加強高校入黨積極分子和黨員隊伍建設的思考

摘要：做好積極分子和黨員團隊建設工作，要做到真正重視群眾、真正關心群眾、真心愛護群眾。一是選好配強黨組織的干部，特別是“一把手”，真正樹好“風向標”。二是強化教育培訓，黨團組織要加大理論學習力度，切實幫助積極分子和黨員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：黨員隊伍;入黨積極分子;培訓

一、入黨積極分子和黨員隊伍建設存在的主要問題及原因分析

本課題以S大學為例，共向師生下發1500份電子問卷，最后回收1395份有效問卷，其中參與調研的教師共有229人，學生1166人，覆蓋S大學全部22個基層黨組織。通過統計整理各項調研數據，當前S大學在入黨積極分子和黨員隊伍建設方面存在以下問題。

1.學生入黨積極分子和黨員自身仍存在主觀認識問題

影響大學生黨員隊伍發展質量的因素排名前三的分別是：54%認為大學生黨員入黨動機存在功利化傾向;49%認為大學生黨員缺乏政治理論知識;47%認為大學生黨員理想信念薄弱。可以看出，大學生黨員思想認識仍然是主要問題，對大學生黨員的教育培養仍然不夠。在關于大學生黨員隊伍整體素質的調查中，12%的被調查對象認為，部分同學入黨前后行為態度差異較大，存在“入黨前拼命干、入黨后站著看”的情況。前期座談中也反映出，很多學生黨員入黨前后狀態、積極性等方面差距很大，很多學生“偽裝”了入黨功利性的問題，僅通過談話等方式難以真正了解學生想法，學校在入黨動機的把控上存在難度。

2.發展黨員的標準還不夠細化，發展機制有待進一步完善

認為學校黨員發展不合理的師生中，61%以上認為“標準把握不平衡不統一，各學院有差異”。由于學校對黨員發展指導更多側重政策層面及定性標準，對定量考核并沒有詳細的規定，各學院在遴選積極分子、發展對象階段的標準把握各不相同。在前期調研中了解到，在黨員選育過程中，也存在著標準不完全均衡的情況：有的學院制定且實施了詳細的量化考核標準;有的學院以學生綜合水平為依據作為發展黨員的重要標準;有的學院規定在大學期間如果有掛科就會失去入黨資格，這一規定會使一部分具有強烈入黨意愿的學生因為掛科而徹底失去入黨資格;有的學院則更加注重學生的學習成績，也存在不成文的規定即黨員發展范圍是班級成績前20%的同學，調研對象中的有49.63%的同學認為自己所在學院的黨員發展標準過于注重學習成績;還有一部分學院比較注重從有突出表現的學生中發展和選拔。當前S大學本校黨員發展更多側重宏觀指導，各個二級黨組織在發展黨員時具有較大自主權，可以根據自身實際情況制定自己的發展標準，因此存在標準不統一，橫向對比有差異的情況。

3.教師申請入黨意愿不夠高，高知群體發展黨員相對乏力

S大學多數二級黨組織每年申請入黨的教師人數在3個以下，有的二級黨組織甚至連續幾年都沒有發展計劃也沒有申請加入黨組織的教師。總的來看，教學、家庭、職稱評定等諸多因素影響了教師入黨意愿。調研數據顯示74.24%的受訪教師表示隨著全面從嚴治黨向縱深發展，各項學習任務、活動安排較之前增加很多，同時高校各項改革也在逐步推進，一線教師目前的教學科研壓力大，往往無法做到黨建和本職工作相互平衡和融合，多數教師更傾向于將更多的時間精力投入到教學科研中，從而影響了加入黨組織的積極性;34.06%的受訪教師表示當前家中有負擔，如孩子以及老人需要照顧，每日完成教學任務后就要立刻投入到家庭中，沒有多余的時間精力來從事黨務工作;35.81%的受訪教師認為自身的政治理論水平有限，擔心自己跟不上黨組織的要求從而打了退堂鼓，沒有勇氣向黨組織提交自己的入黨申請書。根源上，是部分教師思想認識水平還不夠到位，簡單地將入黨與教學、職稱等問題進行了掛鉤思考。

二、加強高校入黨積極分子和黨員隊伍建設的思考

1.打造一支政治水平高、綜合能力強的組織員隊伍。在今后工作中應平衡好二者關系，加強二級單位和學校及黨委組織部的溝通，做到動態管理，隨時掌握組織員的思想動態和工作需求。

在職場中有一句老生常談的工作語錄：“培訓是職工最大的福利”。S大學組織員在入職前沒有開展入職培訓，全部直接上崗，這樣不利于盡早熟悉相關工作和進入狀態。因此高校黨委應科學整合學校教育資源，積極構建多層次、多渠道、多樣化、有內涵的教育培訓體系。科學制定年度培訓計劃并針對性地組織開展新任組織員崗前培訓、理論知識培訓、專家授課、集中輪訓等，組織部記錄好每次培訓的成果并反饋至每一位組織員，在培訓過程中與時俱進，根據實際情況隨時調整培訓內容和形式，打造組織員專屬培訓平臺不斷提升組織員的政治素質和業務水平，進而更好地服務師生，將全面從嚴治黨向縱深推進。

2.做好頂層設計，構建大學生黨員發展質量保障體系。在復雜變化的新形勢下，作為培養未來接班人重要陣地的高校，確保大學生黨員的質量已經成為黨建的核心任務。高校要著力建立健全學生黨建工作組織領導機制，形成黨委統一領導，組織部門牽頭抓總，學生工作（研究生工作）、宣傳、共青團、黨校、教務、人事等部門協同配合，院（系）黨組織負責實施、學生黨支部具體落實的學生黨建工作格局。量化大學生黨員發展考核標準，形成一個全方位、多維度的考核體系，涵蓋大學生從積極分子開始在政治素養、道德品行、紀律作風、學業成績、社會實踐、志愿服務等方方面面。在發展黨員時，可合理設置發展標準，確保可操作可實施，如大一大二，可將其學業成績、志愿服務、班團活動等作為量化考核指標的重要部分;對于大三大四，則可將學業成績、社會實踐、個人表率作用等作為黨員發展考核量化的重要內容。建立動態化監督機制，在大學生黨員發展培養過程中可以借用群眾的力量，實現對學生積極分子、黨員的監督、考核和評價。

3.做好黨支部在青年教師中發展黨員工作。青年教師是學校發展的未來力量，特別是青年博士教師，更是關系著高校未來的發展質量。因此高校組織部、人事處等部門要做好對青年教師的摸底排查，做好統籌規劃，協同二級黨組織做好黨員發展計劃，在保證質量的前提下，加快在青年教師中發展黨員工作的力度。同時二級黨組織書記，特別是教師黨支部書記要做好“一對一結對子”工作，做好與結對子對象的溝通和思想交流。了解青年教師在學術和生活上的困難和需求，切實幫助青年教師解決工作中的實際困難，使其充分感受黨組織的關心關懷，從而激發青年教師加入黨組織的熱情，進而主動申請加入黨組織。

三、結語

“欲筑室者，先治其基。”高校基層黨組織組織力的全面提升，是確保黨中央的路線方針政策和決策部署在高校這一培養新時代社會主義合格建設者和接班人主陣地得到貫徹落實的基礎。新時代新要求，高校基層黨組織各項工作的出發點和落腳點要與時俱進，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”。忠誠使命，擔當作為，敢于創新，切實提升組織力和政治影響力。

參考文獻

[1]滕云，劉永拴.發揮學生黨員主體性推動學生黨建發展[J].北京教育（德育），2014（9）.

[2]黃珊.強化培養聯系人和入黨介紹人責任的路徑及措施[J].天津職業院校聯合學報，2018（04）：96-99.

作者簡介

苗敬臣（1991-）男，漢，河北灤州，碩士研究生，天津商業大學，研究方向：黨員教育管理。