順勢思變 云端提“素”

屠洪波 郝水

教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》提出，推動教育信息化從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉變，從融合應用向創(chuàng)新發(fā)展轉變。新冠肺炎疫情防控期間，磐石市實驗小學借助線上教學實踐契機，積極探索，勇于創(chuàng)新，有效提升了學校師生的信息素養(yǎng)和信息技術應用能力。

2020年初，新冠肺炎疫情席卷全球，面對突如其來的疫情，磐石市實驗小學領導班子積極響應各級教育部門“停課不停教、停課不停學”的號召，果斷做出開展線上授課的決定。在進行了前期的調研和準備后，學校領導班子對學校的線上教學工作進行了全面部署。2020年2月17日，學校緊急召開了中層以上領導干部會議，組織制訂了網上教育教學工作實施方案和課程表，編制了居家學習計劃和評價辦法。2月19日，學校召開了面向全體教師的線上會議，對學校的線上教育教學工作進行了說明，并對任課教師進行了釘釘平臺授課流程培訓。在經過了2月21日的網絡平臺授課測試后，2月22日，學校又通過網絡直播的形式召開了面向全校學生家長的線上教育教學工作動員會議，至此，學校的線上教學準備工作正式結束。2月24日，學校的線上教育教學工作全面展開。

構建云課堂，細心服務學生

按照磐石市中小學春季學期延期開學期間教育教學工作的實施要求，在學校領導班子的帶領下，全校教師積極謀劃，整合利用釘釘群直播、微信群、人人通網絡學習空間等多種較成熟的網絡教育平臺開展網上教學工作。學校科學調整了教學計劃和課程安排，并細化了線上教學管理、教研、備課、授課、答疑輔導、作業(yè)批改、質量檢測等工作要求，以確保線上教學活動安全有序、務實高效。

“為做好線上教學工作，學校各年級班主任及任課教師勇于擔當、大膽探索，在錄課、直播、視頻會議等工作中，因為有了教師們的全心投入、努力付出、甘于奉獻，才使學校‘停課不停學期間的教育教學工作有條不紊地扎實推進。”談到對線上教學期間教師工作的評價時，曹金玲深有感觸地說道。

磐石市實驗小學語文和數學學科的線上教學多數采用了視頻會議在線教學的方式，學科教師們細致講解，并及時反饋和了解學生的學習情況。同時，學校每天在固定時間以“新型課堂”的形式面向學生開放教師們的教學內容，學生們既可以同步聆聽不同教師的精彩微課，選擇自己喜歡的學習內容;又能參與課堂音視頻在線互動，及時請教師們指點迷津。

為了做好“停課不停學”期間學生的心理疏導和健康教育工作，磐石市實驗小學還改變了傳統(tǒng)的以書本教學為主的教育教學方式。在特殊時期增加了對學生責任擔當與家國情懷的教育內容，引導學生們通過看、聽、畫、說等多種形式對新型冠狀病毒進行全面了解，進而對學生開展心理疏導和健康教育，有效緩解了學生們居家學習的焦慮心理和情緒。

統(tǒng)籌規(guī)劃，力促“三個轉型”

“停課不停學”期間，在學校領導班子的統(tǒng)籌安排下，磐石市實驗小學著力促成了三個轉變。一是變每個家庭為“學習型家庭”。通過共建“學習型家庭”，使家校教育走向同頻共振。“讓家庭成為教育的最基礎細胞”是學校擲地有聲的呼喚，學校也為此做了積極的嘗試和有效的探索。二是變每一位教師為AI型教師。特殊時刻，作為吉林省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0示范校，學校全體一線教師主動學習、迅速成長，他們汲取各地線上教學的成功經驗，巧妙搭配通訊和直播工具，制訂任務，調節(jié)作息，促進了教育教學質量和信息素養(yǎng)的雙提升。三是變學生為自主管理者。教師通過計劃、監(jiān)督、反饋等完備的系統(tǒng)分工不斷提高管理自動化水平，引領學生借助居家學習的契機，逐步養(yǎng)成自我管理能力，成為學習的主人。

“正是因為有了之前的信息化教育積淀，以及學校對信息化教學的重視，面對突如其來的疫情，在‘停課不停學期間，我們才沒有慌張，沒有束手無策，而是有條不紊地開展了線上教學，并有效保障了教學質量。”曹金玲自信地說。

面對新挑戰(zhàn)，攀登新高度

在談到未來的發(fā)展時，曹金玲指出，他們將在實體學校之外，再搭建一所云上學校，縱深推進學校的新樣態(tài)。做好頂層設計和科學謀劃，在具體實施中及時督查調控、總結反思、改進提升。同時力爭實現(xiàn)排課選課、課程規(guī)劃、教學組織、德育活動、隊伍建設、安全教育等工作線上線下同步，從而推動課程與資源的數字化、多樣化、平臺化，進而帶動學校教育教學質量和師生信息素養(yǎng)的整體、全面提升。