雙一流高校日語專業培養方案偏誤分析

[摘 要] 對標2018新的國家質量標準，應對雙一流建設要求，根據國家2020普通高等學校外國語言文學類專業教學指南和教學大綱，結合大學雙一流建設要求，核對2018日語專業培養方案，制定新的服務一流人才專業培養的目標和課程體系，為制定2022專業培養方案奠定良好基礎。首先，嚴格對標新國標，學習2020普通高等學校外國語言文學類專業教學指南;找出現行2018方案中日語專業課程體系不完善之處，完成了偏誤分析。其次，在此基礎上，以培養一流人才為目標，制定日語專業的培養目標和新的課程體系。

[關鍵詞] 新國標;日語專業;培養方案;偏誤分析

[基金項目] 2020年度上海海洋大學校級教務處項目“服務一流人才培養的日語專業課程體系構建研究” （A1-2005-20-400110）

[作者簡介] 周艷紅（1976—），女，遼寧大連人，博士，上海海洋大學日語系副主任，講師，主要從事日語教育，中日語言文化對比研究。

[中圖分類號] G642? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）42-0029-04? ? [收稿日期] 2021-03-29

一、一個標準和一個指南

（一）《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》

黨的十九大提出建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。“質量為王，標準先行”，教育標準建設是提高教育質量的基礎工程。實現高等教育內涵式發展，落實教育部黨組寫好高等教育“奮進之筆”行動，關鍵是要牢牢抓住提高質量這個“綱”，努力建設具有中國特色、世界水平的高等教育質量標準。教育部高教司司長吳巖曾介紹，2018年1月發布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》是向全國、全世界發布的第一個高等教育教學質量國家標準[1]。發布的《國標》涵蓋了普通高校本科專業目錄中全部92個本科專業類、587個專業，涉及全國高校56000多個專業點。《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準（外國語言文學類）》是我國外語教育歷史上由教育部頒布的第一個覆蓋外語類各專業的高等教育教學國家標準。

（二）《普通高等學校本科外國語言文學類專業教學指南》

為貫徹落實《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準（外國語言文學類）》，2020年4月，教育部高等學校外國語言文學類專業教學指導委員會特制訂《普通高等學校本科外國語言文學類專業教學指南（試行）》[2] 。希望《指南》引導全國高校外國語言文學類專業點以立德樹人為根本使命，以提高人才培養能力為抓手，主動對接國家經濟社會發展需求，準確定位人才培養目標，不斷完善人才培養方案，優化課程設置，夯實專業課程，突出能力培養，推動課堂革命，探索智能教學，促進教師發展，健全質保體系，切實提高人才培養的目標達成度和社會滿意度。《指南》是繼2018年《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準（外國語言文學類）》（以下簡稱《國標》）之后的又一綱領性文件。為外語類專業教學改革與發展及人才培養舉旗定向，將指引高校外語教育工作者進一步明確外語學科內涵與專業定位，探索外語類專業建設新理念、新形態、新方法，推動構建中國特色一流外語類專業人才培養體系，培養具備家國情懷、國際視野、溝通能力和人文素養的復合型外語人才。

二、日語專業對標《新國標》情況

（一）培養目標對接情況

本專業培養目標：本專業培養掌握日本語言、文學、社會文化等專業知識和理論，特別是熟練掌握日語語言技能，具備優良的日語語言實踐應用能力;國際視野的跨文化交際能力，語言文化及商務融會貫通的復合型能力;廣泛的科學文化知識和自主創新能力及較高的綜合人文素養;能夠勝任在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、旅游等部門從事翻譯、教學、管理等工作的“知識、技能、素質”三位一體的具有海洋特色的復合型日語專業應用人才[3] 。

（二）課程設置情況

日語專業是我國高等學校人文與社會科學學科的重要組成部分，學科基礎包括日語語言、日本文學和日本研究，具有跨學科特點。日語專業可與其他相關專業結合，形成復合型專業或方向，也可以建立雙學位或主輔修機制，以適應社會發展的需要。第一，雙一流建設需要。2017年上海海洋大學入選雙一流建設高校。所謂雙一流是指國務院《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》加快建成一批世界一流大學和一流學科。到2020年，我國若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列;到2030年，更多的大學和學科進入世界一流行列，若干所大學進入世界一流大學前列，一批學科進入世界一流學科前列。第二，應用型轉型需要。教育部、國家發改委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》。要求有條件、有意愿的試點高校率先探索應用型發展模式。應對國際大都市上海和臨港新片區自貿區，已設有商務日語應用性方向可選。主要課程（專業課）設置情況見表1。

（三）課程對標情況

日語專業新國標：各高等學校應根據本標準制定適應社會發展需要、體現本校定位和辦學特色的培養方案。目標在于適應未來社會對日語人才的需求，培養的畢業生就業前途光明。根據新國標的要求，日語專業按照核心課程+應用型人才培養模式，編寫了2018培養方案。具體對標情況見表2。

三、日語專業對標《指南》情況

（一）日語培養方案有方向有特色

1.專業選修課程開設兩個方向。為了突出應用型人才培養目標，自2014方案起從三年級起開設兩個選修方向，即語言文學方向和商務日語方向。不但大大豐富了學生可選課程，而且為日語專業學生出口就業等指明方向。以前方案中沒有開設方向。2018方案中為了承接當時學院MTI建設需求，將語言文學方向更改為翻譯方向。因為學院已轉型申請了語言文學學術型碩士點，并在2021年開始招生。考慮到具體承接，下一個方案將改回語言文學方向。

2.選修課程中設置了兩門通選的海洋類特色課程。“日本海洋科學導論”是具有海洋特色的方向通選課。本課程采取講座形式，邀請學校內有日本教育背景的各學科的博士共同承擔此課程。各位博士們大多能用日語講解，如“魚的故事”“貝類”“水產品市場”等。為日語專業學生開拓海洋視野，旨在培養海洋日語專業學生的海洋科學知識素養，突出日語學科的海洋特色。

“海洋文獻選讀”是2014培養方案制定時增設的海洋特色類的方向通選課。通過引導學生日文原文閱讀一些海洋科學文獻，如“魚餅的制作”等，了解一部分海洋基礎知識，培養學生的大海洋情懷，為學生將來在海洋領域就業打下基礎。2018方案中更改成1學分。

（二）對標《指南》發現的問題及改進措施

1.明確本專業培養目標為復合型應用型日語人才。培養目標根據《上海海洋大學（雙一流）發展定位規劃》（2017—2035）和《外國語學院十三五發展規劃》以及上海市自貿試驗區新片區及長三角區域經濟與社會發展的實際需求，結合校院兩級辦學條件和專業發展現狀，本專業以學科建設為支撐、以專業建設為龍頭、以本科教學為主導。遵循外語教育教學基本規律，圍繞建設高水平特色大學，凝練專業特色、優化方向結構，主動對接和服務學校海洋、水產和食品等主干學科，不斷提高專業辦學層次和專業教學水平，為上海地方社會和經濟發展培養具有創新精神和實踐能力的復合型、應用型日語專業人才。“日語+翻譯→語言文學”“日語+商務”將成為主要的人才培養方向。培養出的學生不僅要有過關的日語語言技能，還要有一定的翻譯、商務等技能。本專業立足上海自貿試驗區新片區，人才就業落戶都具有先天優惠條件。主動對接和地方經濟與社會發展需求，服務行業、企業和基層一線建設。海洋特色的復合型和翻譯商務的應用型日語人才符合《指南》中培養目標的“日語+”特色要求。

2.按照《指南》調整課程設置學期和課程結構。只有高級日語1-2，沒有3，可酌情考慮，實在有必要可列為第七學期必選課程;視聽說1-2為2學分即32學時。2018方案的聽力1，依據現有教材確實可以增加學時為32。也符合先輸入再輸出邏輯，會話1保持16學時不變。專業導論因入學教育充分等必要性大大降低，1學分16學分可考慮撤銷。按照新國標以及《指南》要求，補充完整所有核心必修課程。2018方案大體對標，只需更改小部分不對標的具體課程名稱。

現行2018方案只有部分符合《指南》中課程結構要求，有待于確定學校指導性意見。如公共基礎原則上占總學分25%;專業核心課程的課時不低于專業總課時的50%;實踐教學環節原則上占總學分10%。

3.《指南》對實踐教學環節和畢業論文有更具體的要求。實踐環節旨在促進學生的全面發展。除專業實習外，還包括如開展學科競賽，社團，創新項目;志愿，公益，勤工助學和支教等;以及國際交流等。畢業論文可采用學術論文，翻譯作品，實踐報告，調研報告等多種形式。具體字數和語言都有詳細規定。

4.持續推進培養方式的改革。由于外語人才培養的特殊性，日語專業多年來一直致力于培養方式的改革。如2+2國內國外聯合雙學位培養，推動3+1等同日本的多個大學交換留學項目（包括公費和自費），對應學分打包認定。每年大概有30名左右學生去日本留學。另外每年開展暑期兩周短期游學項目，在2019年兩支隊伍共計50名學生分別去了東北大學和廣島大學。以2017級1班為例，至大四第8學期，30人名只有4名同學沒有去日本交流過，通過各種形式出國的同學占比86.7%。受疫情影響，2020年留學項目幾乎停滯。不過從該年末起，已逐漸開始恢復。

參考文獻

[1]教育部高等學校教育指導委員會.普通高等學校本科專業類教學質量國家標準[M].北京：高等教育出版社，

2018：92-95.

[2]教育部高等學校外國語言文學類專業教學指導委員會.普通高等學校外國語言文學類專業教學指南（下）[M].北京：外語教學與研究出版社，2020：104-131.

[3]上海教育評估院.上海高校本科專業評估工作指南[M].上海：內參，2017：9-12.

Error Analysis of Training Program of Japanese Major in Double First-class Universities： Taking how Shanghai Ocean University Calibrated the “New National Standard” and the “Guide”

as an Example

ZHOU Yan-hong

（School of Foreign Languages， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306， China）

Abstract： According to the new National Quality Standards of 2018， the double first-class construction requirements and the National Ordinary Institutions of Higher Learning Foreign Language Literature Specialty Teaching Guide and the Syllabus of 2020， this paper checks the 2018 Japanese professional training plan and develops new professional talent training goals and curriculum system for serving first-class talents training， which lays a good foundation for formulating the professional training program of 2022. First， it is necessary to strictly follow the new national standards and to learn the teaching guide of 2020， so as to find out the imperfections of the curriculum system of Japanese major in the current 2018 programs and complete the error analysis. Second， on this basis， with the goal of cultivating first-class talents， the training goals and new curriculum system of Japanese major are formulated.

Key words： new national standard; Japanese major; training program; error analysis