法律碩士（法學）培養模式的實踐與完善

顧珊珊

摘? ? 要：我國的法律碩士（法學）教育隨著法治化的進程加快而迅速發展，但在法律碩士（法學）的培養實踐中依然存在培養目標定位不清晰、課程設置缺乏應用性、教學方法背離實踐性、雙師隊伍建設不完善等諸多問題。對外經濟貿易大學通過對法律碩士（法學）各培養環節進行創新性改革與完善，積極探索符合社會發展需求的法律碩士（法學）培養模式，不斷提升該類研究生的專業實踐能力。

關鍵詞：法律碩士;培養模式;教育改革;研究生教育

中圖分類號：G643? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）11-0021-02

法律碩士（法學）是具有特定法律職業特點的一種專業型學位，主要以培養高層次法律專業人才和管理人才為目標。自1996年我國實施法律碩士教育以來，法律碩士（法學）（以下簡稱“法本法碩”）經歷了設立、停辦、復辦等一系列艱難歷程，究其原因，法本法碩教育尚未形成比較成熟的培養模式，與法學碩士相比社會認可度低，生源多為未考上法學碩士而接受調劑或是權衡法學碩士的考試難度退而求其次報考該專業的法學本科生。作為同一層次的碩士研究生教育，法本法碩在自身教學過程中存在非議，培養模式存在的問題越發凸顯。

一、法本法碩培養模式存在的問題

（一）培養目標定位不清晰

法本法碩培養專業學位研究生，更偏向于實務能力培養，因此法本法碩教育應當以法律職業為背景， 以從事法律職業為導向，強調實務技能的傳授[1]。法本法碩的培養目標已經非常明確，不過即使有了如此明確的目標，高校對于法本法碩的培養依然不知所措。一些高校考慮到法本法碩與法學碩士具有類似的法學基礎，因此對于法本法碩培養方向的設置借鑒了法學碩士的專業劃分，導致法本法碩教育基本等同于法學碩士，以傳授理論知識的方式培養法本法碩。另外一些高校則干脆不對法本法碩設置培養方向，將其培養目標停留在非法本法碩層面，然而非法本法碩以培養復合型法律人才為目標，不同于法本法碩的培養專門型人才的目標。如此一來，法本法碩的培養方式與其他類型的法科研究生培養方式產生混亂且趨同，逐漸遠離其原本非常明確的培養目標。

（二）課程設置缺乏應用性

法本法碩培養的重點是法律知識的實際應用能力，其課程設置應重點突出綜合性和實務性，引導學生用法律的思維分析問題和解決問題。目前，大多數高校在法本法碩課程設置上均有法學本科期間的核心課程內容，而在培養方案中設置的實務性課程卻比較少。換言之，法本法碩學生所學的一些課程就是在重復本科期間的課程內容，有的甚至就是將本科所學知識又復習了一遍。此外，有的高校雖能認識到實務課程設置的必要性，并且在培養方案中安排了一定數量的實務課程，但授課教師依然是理論研究型人才，缺乏實務經歷，因此所授內容并沒有使法本法碩學生的實務能力得到明顯提升。

（三）教學方法背離實踐性

“法律是一門藝術，在一個人能夠獲得對它的認識之前，需要長期的學習和實踐。”[2]我國現行的法本法碩教學過分偏重理論學習，以傳統的講授式教學法、專題講座為主，而實踐性較強的法律診所教學法、模擬法庭、案例教學法等教學方式所占比重較小。這樣的教學方法雖可以系統地介紹部門法的基本理論，有助于學生構建完整的知識框架，但同時也缺乏一定的靈活性。講授式教學法十分不利于師生之間的良好互動，學生逐漸喪失質疑精神，其獨立思考能力也逐步退化。雖然法本法碩教育培養目標一直側重于培養學生的實踐能力，但由于教學方法缺乏針對性，學生的實踐能力并未得到良好的鍛煉。

（四）雙師隊伍建設不完善

由于法本法碩的培養具有實踐性和應用性特點，要求高校一方面注重提升校內導師專業實踐能力，另一方面應通過聘任具備豐富實務經驗的專業人士擔任校外導師，指導法本法碩專業實踐。對于多數高校而言，法本法碩的校內導師建設和校外導師建設都存在諸多問題。校內導師重視理論基礎教育，往往會忽視法律知識的應用轉化，導致法本法碩學生不僅在課堂知識學習上與法律實務脫節，還會在畢業論文寫作上片面追求理論性較強的學術論文，而忽視實踐中實際問題的解決。校外導師雖已在業內具備一定實務經驗，但水平各有高低，而且高校在校外導師聘任方面尚未形成完善的選拔機制，絕大多數校外導師都是流于形式，缺乏學生與校外導師進行經常性溝通交流的平臺。

二、對外經濟貿易大學法本法碩培養模式的改革與完善

在法律碩士專業學位層面，對外經濟貿易大學（以下簡稱“貿大”）法學院是我國第一批培養單位，自1996年開始招生以來，已培養出1700余名法律碩士。為提升法律碩士尤其是法本法碩人才培養質量，貿大法學院通過在課程設置、教學方式、師資隊伍、平臺搭建等一系列方面進行探索和改革，對法本法碩的培養模式進行創新和完善，取得了顯著成效。

（一）改革課程體系

依托貿大財經類學科優勢及一貫秉承的涉外人才培養理念，貿大法本法碩設立了兩個研究方向，即法律加金融、國際爭議解決。為摒棄以往必修課程設置過多的缺陷，賦予學生更多選擇權，同時又能實現人才培養的專業性目標，貿大法學院在設置一般必修課程和選修課程基礎上，靈活地增加了限選課程。限選課程基本都與學生所選研究方向密切相關，法本法碩學生只需要從此類課程中選擇自己所感興趣的一半課程進行修讀，獲得培養方案必要的學分即可。

修訂后的培養方案，將職業倫理教育設置為必修課程加以重視?！胺陕殬I倫理教育是讓法律人知曉法律職業倫理理論與知識、形成良好的行為判斷與選擇能力的較為有效的途徑?！盵3]此外，貿大法學院還增設了一系列實務類課程，如“競爭法實務”“國際談判與爭端解決”“合同法疑難案例研習”等，對于法本法碩學生形成法律思維具有極大的促進作用。

（二）創新教學方法

自2014年起，貿大法學院大幅度改革了法本法碩的教學方法，旨在提升法本法碩人才培養質量。經過6年多的探索與實踐，案例研習法與專題討論法已成為貿大法學院教師普遍采用的教學方法，即便如《中華人民共和國憲法》這樣看起來較為抽象、枯燥的課程，教師也能通過穿插大量的案例使課程變得生動有趣。此外，貿大法學院的教師特別重視在課堂上與學生進行平等的對話，鼓勵學生積極參與討論，極大地調動了學生學習的積極性。

模擬法庭俱樂部教學是貿大法本法碩教學的另一大特色，已成為培養實踐法律人才的重要平臺。除了在校內開展模擬法庭競賽外，貿大法學院還積極開展國內校際和國際間模擬法庭競賽交流。通過貫穿在整個比賽過程中的知識積累和儲備，加之各類公檢法以及律師等實務專家的現場指導和點評，法本法碩學生在專業知識、立法判例、司法制度的實踐運作方面得到了良好的鍛煉。

（三）完善雙導師制

為進一步提升法本法碩學生的實踐能力，貿大法學院聘請了校外實踐導師共同參與人才培養。考慮到校內導師和校外導師工作的協調性，由校內導師推薦具有擔當的實務領域專家已成為貿大法學院選聘校外導師的主要方式。貿大法學院積極督促校外導師以學生的職業需求為導向，給學生創造更多的實習和就業機會。此外，校外導師還會重點發揮以下兩方面作用：一是參與到實務課程中，通過實務案例介紹和探討，實現與法本法碩學生的密切交流;二是對法本法碩學生參加模擬法庭競賽和法律診所教育進行現場指導，帶領學生一起調研檢索，細致地梳理案情并推導論證邏輯，不斷提升學生的實踐技能。

（四）搭建研討平臺

為了給法律碩士提供更多交流討論的機會，貿大法學院專門搭建了法律沙龍平臺用于法本法碩學生進行主題研討、案例研究。貿大學生法律沙龍是由研究生（以及部分本科生）組織的學術活動，每月舉行1～2次，討論社會熱點案例和熱點問題，采取主題辯論或主題報告加評議的方式。該活動一般采取主題研討的形式，針對一些當下熱門的法律案例進行討論和點評，以第23期學生法律沙龍為例，參與活動的學生基于最近火熱的直播帶貨網絡營銷方式，圍繞“誰的雙11？——直播帶貨的法律問題分析”進行主題探討。法律沙龍活動中的探索爭鳴，能夠使學生在學理觀點梳理的基礎上，圍繞案例加強分析和解決問題的能力，對相關法律問題有更深入的思考與理解。

在經濟社會發展日益需要高素質法律人才以及推進社會主義法治國家建設的背景下，應當承認法本法碩設置的必要性和可行性，但必須著力解決當前法本法碩學生實踐能力較弱的現實問題。對外經濟貿易大學法學院法本法碩培養模式改革，以職業化為導向，堅持突出特色、堅持注重實效、堅持立足自我，回應社會市場的需求，塑造法本法碩學生培養模式獨有的特征，有效提升了法本法碩學生在就業市場中的競爭力。

參考文獻：

[1]胡弘弘，譚中平.法律碩士（法學）研究生的培養目標與定位[J].中國高教研究，2011（11）：40.

[2]塞爾茲尼克.轉變中的法律與社會：邁向回應型法[M].張志銘，譯.北京：中國政法大學出版社，1994：69.

[3]錢大軍，李博.論法律職業倫理課程設置與教學方法的選擇[J].中國大學教學，2020（10）：43.

編輯∕陳晶