扎實開展延時服務，鑄就暖心教育工程

張清志 張寧 劉艷

近年來，高密市第二實驗小學以“仰高山之德，做有根之人”為辦學理念，立足學生實際，致力滿足學生成長需求，促進學生全面發展和個性化發展。2018年以來，學校著手開展課后延時服務工作，注重延時服務課程體系構建，推動延時服務提檔升級。三年多來，學校積極敞開校門辦教育，延時服務工作效果顯著，已經成為順應民生需求、造福一方百姓的“暖心教育工程”。

一、多方調研，搭建工作體系

遵循“讓每一位學生都有機會體驗到每一種課程，最大限度滿足不同學生個性化需求”的教育理念，學校基于國家政策，根據延時服務工作目標，就延時服務各項內容，通過查閱文獻、剖析課標、調查需求等手段，多渠道開展專題性調查摸底，并對數據深入剖析，梳理出常規課程與延時服務課程的異同以及各地校內外延時服務的優點與不足。經過反復研究，學校教研組根據《高密市第二實驗小學延時服務實施方案》《高密市第二實驗小學延時服務工作制度》《高密市第二實驗小學延時服務考核評價機制》以及課程建設的實際需要，作出具體調整，詳細制定出《高密市第二實驗小學延時服務課程體系構建與實施方案》，以期完善延時服務信息庫，構建科學合理的延時服務工作體系，力爭讓每一位學生都有機會體驗到每一種課程，最大限度滿足不同學生的個性化需求。

二、內外聯動，組建師資團隊

學校成立了由校長任組長、科研骨干為組員的課程開發推進小組，負責延時服務課程的具體設計。為保證課程順利推進，學校以“突出‘內，依托‘外，內外互補”為原則，組建成了一支高質量的延時服務師資團隊。

學校充分挖掘教師專業特長，鼓勵本校教師主動承擔延時服務課程，向全體教師下發任課申請表，讓教師根據自身特長選擇勝任課程，課程教研組根據實際情況進行合理調整。在雙方相互協商的基礎上，組建起延時服務課程實施的主力軍。學校對既承擔日常教學任務又承擔延時課程的“雙課”教師提高其工作權重并給予相應的獎勵，在職稱評定、評優樹先、業務進修等方面給予優先考慮，激發教師任課積極性。同時，學校還充分吸納非物質文化遺產傳承人、社會專業人士、有專業特長的家長、退休教師等參與學校延時課程建設，形成了“內外聯動、一師雙課、一課多師”的延時服務課程教師隊伍。為促進教師團隊攜手共進，提高授課質量，學校分階段、分層級定期舉辦專題培訓和綜合培訓，以提升教師團隊整體教學素養，促進延時服務課程質量不斷提升。

三、橫縱結合，構建課程體系

（一）設計橫向拓展課程

經過多次研討，學校構建起完善的延時服務課程體系，開設了勞動實踐、文化傳承、藝體教育、現代技術四大課程，并從中細化出40多門深受學生喜歡的課程，實現了延時服務課程的橫向拓展。

勞動實踐課。勞動實踐課主要包括室內勞動、綠色田園勞動和服務性勞動。在室內勞動中，低年級以洗滌為勞動主項，中年級以整理為勞動主項，高年級以修理為勞動主項。在綠色田園勞動中，學校在校內建設了“四園四區”勞動實踐基地，打造了有機靈動的綠色課堂。在不同的季節，教師帶領學生進入勞動實踐基地，讓學生從事種植、養殖活動，學習勞動技能，體驗勞動的樂趣。社會服務性勞動旨在讓學生走出校園、走進社會，從社會大課堂中進行實踐和學習。比如，學校利用延時服務時間，每周組織開展一次創衛行動。

文化傳承課。為把精彩紛呈的特色文化課程引入延時服務，學校開設了民俗特色課程，包括制作皮影、沙畫的手工課程，彩繪馬勺、京劇臉譜、酒瓶、團扇、青花紙盤的多彩彩繪課程;充滿鄉土文化特色的非物質文化遺產泥塑、剪紙等課程;具有學校特色、全員參與的太極拳、書法、傳統文化誦讀等課程，讓學生們走近文化、傳承文化。

藝體教育課。學校開設音樂教育課程，依據學生年級特點，啟動“小樂器進課堂”，將口琴、豎笛和口風琴等小樂器列入延時服務內容，同時組建合唱隊，利用延時服務時間進行練習、比賽、展演等。同時，學校還開展球類、棋類課程;開展“陽光體育活動”，設計定點投籃、立定跳遠等趣味活動以及跳房子、丟沙包等傳統游戲;新設“陸地冰壺”“陸地冰球”“輪滑”等冰雪競技項目。

現代技術課。開設機器人、趣味編程、初中高三級搭建、無人機等現代技術項目，讓學生近距離接觸人工智能等前沿科技，動手操作，積極探索，感受科技的魅力。趣味編程課上，同學們對“代碼”越來越感興趣，自編故事、益智游戲、教學課件，體會編程帶來的樂趣;無人機被同學們操控著自如地穿梭在各類場地之中，調頭、拐彎、急升、速降、俯沖……引得師生不住地贊嘆。

學校定期對延時服務課程進行評估，采取觀察法、問卷法、訪談法等方法，對課程實施情況收集意見和建議，反饋到相應課程組，進行完善和調整。

（二）實施縱向序列化課程

各類課程分年級、分學期、分周次安排“進階式”教育目標任務和課時計劃，教學目標和課時計劃根據學生需求不斷進行調整，并對教師備課情況進行備案，由學校進行監測，形成適合各年級學生學習特點、內容豐富多樣的課程資源，同時對優秀課程資源進行推廣，凸顯課程特色，真正實現分段教學、精準授課，努力保證延時服務課程的實際效果。

（三）實現選課走班

學校每學期根據需要，合理設計“延時服務課程選課清單”，學生結合自身需求，從課程清單中的40余門課程中進行選擇，各級部、各課程負責人進行權衡調配，形成課表，每兩月調整一次。原來的“一班一表”變成了現在的“一生一表”，學生根據個人興趣愛好，與不同班級的同學組合在一起，在專業教師的引領下進行學習。在不分年齡、不分班級的課程實施模式下，每個學生每學期可體驗2～3門課程，這樣，學生在小學階段就有機會體驗所有的延時服務課程。

四、多維評價，激勵學生成長

課程評價是課程實施的重要環節。學校積極采用多維評價方式，充分激發學生學習的內在動力。

首先，學校將延時服務納入學生綜合素質評價體系，設計出評價手冊、評價清單，制定了詳細的評價標準，為每個學生建立了一個延時課程檔案袋，將其作為評優的重要依據。待所有課程都完成時，該檔案袋猶如一份“成績單”，詳細記錄課程學習效果和實施效果。

其次，學校嘗試變革評價主體和評價方式。學校將單一的教師評價轉向學生自評、生生互評、教師導評以及家校協同評價，將單一的紙筆考試方式轉變為表現性評價方式，促進學生思維深度變革，引導學生走向深度學習。同時，學校積極利用現代網絡科技，注重線上評價與線下評價相結合。

最后，學校實行過程性評價。學校定期開展詩歌朗誦、文藝表演、經典閱讀、體育比賽和科技節等活動，通過活動跟蹤，采用科學公平的方法，進行及時準確的評價，將成績及時記入每學期的學生發展測評中，形成立體化的過程性評價體系，為學生成長儲值。同時，學校創建校刊《根之韻》，開設延時服務課程專欄，定期展示學生在延時服務課程學習中的收獲和風采，記錄學生成長歷程。

經過三年多的研究與實踐，學校有效構建起延時服務課程體系，拓展了教育空間，豐富了教育形式，深化了教育內容，延時服務做得細致到位。未來，我們將繼續完善延時服務課程體系，讓延時服務真正成為使家長和學生有更多獲得感和幸福感的“暖心工程”“舒心工程”，讓學校充滿生機和活力。

【張清志，山東省高密市第二實驗小學教育集團黨總支書記、校長，一級教師;張寧，山東省高密市第二實驗小學教育集團副校長，一級教師;劉艷，山東省高密市第二實驗小學教育集團教科處主任，二級教師】

責任編輯︱趙 庭