“閱讀場”助力構建家校閱讀共同體

杭詠雪

史斯克蘭·吉利蘭在《閱讀的媽媽》中說：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”可見，親子閱讀非常重要，它是讓孩子愛上閱讀的良好方式。蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”可見，讓閱讀成為學生的一種習慣、一個愛好，讓書籍成為學生快樂的源泉，應成為學校和家庭共同的使命。只有家校協(xié)同，才能帶領學生走進閱讀世界，真正讓他們浸潤在書籍的馨香之中。

然而，我們學校是一所鄉(xiāng)村小學，大多數(shù)家長文化水平相對較低，沒有帶領孩子閱讀的意識。學校意識到，要推進閱讀，就必須建立家校閱讀共同體，把家長邀請進閱讀活動中，將讀書活動從學校引向家庭，讓家長一起參與讀書活動，親子一起學習閱讀。在這樣的背景下，我們學校以“縷縷書香，豐盈人生”為主題的“閱讀場”活動就此落地開花。

一、第一期“閱讀場”，旨在播下親子閱讀的種子

給孩子一個安靜的讀書空間。在家里，哪怕您的居室再小，也請您給孩子留一張整潔的書桌，一盞明亮的臺燈。在這張書桌前，孩子完成作業(yè)后，就可以靜下心來享受美好的閱讀時光。

給孩子一個贊賞的動作。每天，當您的孩子捧起書本的時候，也請您關掉正在播放的電視、玩得正酣的電腦，掐滅正在燃著的煙頭，然后用您的微笑、豎起的大拇指告訴孩子，您完全支持他的閱讀。您也可以在孩子身邊坐下，和孩子共讀一本書、一個精彩的故事，然后和孩子一起交流閱讀感受，探討書中的一個話題……

這是第一期“閱讀場”活動中，我們面向全體家長發(fā)出的一個小小倡議。

第一期“閱讀場”，家長通過學校公眾號報名參加活動。活動當天，能容納500多人的報告廳座無虛席。

看著坐得滿滿當當?shù)膱蟾鎻d，我們教育工作者深受觸動：家長都有一顆愛孩子的心，原來他們不是不支持孩子閱讀，只是不懂方法，他們多么迫切地想要學習啊！而學校的這一期“閱讀場”活動，就是一場及時雨。

家庭對孩子的影響力是不容忽視的，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，必須依靠家校合力。第一期“閱讀場”是一個開始，它在一個個家庭中播下了親子閱讀的種子，只要精心澆灌，必然能長成郁郁大樹;第一期“閱讀場”是一種倡議，讓文化水平不算高的家長也認識到要配合學校與孩子一起閱讀，和教師攜手共進。對農(nóng)村家庭來說，或許要做到親子閱讀不容易，但是相信在這樣真誠的倡議下，家長也會做出一番努力。

二、第二期“閱讀場”，旨在傳授親子閱讀的方法

“互問答”是《誰會飛》“師生共讀”的第二個環(huán)節(jié)。教師提問：“誰會跳？誰會走？”請學生互相問、互相答，推動課堂進入“互問答”狀態(tài)。學生發(fā)揮想象，說得妙趣橫生。當學生說不出時，教師請學生先演一演，學生在模仿創(chuàng)作的過程中，感受到閱讀的樂趣，體會了創(chuàng)作帶來的成就感。

這是《誰會飛》閱讀交流中的一個師生互動環(huán)節(jié)，借這個環(huán)節(jié)，教師想告訴家長：帶著孩子們讀童詩、童謠時，還可以進行模仿創(chuàng)作，學習語言運用。學生將閱讀與真實生活結合，通過模仿創(chuàng)作、生活運用，將自己的所讀所想展示出來、運用起來，閱讀的成就感就會油然而生。

這期“閱讀場”，參與對象是一年級的家長。家長意識到要帶領孩子一起閱讀，邁出了可喜的一大步。但是光有親子閱讀的意識是不夠的，怎么進行親子閱讀是很多家長的困惑。一年級是小學的起步階段，統(tǒng)編版教材特別關注到親子閱讀，“和大人一起讀”是一年級上冊《語文園地》里新增的一個欄目。孩子倚著大人，和大人一起，捧著同一本書，念著同一行文字，那種“和你在一起”的感覺，讓孩子和大人擁有了共同的閱讀記憶，孩子會不知不覺地走向“我想讀，我要讀”的閱讀境界。

教師帶著學生一起讀兒歌，幾乎是手把手地教家長親子閱讀的方法。教師現(xiàn)場示范當孩子遇到不認識的字、讀不連貫時，家長可以做示范，領著孩子讀;當孩子提出問題，家長可以引導孩子去思考，提醒他們在哪里可以找到答案;用實例告訴家長，可以用怎樣的閱讀方法帶領孩子走進文本，幫助他們展開豐富的想象，學會表達。

三、第三期“閱讀場”，旨在樹立親子閱讀的榜樣

家長和孩子一起摘抄好詞好句：“請爸爸或者媽媽拿出閱讀記錄卡，輔導孩子把好詞好句記下來，并思考：它們好在哪里？請爸爸或者媽媽在閱讀記錄卡的左下角給孩子做評價，畫上五角星。”

家長和孩子一起分角色朗讀表演：“請爸爸或者媽媽拿出頭飾給孩子戴上，讓孩子做一條勇敢又堅強的小鯉魚，并選取想要朗讀的片段，與孩子分角色朗讀表演。”

這一期“閱讀場”，教師把親子閱讀做得好的家長請到課堂上，讓他們展示與孩子共讀的情景，包括與孩子一起閱讀闖關、摘抄好詞好句、分角色朗讀表演。他們把平時親子閱讀的好方法整合到一起，展示給現(xiàn)場的家長看。對現(xiàn)場的家長來說，這是一種學習，看看別人家的讀法，再想想自己家的方法，可以取長補短。這更是一種榜樣的激勵，榜樣的力量是無窮的。

我們現(xiàn)在所生活的時代，更需要有一種能夠打動我們的力量，榜樣無疑是標桿和楷模，能指引人們不斷進取。而臺上的這些家長、這些家庭就是親子閱讀的榜樣，如果所有的家長都能這樣陪伴孩子閱讀，那么所有學生一定都能養(yǎng)成閱讀的良好習慣。

我們的“閱讀場”正處于進行時，這是我們建設家校閱讀共同體的載體之一，每一期的精心設計，都會讓家長在親子閱讀上收獲新的方法，產(chǎn)生新的動力。隨著“閱讀場”的不斷推進，相信會有越來越多的家庭真正融入家校閱讀共同體。通過家校協(xié)作，教師、家長一起牽著學生的小手，走進閱讀世界，最終必將實現(xiàn)促進學校與家庭所有成員全面、健康、和諧發(fā)展的終極目標。