淺談音樂欣賞教學的四個階段

摘要：欣賞教學是在音樂教學活動中不可缺少的一部分，對提高學生的音樂感受、理解、鑒賞能力及表現力具有非常重要的作用。為提升學生的審美感知力與音樂表現力，本文主要闡述了音樂欣賞教學的四個階段及其在教學活動中實際運用的例子。

關鍵詞：欣賞教學

音樂是一種聲音的藝術、聽覺的藝術。在音樂欣賞的教學過程中，教師要重視學生的主體地位，引導學生將注意力集中到與音樂審美密切相關的內容上。在學生掌握的必要知識（節拍、節奏、旋律、音色等音樂要素）的基礎上，讓學生圍繞音樂的基本內容展開豐富的聯想與想象，在欣賞音樂的同時動用感官，得到感官上的愉悅，產生情感上的共鳴，從而提高審美感知能力，拓寬視野，從絢麗多姿的祖國和世界音樂庫中學習歷史，了解社會，認識生活。

那么欣賞教學在實際運用中應該如何體現呢？以下將以《非洲的靈感》這一課為例，淺談欣賞教學的四個階段的實際運用：

一、初步感受音樂作品階段

中學生已經具備了一定的認識能力和分析能力，也有了一定的欣賞音樂作品的經驗，知識也更豐富，教師可以在課前安排學生查閱資料，在作品欣賞前師生一起討論作品的時代背景作品內容、作曲家、生平事跡和創作特點等，給學生一個能夠充分展現自我的機會，主動參與課堂。首先，教師可以先留下懸念，提問學生接下來即將要欣賞到的鼓樂表演是單聲部節奏還是多聲部節奏同時出現，引導學生帶著問題學習非洲鼓的種類、不同的演奏方式及觀看非洲鼓樂的表演視頻，最后通過教師引導、學生自主討論，得出答案為“多聲部節奏同時出現”。

二、欣賞分析音樂作品階段

欣賞分析音樂作品階段有三種有效形式，分別為聽覺與視覺的結合、聽覺與肢體表達的結合、聽覺與想象相結合。

（1）聽覺與視覺的結合。音樂作品常用象征、模仿等手法表達現實中的音響或音樂形象。教師可以根據學生的年齡認知水平，借助多媒體聲像俱全的特點，讓直觀的視覺來幫助聽覺感知，促進學生對音樂作品的理解。

（2）聽覺與肢體表達的結合。在欣賞音樂的過程種，教師可以通過合適的肢體動作隨著音樂邊做律動，在帶領學生感受旋律的起伏的同時，幫助學生感知音樂的速度、力度等音樂要素，提高學生的音樂表現力。

（3）聽覺與想象相結合。音樂是以音響來表現人們思想感情和現實生活的，欣賞教學要善于激發學生展開聯想和想象，豐富的想象和聯想能深化對音樂作品的聽覺感受。

首先，教師可以出示《非洲的靈感》歌舞視頻，講解跨節奏的定義，讓學生在視聽相結合之下學習，有效提高學生欣賞音樂的興趣。其次，教師可以親自展示桑巴舞四個基本動作，分組教學，隨之通過播放非洲的桑巴音樂伴奏音頻并創設情境，帶領學生表現出桑巴舞四個基本動作的組合。最后，教師給出一段桑巴音樂，找學生分別演奏鈴鼓和卡巴薩，教師演奏非洲鼓，讓學生分組用音樂或桑巴舞四個基本動作的重新組合，將自己所想象的歡聚歌舞的情景展現出來，強化學生對跨節奏的感受。

三、細心品味，鞏固欣賞階段

學生在學習一個音樂作品時，過程一般是由初步的感受到各部分的鑒賞分析，再到進一步的鞏固欣賞。在鞏固欣賞階段中，學生把感受和欣賞所獲得的知識綜合在一起，細心品味音樂作品帶給他們情感上的洗禮和精神上的升華，《非洲的靈感》表達了一種相互呼喚的情景，其特點為一人領唱，眾人應和，是多聲部音樂。教師可以通過自己領唱、學生和聲的形式，使學生再一次感受音樂的形式與想要表達的形象，從而更深刻地理解作品，感受非洲歌曲的特點與魅力。

四、深化拓展階段

教師在帶領學生感受與欣賞完音樂作品、學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能后，可以安排一定的深化拓展內容，將相關文化帶入到課堂中去，開闊學生的眼界，開拓學生的視野，讓學生能學到教材以外的內容，讓豐富多彩的音樂課堂成為學生向往的地方。

（一）了解歌曲起源地的風土人情與歷史背景

每一部作品的產生都會有不一樣的靈感與背景，深入了解到文化層面，將會給學生帶來不一樣的收獲。非洲的科學技術較為落后，而且非洲有很多國家嚴重缺水和缺糧，但是非洲有非常豐富的自然資源及野生動物……教師可以通過多媒體課件向同學們展示非洲的風土人情與歷史背景、或是播放《非洲十年》紀錄片片段等形式，讓學生切身感受到非洲人民真實的生活狀態與形成獨具一格的非洲音樂特點的原因。

（二）通過姊妹音樂作品進一步地拓展知識面

每一個民族、每一個國家的音樂在歷經敲打、升級與歸納后總會形成一種極具特色的音樂風格，非洲也不例外。例如《鼓樂》、《上帝保佑非洲》、《尋找朋友》等作品都能體現出鮮明的非洲音樂風格特點。在音樂欣賞教學中，教師可以通過同風格特點的姊妹音樂作品讓學生進一步地掌握知識與技能，提高音樂審美感知力。

音樂欣賞作為審美教育內容之一，需要教師用合適的方式促進學生發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養，讓他們在音樂這個十分深廣的領域中，領略到它豐富多彩的各個方面。作為教師，要掌握音樂欣賞教學的四個階段及其在教學活動中實際運用方式，清楚地認識音樂欣賞活動的階段與音樂欣賞教學活動過程之間的有機聯系并將其運用到實際的教學活動之中，從而引導學生獲得豐富的情感體驗，培養其良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，促進身心的健康發展。

參考文獻

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作者簡介

李思敏（1999.9），女，漢族，廣東廣州，華南師范大學音樂學院學生，研究方向：音樂教育。