青島西海岸新區(qū)港頭小學(xué)：小學(xué)生品格教育課程資源的開(kāi)發(fā)

李殿清 薛虹 張欽泉

近幾年來(lái)，青島西海岸新區(qū)港頭小學(xué)全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，對(duì)標(biāo)核心素養(yǎng)，以培育學(xué)生良好品格為目標(biāo)，以家校構(gòu)建協(xié)同育人共同體為契機(jī)，立足學(xué)校實(shí)際，家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生合力在小學(xué)生品格教育課程資源開(kāi)發(fā)方面進(jìn)行了有益探索。

品格教育課程資源是指以培養(yǎng)學(xué)生好品格為目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，家、校、生三方主動(dòng)參與，發(fā)掘課上與課下、校內(nèi)與校外、顯性與隱性的有利于促進(jìn)學(xué)生良好品格養(yǎng)成的各種元素的綜合。品格教育課程資源既是學(xué)生品格教育內(nèi)容的載體，也是學(xué)校實(shí)施品格教育的媒介。

一、挖掘具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)品格教育課程資源

課堂教學(xué)是品格教育的主陣地。學(xué)校結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科德育綱要、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，按照學(xué)校提出的“品潤(rùn)無(wú)聲”理念，從備課、上課、評(píng)價(jià)等教學(xué)流程挖掘品格教育元素，開(kāi)發(fā)符合學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的品格教育課程資源。

學(xué)校就課堂教學(xué)中品格教育的挖掘滲透作了具體規(guī)定。課前教學(xué)目標(biāo)的確立、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，各教研組都要深挖品格教育元素，做足功課。在課中要讓孩子在悄無(wú)聲息中得到品格教育的滋潤(rùn)。評(píng)價(jià)要正面為主，富有學(xué)科特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)形式上，可分為個(gè)體評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)。個(gè)體評(píng)價(jià)指的是教師及時(shí)抓住課堂上學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵(lì)性的精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，小組評(píng)價(jià)適用于分層分組評(píng)價(jià)。兩種評(píng)價(jià)形式可以以個(gè)體或小組發(fā)放品格幣，開(kāi)發(fā)符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的品格教育課程資源，真正實(shí)現(xiàn)品格育人。

語(yǔ)文教研組在教學(xué)實(shí)踐研究中總結(jié)出“六步潛移法”，數(shù)學(xué)教研組實(shí)施的是“三三三”策略。

“六步潛移法”即語(yǔ)文教學(xué)分為導(dǎo)入、閱讀、合作、交流、感悟、評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入要導(dǎo)入專注，快速入情入境;閱讀要讀出情感，受到熏陶感染;合作要育出參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神;交流要流出自信，敢于自主表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重;感悟要悟出真諦，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美，凈化心靈、完善人格;評(píng)價(jià)要評(píng)出發(fā)展，即教師要密切關(guān)注課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、學(xué)會(huì)明辨、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任表達(dá)，促進(jìn)他人和自身發(fā)展。“六步潛移法”中，導(dǎo)入專注是高效課堂的前提，只有學(xué)生專注的課堂才會(huì)有質(zhì)量;語(yǔ)文學(xué)科注重以讀為本，多形式的朗讀才會(huì)讀出語(yǔ)感，才會(huì)理解文本;遇到難點(diǎn)要加強(qiáng)團(tuán)組合作，分工明確下的合作才會(huì)打通難點(diǎn)、堵點(diǎn);合作后的充分交流會(huì)培養(yǎng)孩子們的自信、勇敢、智慧等;在交流中去碰撞思維，來(lái)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，道理才會(huì)悟得更深刻;最后在教師精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)中、孩子們的自評(píng)中，學(xué)生收獲良好品格自然水到渠成。

數(shù)學(xué)教研組實(shí)施“三三三”策略，即教材、課堂和教師三結(jié)合，品格教育實(shí)施目標(biāo)三并重，品格教育結(jié)果三同步。“三結(jié)合”是指數(shù)學(xué)教師充分發(fā)掘整合數(shù)學(xué)教材中的品格教育元素，以數(shù)學(xué)教師特有的嚴(yán)謹(jǐn)、敏捷、智慧，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂本身的特點(diǎn)，進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的品格熏陶;“三并重”是指品格教育實(shí)施目標(biāo)三并重，即智商和情商并重，知識(shí)與品格培養(yǎng)并重，現(xiàn)實(shí)與發(fā)展并重;“三同步”是指品格教育結(jié)果三同步，即師生實(shí)現(xiàn)品格雙塑造的同步，興趣與品格教育同步，學(xué)校品格教育與家庭品格教育同步。

同時(shí)各教研組在大量的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出具有學(xué)科特色的“品格教育課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)三十條”。例如，“哦，你回答得真有條理！”“你有一顆感恩之心真了不起！”“你回答得很準(zhǔn)確，是因?yàn)閷Ｗ⒂谡n堂！”指向具體品格的評(píng)價(jià)會(huì)讓孩子的品格培養(yǎng)更具體鮮明。這三十條評(píng)價(jià)用語(yǔ)也是對(duì)品格教育課程資源的豐富和完善。

二、開(kāi)發(fā)主題鮮明的品格教育活動(dòng)類課程資源

如果說(shuō)課堂教學(xué)是品格教育的主陣地，那么開(kāi)展品格教育主題活動(dòng)就是培育學(xué)生良好品格的重要渠道。學(xué)校提出“處處活動(dòng)皆品格”的活動(dòng)理念，即學(xué)校各部門、各級(jí)部、各班級(jí)在組織活動(dòng)時(shí)要明確品格育人目標(biāo)，活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)要善于挖掘品格教育元素，每項(xiàng)活動(dòng)后注重師生對(duì)活動(dòng)的反思、感悟、總結(jié)。

班隊(duì)活動(dòng)重感悟。在班集體建設(shè)中，開(kāi)展各種以品格教育為主題的活動(dòng)要有明晰的目標(biāo)和行動(dòng)。無(wú)論是班隊(duì)會(huì)，還是學(xué)校的節(jié)日課程，主題活動(dòng)前都要確立品格培養(yǎng)的具體內(nèi)容。例如，舉辦科技節(jié)活動(dòng)確立的主題是“創(chuàng)意無(wú)限，精彩呈現(xiàn)”，側(cè)重培育學(xué)生的創(chuàng)意品格;體育節(jié)主要塑造的品格指向是“勇敢與智慧”;藝術(shù)節(jié)T臺(tái)表演走秀是“走出自信，秀出智慧”，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自信、智慧的品格……通過(guò)舉辦這些目標(biāo)指向明確的品格教育實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，孩子們?nèi)珕T參與、樂(lè)在其中，在一次次的主題活動(dòng)體驗(yàn)中收獲良好品格。

體驗(yàn)課程重生成。一千次的說(shuō)教不如一次自主參與的品格教育活動(dòng)體驗(yàn)，因此我們?cè)陂_(kāi)展品格教育主題活動(dòng)時(shí)更注重體驗(yàn)、生成，讓學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。我們有時(shí)會(huì)刻意給學(xué)生設(shè)置體驗(yàn)的環(huán)境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境里來(lái)一次刻骨銘心的心靈旅行。例如，每到期末考試，讓學(xué)生自愿報(bào)名無(wú)人監(jiān)考的“誠(chéng)信考場(chǎng)”，簽訂“誠(chéng)信考試承諾書(shū)”，讓他們?cè)谟H身的歷練中去履行諾言;再如，我們?cè)跇抢鹊拇罂臻g建立“誠(chéng)信書(shū)吧”，借閱無(wú)人監(jiān)管，讓學(xué)生自主借閱，看完自覺(jué)歸還。同時(shí)，我們一直以來(lái)開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生自主、自立、勤儉為主題的“勞動(dòng)最美”內(nèi)務(wù)整理活動(dòng)，讓學(xué)生把自己整理內(nèi)務(wù)的圖片、視頻上傳平臺(tái)打卡，讓好品格自覺(jué)在孩子幼小的心田里發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

校本課程重融合。按照校本課程設(shè)計(jì)趣味性、跨學(xué)科、開(kāi)放性、生成性的理念，學(xué)校開(kāi)發(fā)了一到六年級(jí)“品潤(rùn)心靈”系列校本課程。課程內(nèi)容包含品格故事、品格漫畫(huà)、品格之歌等，形式上讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)、唱唱、演演、寫(xiě)寫(xiě)、評(píng)評(píng)、做做等。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生可在課本上直接進(jìn)行，有些視頻可轉(zhuǎn)化為二維碼貼在課本上，掃碼就可以看到，學(xué)生做的手工作品可拍照打印粘貼等等，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與做的互融互通。同時(shí)，為落實(shí)“我是學(xué)校小主人”的活動(dòng)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主策劃能力，我們把每年組織的八大節(jié)日活動(dòng)融入課程，讓學(xué)生用智慧去創(chuàng)新屬于自己的校園節(jié)日。該課程每月一個(gè)品格教育主題，注意校內(nèi)外聯(lián)系和學(xué)科間融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、批判性思維，每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生評(píng)價(jià)反思。

論壇課程重責(zé)任。傳統(tǒng)的國(guó)旗下講話往往是講者臺(tái)上講，聽(tīng)者臺(tái)下聽(tīng)，講完一陣風(fēng)就結(jié)束了。講者與聽(tīng)者缺乏真正的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的教育缺乏跟蹤，形式多、內(nèi)涵少。2016 年 5 月以來(lái)，學(xué)校將每周的國(guó)旗下講話升級(jí)為學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)的“崇品尚美論壇”，論壇主題為“崇品尚美育英才”。論壇由過(guò)去的指定演講改為由家校評(píng)委會(huì)評(píng)選演講，即先由老師、家長(zhǎng)講品格教育傳統(tǒng)文化類故事、案例、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)弊問(wèn)題等內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)后寫(xiě)出自己的感想體會(huì)，再由評(píng)委會(huì)對(duì)學(xué)生稿件進(jìn)行選拔、評(píng)獎(jiǎng)。“崇品尚美論壇”真正成為一個(gè)面向全校師生、家長(zhǎng)品格教育互動(dòng)的激情論壇，成為品格教育的主陣地，培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維、社會(huì)責(zé)任感。

疫情課程重研究。面對(duì) 2020 年的新冠肺炎疫情，為豐富品格教育課程，用品格的力量去滋潤(rùn)孩子們樂(lè)觀健康向上的心態(tài)，學(xué)校開(kāi)展了以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體、家長(zhǎng)為輔助的疫情背景下的戰(zhàn)“疫”云課程。一是家校舉行疫情下的品格教育活動(dòng);二是開(kāi)展疫情背景下的品格指向的研究性學(xué)習(xí);三是家校舉行“線上音樂(lè)會(huì)”“云班隊(duì)會(huì)”等活動(dòng)。其中疫情背景下的以品格教育為主題的研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷的形式選出研究小課題，學(xué)生自主進(jìn)行探究，總結(jié)成果并注意轉(zhuǎn)化。例如，二年級(jí)三班組織開(kāi)展了“疫情下音樂(lè)和體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理影響的研究”，他們?cè)谔骄恐邪l(fā)現(xiàn)，較為劇烈的體育運(yùn)動(dòng)和富有激情的音樂(lè)可以大大舒緩學(xué)生緊張壓抑的心理。學(xué)校組織藝體教研組在充分研究和討論后，決定在開(kāi)學(xué)后推出富有音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)特色的秧歌舞作為學(xué)校課間舞，在課間和大課間老師帶領(lǐng)孩子們一起跳，并在 2020 年藝術(shù)節(jié)集體演出。事實(shí)證明這一做法非常有效，開(kāi)學(xué)后學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，未出現(xiàn)一例學(xué)生心理健康問(wèn)題。我們把這種心理疏導(dǎo)方法命名為“樂(lè)動(dòng)療法”。

三、建設(shè)精致大氣的品格教育校園文化隱性課程資源

如果說(shuō)活動(dòng)類課程是顯性課程，那么校園文化建設(shè)便可稱之為隱性課程。我們校園內(nèi)外處處體現(xiàn)品格之美，充盈著品格育人氛圍，讓品格教育校園文化在潛移默化中浸潤(rùn)著孩子們的心靈。一進(jìn)學(xué)校大門，以六大品格領(lǐng)銜的六根石柱矗立在櫸樹(shù)廣場(chǎng)，彰顯著學(xué)校正在實(shí)施的六大品格教育內(nèi)容;以校花“荷花”為表現(xiàn)形式的品格教育理念墻“獨(dú)樹(shù)一幟”，荷花的花語(yǔ)是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，而花語(yǔ)正吻合學(xué)校的品格教育本色;每個(gè)樓層的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)品格之美，六大品格主題充盈于教學(xué)樓。實(shí)驗(yàn)樓和信息樓文化主題側(cè)重體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)美、智慧美;餐廳和風(fēng)雨操場(chǎng)文化主題側(cè)重體現(xiàn)節(jié)儉美和勇敢美;藝術(shù)樓層文化主題側(cè)重體現(xiàn)專注美和堅(jiān)持美;尚德大講堂文化主題側(cè)重體現(xiàn)愛(ài)國(guó)美和責(zé)任美。學(xué)校的一些場(chǎng)館名字也都是緊密結(jié)合品格命名，階梯教室是“尚德大講堂”，學(xué)生餐廳是“優(yōu)品居”。“優(yōu)品居”意為學(xué)生有品格、學(xué)校有品質(zhì)、飯菜有品位，即“優(yōu)品居”是學(xué)校優(yōu)秀品格的匯集地。

我們?cè)诮ㄐ５氖┕がF(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)直徑十厘米左右的三棵樹(shù)：棗樹(shù)、柿樹(shù)、梧桐樹(shù)，我們把它們移栽保留下來(lái)，一直未命名。一場(chǎng)罕見(jiàn)疫情讓我們有了答案——生命樹(shù)！借此教育孩子們要尊重自然、珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命。我們把孩子們領(lǐng)養(yǎng)這三棵生命樹(shù)作為兌換品格幣的至高榮譽(yù)，這是對(duì)他們最好的生命教育。

“我是港頭小學(xué)學(xué)生，我莊嚴(yán)宣誓：謹(jǐn)記父母和師長(zhǎng)的囑托，銘記自己的理想和追求。尚德啟智，篤行尚美，責(zé)任尊重，專注勤學(xué)，感恩誠(chéng)信，自信自律，尊敬師長(zhǎng)，不負(fù)期望。讓安全與快樂(lè)同行，做一名胸懷祖國(guó)、志存高遠(yuǎn)的和美少年！”學(xué)生誓詞是學(xué)校文化的一個(gè)重要載體，是學(xué)校對(duì)育人目標(biāo)核心精神的高度凝練表述。實(shí)踐告訴我們：在重要活動(dòng)中營(yíng)造有儀式感的宣誓不僅可以振奮學(xué)生的精神、增添學(xué)生的動(dòng)力，還能提升學(xué)生的自信心。全校學(xué)生宣誓時(shí)，他們共同的目標(biāo)和追求會(huì)激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。因此每逢重大節(jié)日和活動(dòng)時(shí)，全校學(xué)生均要進(jìn)行莊嚴(yán)宣誓，讓品格教育浸潤(rùn)學(xué)生心靈。

任何一門課程都離不開(kāi)評(píng)價(jià)。為保證品格教育課程實(shí)施的成效，學(xué)校確立了以品格銀行為載體的過(guò)程性評(píng)價(jià)（課上和課下），制定了以品格標(biāo)準(zhǔn)為內(nèi)容的階段性評(píng)價(jià)（線上和線下），定量和定性相結(jié)合，兩個(gè)評(píng)價(jià)都采取家、校、生三方民主、協(xié)商的評(píng)價(jià)方式。品格教育的過(guò)程性評(píng)價(jià)是指學(xué)校成立品格銀行總行，各班級(jí)成立品格銀行分行，每個(gè)學(xué)生發(fā)放一本品格銀行存折，各教師根據(jù)學(xué)生不同場(chǎng)合的表現(xiàn)發(fā)放品格幣，積到一定數(shù)目的品格幣可根據(jù)自己的需求兌換精神層面和物質(zhì)層面的獎(jiǎng)勵(lì);品格教育階段性評(píng)價(jià)是指以六大品格行為標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生根據(jù)學(xué)生平時(shí)行為表現(xiàn)，按A、B、C、D等級(jí)每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，為方便評(píng)價(jià)，學(xué)校開(kāi)發(fā)了App和PC端“品潤(rùn)童心數(shù)字化評(píng)價(jià)平臺(tái)”。同時(shí)，各班級(jí)充分發(fā)揮品格教育階段性評(píng)價(jià)在班集體建設(shè)中的作用，每?jī)蓚€(gè)月組織學(xué)生開(kāi)展一次評(píng)價(jià)反饋的班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生立足自己的實(shí)際談成長(zhǎng)與進(jìn)步以及需要努力的方向，旨在引導(dǎo)他們?cè)谧灾髟u(píng)價(jià)中促進(jìn)品格行為進(jìn)步。反饋中既有自己縱向的比較，也有與同學(xué)橫向的對(duì)比，營(yíng)造了一個(gè)充滿自主、向上、開(kāi)放、反省的品格教育氛圍，激發(fā)了學(xué)生品格成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。

課程來(lái)源生活，又要回歸生活。小學(xué)生品格教育課程資源的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)生活，離不開(kāi)家校生的同心同力同行。建設(shè)一所品格飄香的學(xué)校是我們永遠(yuǎn)不懈的追求，最美的品格教育課程資源開(kāi)發(fā)永遠(yuǎn)在路上。

【李殿清，青島西海岸新區(qū)港頭小學(xué);薛虹，青島西海岸新區(qū)港頭小學(xué);張欽泉，青島西海岸新區(qū)港頭小學(xué)】

責(zé)任編輯︱李 敏