凸顯教材育人功效，提升家長學校辦學質量

吳良秀

教材在教學理論與教學實踐中有著舉足輕重的地位與作用。只有正確認識教材的基本要義，切實把握研讀教材的要領，認真掌握加工教材的基本技術，才能有效駕馭教材，達到提升教學質量的目的。近年來，我們在如何凸顯教材的育人功效及提升家長學校的教學質量上，做了一些研究和探索，具體做法如下。

一、學習大綱，精準把握教材的教學目標

家長學校教學大綱是指導家長學校辦學的綱領性文件。在組織家長學校的教學之前，要把學習研讀家長學校的教學大綱作為抓好家長學校教學工作的重要一環。

首先，組織家長學校總校的班子成員、委員單位成員及中心教研組成員認真學習研討《家長必讀》的教學大綱，深刻領會大綱性質與任務、基本理念、教學目標與內容、教學原則、教學建議與要求等具體內容，一些關鍵性的內容要能熟記于心，在工作開展、工作指導、工作考核等環節做到以綱為準繩。

其次，每年在教師暑期培訓時抽出一天時間組織家長學校的教師及各中小學、幼兒園的家長學校教干進行通識培訓，使其在業務能力上有一個質的提升和跨越，成為家庭教育工作的行家里手。

再次，組織家長學校的教師進行學科培訓，學習大綱中各學段教學目標、教學重點，研讀各學段教材的內容，感悟編者的編寫目的和意圖，以便更好地發揮教材的育人功效，培訓學時計入縣區教師培訓學時。培訓結束后，對全體參訓人員進行通識和學科兩方面測試，給成績合格者頒發證書，不合格者要自學后再進行補測，直到合格。

二、研讀教材，了解家長的所需所想

研讀教材是家長學校教師備課的重要環節，也是提高家長學校課堂教學的關鍵所在。教師研讀教材要做到三備：備教材、備學生、備教法。

備教材首先要反復研讀教材上編者提供的內容，揣摩編者的意圖;其次要領會每課教材編寫的層次，活學活用課文中每個板塊的內容，提升課堂教學效果。

備學生就是要把教材內容和聽課家長以及不同學齡段學生的身心發展特點和規律相結合，不僅要結合家長在家庭教育過程中的所想、所需、所求、所盼、所惑，還要結合學生的年齡、身心特點，靈活運用教材內容。

備教法就是要在課堂教學中把死的教材內容用活，根據聽課家長的不同家庭、不同需求，靈活運用教材，采取不同的教學方法，盡可能以教材內容啟發和引導家長動口、動腦、動手，多感官參與，使家長在學習中有所得、有所悟、有所明理啟智，在學習中和孩子共同成長。

三、加工教材，把脈家庭的不同問題

《家長必讀》目前已進行了四次改版，即便如此，廣大教師在使用時還是要抱著科學的態度，在使用過程中要根據不同的時代背景、不同的教學場景、不同的教授對象，科學靈活地運用教材，拓展鏈接在家庭教育過程中出現的鮮活事例，并用科學的家庭教育理念加以剖析，以問題為導向分析孩子在成長過程中產生種種不良問題的成因，從而拿出具有前瞻性的對策，盡量消除或減少孩子在成長道路上可能發生的種種惡性事件。

四、專家走教，促使家長學校均衡發展

隨著市場經濟的逐步深入，部分年輕人核心價值觀開始扭曲，甚至一些年輕人頭腦里滋生了金錢可以壓倒一切的念頭。農村年輕人紛紛進城打工賺錢，城里年輕人也以追求經濟利益最大化為人生目標，對孩子的家庭教育缺失、缺位。而家長學校總校實施的專家引領是解決這一問題的一項重要舉措。

首先，我們在全區教育系統選拔家庭教育效果好、工作責任心強的教師，聘任其為家長學校總校中心教研組成員，組織他們以自己成功的家教經驗為主，再研讀省編的《家長必讀》教材和教學大綱，經過一段時間的理解和內化，選定《家長必讀》教材中的內容撰寫教學方案并制作精美的課件。家長學校總校將這些教學方案和課件匯編成冊，供全區中小學、幼兒園家長學校廣大教師在教學時參考使用。

其次，我們在全區范圍內招聘專家講師，根據個人專長將其分為學前、小學低、小學中、小學高、初中、高中、職中六個學段講師組，每個人結合《家長必讀》教材內容選擇講課內容，個人備課、集體研討、試講修改、完善補充，每學年每位講師至少要為中小學、幼兒園、社區的廣大學生家長開展家庭教育公益講座2場，帶頭參與省、市、區級家庭教育方面的課題研究至少1項。目前，我們講師團成員深入中小學、幼兒園、社區為家長開設家庭教育公益性講座已達到500余場次，編寫《專家講堂》兩輯，各項家庭教育課題已結題53個，課題研究成果結集推廣38項。

五、創新模式，提升家長學校教學質量

近年來，家長學校的課堂教學工作開展了一些探索和嘗試：一是專家講座課示范引領，其他家長學校的教師模仿試上;二是中心教研組同志牽頭引領，集體研討，集思廣益;三是組織中小學、幼兒園家長學校的教師開展優秀課堂教學案例評選，開展家長學校教師示范課、匯報課、研討課等多種課堂教學實景評選;四是集百家之長，創新教學模式。

我們通過各種教學嘗試和摸索，結合聽課群體人員的家庭、從業、學識、性格等不同因素，初步提出宿豫區教育系統家長學校課堂教學的基本教學模式，總結為7環節28個字：確定內容、交流研討、專家引領、自我反思、點撥總結、嘗試運用、體會交流。經過一段時間的嘗試運用，深受廣大家長歡迎。今后我們還將在教學實踐中不斷探索，修改完善。

六、科學評價，促進家長學校優質化發展

為促使家長學校工作由原來的隨意性向常態化、優質化發展，我們以江蘇省教育系統《家長學校考核標準》為依據，結合本地工作的實際情況，從家長學校的健全組織、辦學條件、師資建設、課題研究、教學研討、經費保障等方面，先后出臺了宿豫區《家長學校章程》《家庭教育工作指導意見》《家長學校量化考核細則》《合格、優秀家長學校考核標準》等一系列規章制度和考評細則，把家庭教育納入教育局對學校的年終評估體系，做到日常監督檢查與年終考核評估相結合、工作的量化指標與育人效果相結合。考評方法也由原來的查閱資料轉變為開展座談走訪、問卷調查等過程性材料，用事實說話。

立德樹人是我們永恒的育人目標，孩子品行的養成教育重在家庭，科學文化知識的學習重在學校，只有家庭、學校、社會密切配合，形成教育合力，才能讓祖國的下一代茁壯成長！