡，作為經驗事實是可以并且應當被運用于個性思政教育實踐的。

結束語

中職作為培養祖國未來建設者的重要陣地，只有不斷完善學生思想政治教育工作，才能為學生提供更好的學習環境，才能培養出符合社會發展需要的建設者。身處大數據時代，只有對大數據時代中職思想政治教育的機遇與挑戰進行研究，才能進一步推動中職思想政治教育的發展。

參考文獻

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