基于STEAM理念的小學英語復習課探究

唐曉棟

復習課是教學過程的重要環節之一，復習過程中學生要鞏固所學舊知，在教師的指導下，通過有目的、有情境、有深度的交際訓練，形成清晰的知識體系。近年來，STEAM這一提倡跨界、融合的教學方法為小學英語復習課開辟了新的途徑，借助智慧課堂、大數據等一系列新技術，促進了學生綜合語言能力發展和個性化成長。

傳統的小學英語復習課往往采用舊知歸納—學生練習—教師講解的模式，學生參與積極性不高，學習過程無法及時、真實地得到反饋。而STEAM的教育理念與小學英語教學的碰撞，能讓英語知識與生活實際結合得更加緊密。筆者以五級級上冊英語（牛津譯林版）Project1 An animal school 為例，進行了基于STEAM理念的小學英語復習課新模式的教學實踐。

一、任務驅動，多學科融合

本節課是以An animal school 為主線的綜合復習課，是對There be結構、 have、 has、 can、 like的用法等主要語言點的綜合復習整理。筆者緊扣課題，對本節課進行了新模式的教學探索。

1.歌曲導入，獲取人物線索

由一首動感有趣的歌曲Act like animals開始本節課教學，讓學生在唱一唱、做一做、演一演中輕松引入話題animals，為后面復習的內容做鋪墊。接著通過猜測教師的動物朋友，布置三個線索性任務讓學生完成，每完成一個任務，學生便可以獲得一條線索，結合三條線索即可獲得答案是Peppa Pig。任務驅動的方式激發了學生的挑戰欲和參與感，在潛移默化中幫學生復習了have、 has、 can、 like的用法。

2.圖畫展示，介紹動物朋友

教師利用Peppa Pig的圖片融合美術教學，讓學生10秒內畫出他們的動物朋友，并用英語介紹自己喜愛的動物，在畫畫的過程中要 抓住動物的特征，給他們提供語言實踐、展示的機會，最后評選出最佳作品。

3.結合閱讀，分析整理信息

主題人物Peppa Pig愛冒險，在尋找動物學校的路途中遇見了袋鼠，當看到破舊的動物學校后，萌發要為動物們重新設計學校的想法。學生們根據圖片的提示猜測動物學校中一些專用教室的名稱。接著通過閱讀Peppa Pig對動物學校的介紹，回答3個問題：Whats on the first floor？ Whats on the second floor？ Wheres the science room？學生在閱讀中學會用英語獲取信息、處理信息，利用“焦點智慧課堂”答題器自主完成問題的解答，網絡后臺則及時記錄、反饋結果，為下一步教學提供了依據。

4.設計學校，綜合運用語言

通過Peppa Pig對動物學校的介紹，利用板書剪貼、呈現學校的平面圖，總結了設計動物學校的步驟。Step1： Talk about the rooms;Step2：Draw and stick;Step3：Make it beautiful。學生在小組討論、設計、剪貼、介紹等一系列活動中，充分展示了語言綜合運用能力。

二、實時評價，大數據助力

隨著課程改革的不斷推進與優化，越來越多的教師開始將互聯網技術運用到教學中?！盎ヂ摼W+”時代，教育在教學內容、教學方法、教學評價等多方面都依賴大數據和云計算，個性化教育也會走向更科學的發展方向。本節復習課借助“焦點智慧課堂”網絡平臺提供的實時展示、在線投票、反饋統計等功能，在各個教學環節發揮大數據的優勢，及時反饋真實數據。

1.實時展示，創設真實情境

教師在介紹完自己的動物朋友Peppa Pig后，順勢將話題引至學生的動物朋友，讓學生當場利用簡筆畫的形式畫出自己的動物朋友。從組內介紹到全班展示，借助“焦點智慧課堂”網絡平臺的實時展示功能，在學生繪制和組內交流時，實時采集圖片信息。學生利用已學It has...、 It can...、 It likes...等句型對簡筆畫進行簡單生動的介紹，能有感而發，有話可說。

2.實時評價，建立雙向反饋

在傳統的教學過程中，學生通過課堂練習反饋出來的數據是單向的、階段性的，教師對學生學習情況的了解也是滯后的。大數據技術通過對學生學習過程中數據的實時采集和分析，讓雙向反饋成為可能。就本節復習課來看，教師在文本閱讀環節結合教學重點，提煉了3個關鍵性問題：Whats on the first floor？ Whats on the second floor？ Wheres the science room？ 學生在閱讀過程中，抓取有用信息，利用“焦點智慧課堂”答題功能實時選擇，教師通過網絡后臺可以查看錯題情況，學生在課后也可以查看錯題總結。

3.匯報交流，給予綜合評價

語言學習的終極目標是運用交流。因此，發展學生的語言綜合運用能力是英語復習課的教學目標之一。圍繞項目化目標“完成動物學校的設計圖”后，教師利用“焦點智慧課堂”的實時投票功能，將各小組的設計作品及時投屏。學生在介紹本小組的設計時，充分利用本節課復習的句型進行交流。教師組織學生實時在線投票，并結合投票結果對各組設計圖進行綜合評價。

4.課后延展，指向生活

課后延展部分也是教學中必不可少的一部分。大數據提供的分析和評價可以幫助學生完善知識架構，提升綜合語言運用能力。課后教師可以給學生提供教學課件、作業包和學習報告，用于學生課后學習。每個學生根據學習報告所提供的錯題，有針對性地糾錯，存在困難的學生可以通過教學課件反復學習，或直接尋求教師的幫助。學得好的學生還可以挑戰有提升、有創新的“設計教室”“設計臥室”等項目。

基于STEAM理念的小學英語復習課顛覆了傳統的英語復習課模式。它融合了多個單元的語言點，融合了音樂、美術、工程學等多個學科的特點，融合了互聯網大數據等信息技術手段。面對復習課大容量、高頻次的要求，STEAM為教師提供了一個全新的解決方案，也滿足了學生個性化的學習需求。