青少年暴力犯罪心理及其干預(yù)策略探析

白曉楊

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)開(kāi)放大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830001）

一、青少年暴力犯罪心理成因

（一）主體因素

青少年群體所具有的身心發(fā)展呈現(xiàn)出了明顯的特殊性，同時(shí)也展現(xiàn)出了一定的矛盾性，這是青少年暴力犯罪心理成因中重要的組成部分。

從青少年群體身心發(fā)展的特殊性來(lái)看，首先，在認(rèn)知特征方面，受到年齡以及社會(huì)化程度的影響，青少年群體在認(rèn)知層面存在認(rèn)知能力不足，對(duì)客觀事物認(rèn)知片面等特征，這都決定了青少年群體容易對(duì)外部信息做出錯(cuò)誤判斷。在此背景下，部分青少年群體會(huì)產(chǎn)生道德觀念扭曲、欠缺法律意識(shí)等問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生暴力犯罪行為，甚至在此之后無(wú)法認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤；其次，在情感特征方面，青少年群體普遍容易受到自身情緒所帶來(lái)的影響，特別是產(chǎn)生暴力犯罪行為的青少年群體更是存在著喜怒無(wú)常、受外部因素干擾明顯、冷漠無(wú)情等反社會(huì)情感。由此可見(jiàn)，這些青少年群體會(huì)產(chǎn)生欠缺社會(huì)責(zé)任感以及同情心等問(wèn)題，并容易在情感沖動(dòng)驅(qū)使下產(chǎn)生暴力犯罪行為；最后，從意志特征方面來(lái)看，堅(jiān)強(qiáng)的意志不僅有利于青少年群體直面自身所面臨的挫折與困難，而且有利于幫助青少年群體抵御不良信息帶來(lái)的干擾以及控制低級(jí)需求驅(qū)使下的暴力犯罪沖動(dòng)。而產(chǎn)生暴力犯罪行為的青少年群體，也往往存在著意志薄弱、欠缺自控能力等問(wèn)題；從人格特征方面來(lái)看，產(chǎn)生暴力犯罪行為的青少年群體一般都面臨著一定的人格障礙，如以自我為中心、不考慮他人感受等。而青少年的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)青少年的人格產(chǎn)生了不容忽視的影響，如家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境都會(huì)作用于青少年人格的養(yǎng)成。由此可見(jiàn)，青少年暴力犯罪心理成因中的主體因素與客體因素呈現(xiàn)出了緊密關(guān)聯(lián)。

從青少年群體身心發(fā)展的矛盾性來(lái)看，首先，青少年群體的生理發(fā)展與心理發(fā)展存在一定的矛盾性。青少年群體所具有的好奇心、認(rèn)知欲望，難以通過(guò)自身所具有的知識(shí)和認(rèn)知能力來(lái)滿足，因此，青少年群體容易被自身情緒、外界因素所影響；其次，青少年群體在自身理想與現(xiàn)實(shí)境遇方面存在一定的矛盾性?，F(xiàn)實(shí)自我與理想自我的統(tǒng)一，能夠促使人獲得滿足感與成就感，而現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的脫節(jié)，則會(huì)導(dǎo)致人產(chǎn)生失落感甚至產(chǎn)生犯罪行為。由于青少年群體欠缺對(duì)自身作出客觀評(píng)價(jià)的能力，因此青少年群體容易出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)自我與理想自我難以統(tǒng)一的問(wèn)題，并且在面臨這些問(wèn)題時(shí)會(huì)遷怒社會(huì)或者遷怒他人，并容易產(chǎn)生暴力犯罪行為以宣泄自身不滿以及負(fù)面情緒；最后，青少年群體面臨著社會(huì)供給與自我需求難以協(xié)調(diào)。許多青少年都認(rèn)為自身生理以及獨(dú)立思考、判斷能力等都已經(jīng)成熟，然而即便如此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都會(huì)對(duì)青少年群體提出種種要求，并且在此過(guò)程中容易忽略學(xué)生所具有的需求，這則容易導(dǎo)致學(xué)生自我需求難以得到滿足，甚至與家庭成員以及教師產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而逐漸滋生犯罪動(dòng)機(jī)。

（二）客體因素

在青少年自身之外，家庭學(xué)校以及社會(huì)，都是青少年暴力犯罪心理成因中不容忽視的組成部分。

從家庭因素來(lái)看，家庭教育的缺失、方法不當(dāng)以及不良的家庭氛圍等，都會(huì)對(duì)青少年身心健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響［1］。具體而言，家庭所帶來(lái)的遺傳因素以及環(huán)境等都會(huì)影響青少年人格的塑造，家庭成員作為青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的導(dǎo)師，在很大程度上影響著青少年對(duì)客觀事物所作出的認(rèn)知。如果家庭成員忽略對(duì)青少年開(kāi)展教育或者所開(kāi)展的教育不具備正確的導(dǎo)向，則十分容易導(dǎo)致青少年誤入歧途。與此同時(shí)，良好的家庭氛圍是促使青少年形成積極人格的重要保障。如果家庭氛圍不和諧或者家庭成員存在道德缺失甚至違法行為，則欠缺辨別能力的青少年則容易對(duì)這些行為進(jìn)行模仿，從而產(chǎn)生人格障礙以及犯罪行為。

從學(xué)校因素來(lái)看，雖然學(xué)校是對(duì)青少年開(kāi)展教育的重要陣地，但是學(xué)校同樣存在著教育導(dǎo)向錯(cuò)誤以及教育內(nèi)容缺失的現(xiàn)象，并且這兩種現(xiàn)象往往具有緊密的關(guān)系［2］。如從學(xué)校人才培養(yǎng)與教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向來(lái)看，一些學(xué)校將學(xué)生考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了素質(zhì)教育中所強(qiáng)調(diào)的全面發(fā)展理念，在此背景下，雖然教育工作者在教育實(shí)踐中投入了較多的精力，但是卻沒(méi)有能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀。與此同時(shí)，學(xué)校與家長(zhǎng)之間欠缺溝通的問(wèn)題也導(dǎo)致了學(xué)校教育無(wú)法與家庭教育形成合力，進(jìn)而難以有效解決青少年群體在成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的各類心理問(wèn)題，為青少年暴力犯罪行為的產(chǎn)生埋下了隱患。

從社會(huì)因素來(lái)看，社會(huì)風(fēng)氣以及社會(huì)對(duì)青少年群體所產(chǎn)生的偏見(jiàn)，容易導(dǎo)致青少年群體產(chǎn)生錯(cuò)誤的行為傾向甚至產(chǎn)生暴力犯罪行為。具體而言。當(dāng)青少年群體所接觸的人群存在道德水平低下、欠缺法律意識(shí)等問(wèn)題時(shí)，青少年群體也容易受到周邊環(huán)境影響而同樣產(chǎn)生相應(yīng)的心理現(xiàn)象。另外，由于青少年群體處于“叛逆期”，因此社會(huì)大眾容易對(duì)青少年群體產(chǎn)生偏見(jiàn)，并為這一群體貼上錯(cuò)誤標(biāo)簽，而當(dāng)青少年群體受到不公正待遇時(shí)，則容易進(jìn)一步激發(fā)青少年群體的逆反心理，導(dǎo)致青少年群體對(duì)社會(huì)或者某種現(xiàn)象產(chǎn)生敵意，進(jìn)而促使青少年群體產(chǎn)生暴力犯罪行為。

二、青少年暴力犯罪心理干預(yù)策略

青少年暴力犯罪心理干預(yù)體系的完善，對(duì)于青少年身心健康發(fā)展具有重要意義，在此過(guò)程中青少年教育主體需要做好以下兩個(gè)方面的工作。

（一）培養(yǎng)青少年自控能力

青少年群體所具有的自控能力，是發(fā)揮青少年自主管理作用的重要基礎(chǔ)，為此，在針對(duì)青少年暴力犯罪心理進(jìn)行干預(yù)的過(guò)程中，需要重視培養(yǎng)青少年自控能力［3］。具體而言，一方面，在青少年教育工作中，需要強(qiáng)調(diào)青少年群體自主調(diào)節(jié)能力的提升。通過(guò)引導(dǎo)青少年掌握正確的心理調(diào)適方法，能夠促使青少年對(duì)不良心理作出全面正確的認(rèn)知，并確保青少年能夠有效避免不良心理、負(fù)面情緒乃至暴力犯罪動(dòng)機(jī)對(duì)自身所帶來(lái)的消極影響。在此過(guò)程中，教育工作者不僅需要引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，為青少年開(kāi)展自主調(diào)節(jié)提供正確導(dǎo)向，而且有必要引導(dǎo)青少年群體在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累自主調(diào)節(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化青少年群體所具有的自主調(diào)節(jié)能力。另一方面，在青少年教育工作中，需要強(qiáng)調(diào)青少年群體自主監(jiān)督能力的提升。即教育工作者需要引導(dǎo)青少年群體樹(shù)立自我反思、自我批評(píng)的意識(shí)，要求學(xué)生以三省吾身的態(tài)度與方式，對(duì)自身提出嚴(yán)格要求，并不斷推進(jìn)自身完善與發(fā)展。

（二）強(qiáng)化心理咨詢與治療

心理咨詢與心理治療工作，能夠幫助青少年群體對(duì)自身所產(chǎn)生的不良心理以及人格障礙等作出正確的認(rèn)知，并對(duì)自身不良心理進(jìn)行有效的矯正，因此，家庭學(xué)校以及社會(huì)需要共建一體化的心理咨詢與治療模式，從而為青少年身心健康發(fā)展提供保障［4］。在此過(guò)程中，學(xué)校需要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，即學(xué)校不僅需要重視做好校內(nèi)心理咨詢與治療室建設(shè)工作，完善校內(nèi)心理咨詢與治療設(shè)施，而且需要構(gòu)建與家庭開(kāi)展溝通的通暢渠道，在爭(zhēng)取家庭配合開(kāi)展心理咨詢與治療工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)家庭進(jìn)行培訓(xùn)等方式，提升家庭所具有的心理咨詢與治療能力。家庭成員則需要提升對(duì)青少年心理咨詢與治療工作的重視程度，并通過(guò)與學(xué)校開(kāi)展溝通來(lái)明確自身在青少年心理咨詢與治療工作中的重點(diǎn)，從而有效發(fā)揮出自身在心理咨詢治療體系構(gòu)建工作中的重要作用。在此基礎(chǔ)之上，社區(qū)也需要重視為青少年群體身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，通過(guò)組織心理咨詢與治療相關(guān)的社區(qū)志愿活動(dòng)、構(gòu)建心理咨詢與治療工作室等方式，為青少年群體心理咨詢與治療工作的強(qiáng)化及其成效的提升提供助力。

綜上所述，青少年暴力犯罪心理成因受到青少年群體身心發(fā)展特點(diǎn)以及家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境等因素的研究，在對(duì)青少年暴力犯罪心理進(jìn)行干預(yù)的過(guò)程中，需要將青少年群體自控能力的培養(yǎng)以及心理咨詢與治療體系的完善作為工作重點(diǎn)，與此同時(shí)，家庭、學(xué)校與社會(huì)需要構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同推進(jìn)青少年暴力犯罪心理干預(yù)工作成效的提升。