護理技能競賽在高職“基礎護理”實訓教學中的應用探研

廖芬芳

摘 要：高職院校開展“基礎護理”實訓教學的目的在于有效提高護理學專業學生的實踐操作能力，從而為國家培養更專業的護理人才。開展護理技能競賽能有效激發學生的學習熱情，促使學生更積極、更主動地參與到實訓教學中。文章以高職“基礎護理”實訓教學順利進行的基本保障為出發點，對護理技能競賽在高職“基礎護理”實訓教學中的應用方式、意義、影響、策略進行探研。

關鍵詞：護理技能競賽;基礎護理;實訓教學;教學效果

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）34-0115-03

“基礎護理”實訓作為護理專業的基礎課程，是一門技能性極強，對學生的實踐能力和動手能力要求都很高的學科，是發展學生專業能力和專業素養的基礎，對學生的后續學習和未來的臨床工作都有著重要的意義。為了強化護理學專業學生的專業能力，提高學生的實際操作水平，讓學生能夠把理論知識與操作技能有效結合，許多高職院校在基礎護理學專業中廣泛采用護理技能競賽的教學模式。護理技能競賽的引入，使學生有了更明確的學習目標，找到了努力的方向，競爭欲望被充分激發，學習動力更足，學習積極性和主動性更高，學習效果更好，專業實踐能力得到全面提高。

一、高職“基礎護理”實訓教學順利進行的基本保障

護理專業對學生的實踐能力和動手能力要求都很高，為了提高學生的實踐能力和動手能力，教師必須帶領學生進行大量的實踐訓練，讓學生在不斷的親自動手實踐中摸索出實踐經驗、有效掌握實踐技能和技巧。

1.對護理實訓教學基地的需求

如果缺少實訓基地，學生便無法進行實踐練習，不進行實踐練習，學生的綜合實踐能力便不可能得到有效提高，學生也就無法將理論知識與實踐進行充分結合，不經過實踐檢驗的理論知識，就會淪為紙上談兵，毫無實際意義。因此，高職院校需要根據自身實際情況，合理設立護理實訓教學基地，并在基地中為學生不斷開展多種類型、多種模式的護理技能競賽活動。同時，高職院校還要有效整合自身現有的實訓資源，以便為學生提供更全面、更理想的訓練條件，使每個處在不同學習階段的學生的訓練需求都能得到滿足。除此之外，高職院校還應根據實際需要，不斷對實訓基地進行完善和改進。

2.對護理實訓教學設備的使用

護理工作具有一定的復雜性，同一種疾病在不同的人身上表現出來的不可能完全相同，所使用的醫療設備、所采用的護理方法也不可能一樣。所以，護理技能的提高需要學生在大量實踐經驗的基礎上，熟練地運用各種醫療設備，有效地掌握常規的護理方法并兼顧特殊病例的特殊護理方法。這些都需要學生對醫療設備的熟練運用，而醫療設備的熟練運用是建立在大量實操訓練的基礎上的。因此高職院校的管理人員應充分考慮護理專業學生在不同學習階段的不同需求，為學生購進目前較為先進的醫療教學設備，以確保護理學實訓教學活動的順利開展。學生只有實際操作或使用過大量的醫療教學設備后，才能實現自身專業技能的全面提升，也才能在日后工作中更加熟練地運用醫療器械。

二、護理技能競賽在高職“基礎護理”實訓教學中的應用方式

護理技能競賽是一種新型的教學模式，其教學過程主要包括如下內容。1）帶教教師在教室內為學生講解操作的目的，并列舉不同的案例予以說明。2）帶教教師根據實驗項目，選取有針對性的病例，讓學生展開分析和討論并對環境進行有效評估，然后要求學生針對病例，自行準備好需要用到的工具和物品。3）帶教教師嚴格按照操作流程為學生進行示范教學。4）示范教學完成后，帶教教師將學生分組，讓每組學生分別扮演操作者和“患者”的角色，然后按照操作流程各組分別進行自由訓練，時間約為45分鐘。5）自由訓練結束后，進入競賽模式，帶教教師每次安排一定數量的學生抽取病例，由同組其他學生對其操作訓練進行計時和點評。6）在所有小組成員均完成操作與點評后，帶教教師進行總結分析和評價，然后以問卷的形式進行考核，并嚴格按照《護理技能評分標準》進行評分。

三、護理技能競賽在高職“基礎護理”實訓教學中的應用意義

1.有助于學生溝通交流能力的提高

對于醫護人員來說，在實際的臨床診治與護理工作中，只有充分掌握患者的基本信息與資料，才能更好地了解患者的疾病情況，也才能為患者制定更有針對性的護理方案。因此，對于一個護理專業的學生而言，掌握良好的溝通技巧是非常必要的，良好的溝通能力能夠為學生日后勝任護理工作崗位提供可靠保障。一方面，良好的護患溝通有利于護理工作者為患者提供更加優質的護理服務。另一方面，良好的護患溝通能力既能體現護理工作者對患者的人文關懷，也能減少護患糾紛，緩解護患矛盾。在護理技能競賽過程中，良好的溝通能力能夠幫助學生獲得良好的評估成績。因此，為了提高學生的溝通能力，在實訓教學開始前，帶教教師需要事先對學生的溝通能力進行測試評估，以便能夠更加全面地掌握學生的實際溝通能力。在實訓教學過程中，帶教教師應根據事先評估的結果對學生進行有針對性的指導和培訓，并要盡可能多地為學生提供互動和交流的機會。在實訓教學結束后，帶教教師要在適當的時機，使用適當的方式對學生的溝通能力進行評價，對溝通能力欠佳的學生進行有效引導，從而使所有學生都能夠擁有良好的溝通能力，掌握良好的溝通技巧。

2.有助于學生心理素質的提升

一個學生是否擁有較好的心理素質，決定其能否很好地發揮自身的技能水平。由于許多學生過分關注結果或成績，給自身較大壓力，從而形成負性心理，這會在很大程度上影響其在技能競賽中的正常發揮，最終無法獲得理想的成績。因此，在實訓教學過程中，帶教教師要為學生增加心理輔導方面的相關內容，要積極鼓勵學生的進步，幫助學生形成積極向上的心理，使學生逐漸形成良好的心理狀態。若學生出現操作失誤，帶教教師也不要打斷其操作過程，而應在其操作完畢后，以適當的、合理的方式指出錯誤，并給予有效指導。另外，教師還應重視學生的互評環節，以便讓學生從別人的失誤中反省自身存在的問題，從而使自身的心理素質得到提升。同時，教師也應重視對學生的總結評價，教師對學生的中肯評價，一方面能幫助學生認識到自身存在的技術問題，有效提高技術水平，另一方面還能幫助學生提升心理素質，讓學生能夠更好地發揮出自身的技術水平。

3.有助于學生應變能力和處理問題靈活性的增強

護理工作面向的是不同職業、性格，患不同疾病的人，因此具有一定的復雜性和多變性，這對護理人員的應變能力和處理問題的靈活性都有較高的要求。在護理技能競賽中，考察人員會為參賽的學生設置與實際工作環境、情境相近的場景，例如在考核場景中更換實訓室床號及病人姓名、故意將物品擺放錯誤等，對學生的應變能力和處理問題的靈活性予以考察和考驗。因此，在實訓教學階段，帶教教師要根據自身經驗對學生進行正確的引導，以幫助學生做出正確合理的判斷，使學生的應變能力和處理問題的靈活性都能實現有效增強，從而使學生能夠更好地勝任日后的護理工作崗位。

4.有助于學生禮儀素養的提升

對于護理人員而言，良好的職業形象不僅能體現出自身較高的整體素質，也有助于建立良好的護患關系，從而使自身能夠為患者提供更加良好的護理服務。由此可見，良好的禮儀素養是一個合理的護理人員必備素養之一。良好的禮儀素養主要表現為擁有良好的儀表、穿著適宜的服飾、具有良好的溝通能力等。在護理競賽中，學生若能表現出良好的禮儀素養，則能為自身增色不少。對此，在實訓教學過程中，帶教教師要嚴格按照護理禮儀標準對學生進行實踐培訓，使學生養成注重禮儀修養的習慣，從而使自身的整體素養得到全面提升。

5.有助于學生人文關懷意識的形成

在對患者進行護理的過程中，人文關懷護理模式是一種常用模式，護理人員通過對話對患者予以關懷和鼓勵，讓患者感到被重視、被關心，有利于患者健康的恢復，也有利于良好護患關系的建立。在護理技能競賽中，若學生能夠積極給予患者足夠的關懷和鼓勵，在競賽成績中會有明顯的加分體現。因此，在日常實訓教學中，教師不僅要對學生進行理論知識的傳授，也要加強對學生人文關懷意識的培養。教師可以引導學生通過換位思考等方法，設身處地地為患者著想，從而讓學生可以更了解患者的心理，也更愿意給予患者更多的人文關懷。

四、護理技能競賽在高職“基礎護理”實訓教學中的應用影響

1.促進教師教學模式的創新

在傳統的實訓教學過程中，教師多采用“示教——練習——回示”的單一教學模式，課堂顯得刻板、無趣，學生很容易失去學習興趣。采用護理技能競賽教學模式后，教師為提高學生的學習效率，積極采用多種新型教學模式，如案例教學法、情景教學法、角色扮演法等，這不但可以有效激發學生的學習興趣，更能切實提高學生的學習效果。

2.促進教師對護前評估的重視

護理操作前的綜合評估作為護理程序的首要步驟，是護理工作順利開展的基礎。在以往的實訓教學中，護前評估一直被當成是一個引導課程，教師常常只是輕輕帶過，直接導致學生對護前評估的不重視。采用護理技能競賽教學模式后，為了讓學生在技能競賽中取得理想的成績，教師開始重視指導學生正確查閱病歷與檢查結果，并積極向學生傳授與患者溝通的技巧和方法，從而全面提升學生的護理綜合能力，為學生日后的實際臨床工作打下良好基礎。

五、護理技能競賽在高職“基礎護理”實訓教學中的應用策略

1.實現教學和臨床的有效銜接

在開展護理技能競賽前，高職院校需要明確護理技能競賽的目的并充分了解整個競賽流程、考核內容等，以便使護理技能競賽能夠順利開展。帶教教師要全面掌握護理技能競賽的相關要求、競賽內容與具體事項，以便對學生進行有針對性的指導。為提升實訓效果，相關負責人還要進行跨學科的交流，和其他專業建立良好的合作關系。還要邀請相關方面的專家對基礎護理學專業的學生進行教學指導，以便進一步幫助學生縮短教學和臨床之間的距離，從而大幅度提高學生的護理實踐能力。

2.全面提升教師的教學水平

開展護理技能競賽是培養、提升專業教師綜合素質的重要路徑。一方面，為幫助學生順利完成護理技能競賽并在競賽中取得理想的成績，教師需要充分發揮自身的能力為學生做好有效的教學實訓和教學保障工作，而在這個過程中，教師不但豐富了自身的教學經驗，也進一步提高了自身的實踐能力。另一方面，為確保學生在教學實訓中獲得較大的提升，教師要通過和學生的積極溝通，了解學生的性格，然后有針對性地對學生進行引導和實訓。這樣一來，在教學實訓過程中，一方面，教師的教學能力得到有效提高。另一方面，教師和學生的關系也能進一步融洽。

3.對教學過程進行有效規范

不同護理項目的操作流程規范不同，在護理技能競賽中，考察人員會嚴格按照操作流程規范對學生的各項操作進行評分。因此在實訓教學過程中，帶教教師要先為學生示范規范的操作流程，然后指導學生根據示范對每項操作流程進行操作，最后再對學生的表現情況予以指導，從而使學生的操作更規范。

4.正確處理操作后的物品

在完成相關的操作流程后，為確保儀器設備能夠再次正常使用，學生需要正確處理相應的物品。護理技能競賽不僅要考察學生的實踐操作能力，也要考察學生對器械進行消毒、對廢棄物進行妥善處理的能力。因此在實訓教學過程中，教師要注意對學生器械消毒和廢棄物妥善處理能力的培養，讓學生在日常的實訓學習中養成正確處理操作后物品的習慣，從而讓學生能夠在護理技能競賽中取得好成績，也為學生日后參與工作打下良好基礎。

六、結語

護理技能競賽在“基礎護理”實訓教學中的應用，對實訓教學的發展有著積極的影響和很好的促進作用。采用護理技能競賽教學模式后，教師通過科學、有效的方法對學生進行指導，全面提高學生的溝通交流、靈活應變等能力，能有效提升學生心理素質、禮儀素養、人文關懷意識等，從而使學生能夠更好地勝任日后的護理工作崗位。

參考文獻：

[1]凌玲，江群.中職護理技能競賽對護理實訓教學的影響[J].衛生職業教育，2016（17）.

[2]黃愛蘭.把職業技能競賽引入護理學實訓教學的探討[J].衛生職業教育，2014（18）.

[3]劉書蓮，李亞男.國家護理技能大賽對中職衛校護理學基礎教學的影響——以鄭州衛校為例[J].衛生職業教育，2017（07）.

[4]撒曉紅.職業技能大賽對中職護理教學改革及實踐的意義[J].安徽冶金科技職業學院學報，2012（02）.

[5]張彩娟.實施小組競賽式技能實訓法對護理專業學生學習動機水平的影響[J].中國中醫藥現代遠程教育，2013（19）.

[6]王群.以技能大賽引領護理專業人才培養模式創新的研究[J].重慶醫學，2014（35）.

Exploration of the Application of Nursing

Skill Competition in the Practical Teaching of "Basic Nursing" in Higher Vocational Colleges

Liao Fenfang

（Minxi Vocational & Technical College， Longyan 364000， China）

Abstract： The purpose of "basic nursing" training teaching in higher vocational colleges is to effectively improve the practical operation ability of nursing students， so as to cultivate more? professional nursing talents for the country. Carrying out nursing skill competition can effectively stimulate students' learning enthusiasm and promote students to participate in practical teaching more actively and actively. Based on the basic guarantee for the smooth progress of "basic nursing" training teaching in higher vocational colleges， this paper probes into the application mode， significance， influence and strategy of nursing skill competition in "basic nursing" training teaching in higher vocational colleges.

Key words： nursing skill competition; basic nursing; practical teaching; teaching effectiveness