淺析學前教育中的美術教育

王娟

青州市彌河中心幼兒園 山東濰坊 262501

現代教育日益重視學前教育工作，對于學前教育工作者也提出了較高要求。學前教育專業(yè)本身綜合性和實用性較強，實際開展幼兒園教育活動時，教師要具備豐富的音樂、美術、舞蹈以及口語表述技能，其中美術教學會影響到兒童感知美的能力。為此，學前教育專業(yè)學生要掌握美術課程教學的基本技能，并良好應用在教學實踐中，促進幼兒園素質教育活動的順利實施，促進幼兒的全面健康發(fā)展。當前學前教育專業(yè)美術課程教學活動中還存在著一些不足，需要結合幼兒園教育教學活動需求，遵循學前教育專業(yè)課程標準，采用一系列科學可行的教學手段，改進和優(yōu)化美術課程教學工作。

1 學前教育時期開展美術教育的意義

教育家蔡元培先生曾對美術教育高度贊揚，美育的地位應當同德育以及治愈平行，他認為求知識的同時要培養(yǎng)情感，也就是在學習科學的同時要學習美術。在智育范疇內大多偏重智力的教學，實現傳道授業(yè)解惑的目的。在德育的范疇內則是偏重培養(yǎng)學生的道德品質，實現培養(yǎng)學生樹立正確“三觀”的目的。而在美育的范疇則不僅，要求人們有認識美和發(fā)現美的能力，還要有創(chuàng)造美和愛好美的能力。處于學齡前階段的兒童心智大多像一張白紙，由于他們所接觸到的外界環(huán)境較為單純，他們的思維模式往往能夠更加的靈活多樣。除此之外，如果學齡前的兒童能夠接受較好的美術教育并被其影響，他們將來認識美的能力往往要比其他人強得多，也就更加容易讓他們活得通透幸福。①激發(fā)幼兒體驗美術興趣，學前階段的美術教育主要以主要以幼兒之間的有效交往合作和分享的方式來展開的。在開展美術學習的過程中，教師要盡可能讓處于寬松和諧的氛圍之內，通過積極引導的方式拓展自我發(fā)揮空間，并為幼兒提供充足的美術學習條件和交際機會，讓孩子自己解決在美術學習這個過程中所遇到的難題，并從多個方面和多個角度激發(fā)幼兒的美術學習興趣。②促進幼兒互助合作能力的提高，據心理研究調查發(fā)現，兒童的身心發(fā)展會極大地受到人際關系的影響。而通過美術學習，會幫助幼兒之間產生良性的互助合作和增強其自我解決問題的能力，毋庸置疑這能夠很大程度上培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。因此在學前階段的美術教育過程中要建立切合實際的知識體系，同時要盡可能多的讓孩子們接觸到更加絢爛多彩的活動形式，在美術實踐的過程中進一步培養(yǎng)幼兒形成優(yōu)秀的品質。

2 學前教育中的美術教育

2.1 開發(fā)合作性創(chuàng)新式教學模式

教育教學過程中，互動是最為基本的形式，會影響到“教”與“學”的實際開展效果。學前教育專業(yè)美術課程教學活動進行中，教師要注重圍繞著學生的實際學習情況出發(fā)，激發(fā)和調動學生的美術學習興趣，促進學生自覺主動參與到美術課程學習活動之中。學前教育專業(yè)學生已經具備了獨立自主學習的能力，且能夠在相互合作和交流過程中，提升學習任務的完成效果。而美術課程教師要注重積極搭建起平等交流和溝通的平臺，充分調動學生的主觀能動性，發(fā)散學生思維，促進學生在互動合作過程中具備較強的學習能力。面對以往固定化的教學模式，教師要注重革新和優(yōu)化教學模式，采用先進科學的教學模式，也就是以“師生互動”為主的合作性創(chuàng)新式教學模式，這是師生情感溝通的良好教學模式。在“師生互動”的創(chuàng)新式教學模式中，學生的團結協作能力、人際交往能力得以鍛煉，保持著注意力長時間集中的狀態(tài)，全神貫注投身于美術課程學習活動之中。學前教育專業(yè)學生對于自身未來職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)作用認識較為模糊，這會影響到其未來的職業(yè)工作狀態(tài)。學前教育專業(yè)美術課程教師要能夠帶領學生明確課程學習的目的和意義，促進學生由被動接受轉為主動學習。同時教師可以設計出較多需要學生合作互動的學習任務，促進學生在合作之中交流學習經驗和心得，獲取良好的發(fā)展。

2.2 尋找大自然中的教學素材

對美術創(chuàng)作活動而言，大自然具有豐富的創(chuàng)作素材，是美術創(chuàng)作的重要源泉之一。大自然中有很多的天然素材，比如果實、樹葉、花草等等，都是幼兒美術創(chuàng)作的素材。這些素材都存在于我們的日常生活中，且到處可見，借助大自然中的素材激發(fā)幼兒的美術創(chuàng)作激情和欲望。因此，在幼兒園美術教育中，應充分挖掘幼兒生活中的大自然素材，帶領幼兒感受大自然的神奇之處，并接受大自然的熏陶，拓展幼兒的美術視野，為今后的美術創(chuàng)作奠定務實的基礎。比如，以“花朵”為例，帶領幼兒走進大自然開展對應的美術活動。首先，帶領幼兒走進花圃園參觀花朵，讓幼兒欣賞美麗的花朵；然后，以收集“花朵”為主題，讓幼兒收集不同類型和顏色的花朵，通過觀察花朵激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力，并在腦海里形成對應的作品構思；最后，讓幼兒親自動手操作，將各種類型的花朵繪畫出來，制作成一幅美麗的圖畫。所以，在開展美術活動時，都應該帶領幼兒走入大自然，這樣才能為幼兒帶來各種各樣的情感體驗和創(chuàng)作靈感，從而達到最佳的教學效果。

3 結語

綜上所述，學前教育專業(yè)幼兒美術課堂教學質量的提升，需要學前教育工作者與時俱進，以幼兒特質為美術教育切入點，通過啟發(fā)與引導，增強美術素養(yǎng)的養(yǎng)成。學會以美術的視角認識生活，并感知生活中的美好與精彩。對幼兒而言，美術課堂教學是他們認知世界美好的天窗，是其塑造積極向上人格的基石，是其全面健康成長根基，開展學前教育專業(yè)幼兒美術課堂教學對于幼兒至關重要。