校企合作框架下建立職業(yè)評價體系的思考

文/潘旭超

在現(xiàn)代教育中，許多事物處于不斷發(fā)展中，為更好地發(fā)展教育，可以采用校企合作的運作模式來實現(xiàn)學校與企業(yè)的職業(yè)評價體系的最優(yōu)構(gòu)建。筆者認為，可依據(jù)實際情況綜合配備高素質(zhì)的管理人員，改進多元化的教育模式，增加多樣化的教育教學活動，增進社會各界對該項工作的認知，助推工作的全面進步與發(fā)展。

一、校企合作辦學運行模式的基本內(nèi)容

我國中職院校校企合作形式屬于以完成目標為主的人才培養(yǎng)方式，以提升企業(yè)人才的快速適應(yīng)性為宗旨，利用該種方式將學生的理論知識與實踐學習緊密結(jié)合，實現(xiàn)企業(yè)與中職院校學生之間的雙向選擇。在選擇時要依據(jù)學校的實際情況綜合確定，提高學校人才綜合培育效果。校企合作化辦學即指產(chǎn)教融合、校企一體的辦學模式。在國企制度改革中，校企合作模式要做好適時轉(zhuǎn)變工作。目前已衍生出了一種新的校企一體職教集團，集團是一個多元化結(jié)構(gòu)利益集合體，可在原來單位成員不變化的情況下將主體由企業(yè)變?yōu)閷W校。許多企業(yè)存在著這方面的實踐，如唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院和另外15家企業(yè)、職校整合起來，組成的集體主要核心是知識、教學、產(chǎn)業(yè)、利益，將四者有機融合在一起。這種模式能夠在教學中實現(xiàn)生產(chǎn)培訓，在生產(chǎn)中實現(xiàn)教育，最終實現(xiàn)共贏。如擴大校區(qū)面積、增添實訓基地，將教育的能力大大提高[1]。

二、校企合作框架下建立職業(yè)評價體系的作用和意義

（一）有利于保障學生的就業(yè)合法權(quán)益

在中職院校畢業(yè)招聘中，校企合作比較多，但不同的專業(yè)和學校，學生有著不同的偏好，導致多數(shù)學生會自己找工作。在找工作時，大多數(shù)畢業(yè)生對有關(guān)法律法規(guī)不熟悉、不了解，在試用期與假招聘、就業(yè)歧視和陷阱、不簽訂勞動合同等問題上束手無策，導致畢業(yè)生在就業(yè)過程中受到嚴重傷害。此時，學校可針對這些問題，在校企合作背景下對中職院校學生加強教育和實踐，建立職業(yè)評價體系，讓中職院校學生成長為對祖國有用的人才[2]。

（二）有利于提升學生就業(yè)率

大量數(shù)據(jù)顯示，中職院校的人數(shù)越來越多，學生的就業(yè)壓力也越來越重，特別是在新冠肺炎疫情期間各地招聘單位、招聘形式和就業(yè)政策法規(guī)復(fù)雜，畢業(yè)生很難了解，就業(yè)壓力成倍增加。在這種情況下，中職院校學生自主創(chuàng)業(yè)是一種新的就業(yè)方式，國家和社會都支持中職院校學生創(chuàng)業(yè)，為此建立職業(yè)評價體系可以更好地開展創(chuàng)業(yè)。所以，學校在進行就業(yè)指導時，應(yīng)做好各項創(chuàng)業(yè)宣傳工作，完善職業(yè)評價體系，不斷提高學生的就業(yè)率[3]。

（三）有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展

中職院校學生在求職過程中，若能通過職業(yè)評價體系區(qū)分和分析用人單位的資質(zhì)和違法現(xiàn)象，運用法律武器維護自己的合法權(quán)益，監(jiān)督用人單位，從社會的角度來說，違法現(xiàn)象就會及時揭露和處置，防止更多學生的合法權(quán)益受到侵犯。這種能力的提高有利于督促雇主合法招聘和經(jīng)營，有利于社會良性循環(huán)發(fā)展，有利于提高中職院校學生的就業(yè)能力，有利于促進和諧社會建設(shè)[4]。

三、校企合作框架下科學建立職業(yè)評價體系的組成要素

（一）提高職業(yè)評價體系的地位

學校和企業(yè)應(yīng)發(fā)揮職業(yè)評價體系的重要作用，使職業(yè)評價貫穿始終。筆者認為，學校和企業(yè)應(yīng)至少配備一名專業(yè)職業(yè)評價教師或邀請專業(yè)職業(yè)評價人員，設(shè)立職業(yè)評價體系中心，為中職院校畢業(yè)生就業(yè)提供積極有效的職業(yè)評價，指導畢業(yè)生明確相應(yīng)的工作內(nèi)容。因此，在實際工作開展時，可在全校舉辦中職院校學生職業(yè)評價問題講座，在學校網(wǎng)站開辟相關(guān)論壇或者職業(yè)評價指導欄目。

（二）發(fā)揮專門課程的設(shè)置與教授的作用

中職院校可將職業(yè)評價課納入就業(yè)指導必修課程，這是學校當前要做的，也是一項長期工作。在職業(yè)評價指導課程開設(shè)后，可健全高校就業(yè)指導工作。同時，還可幫助中職院校學生減小就業(yè)壓力，對學生、學校都具有相當高的價值[5]。

（三）對學校專業(yè)進行人才需求分析

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會對專業(yè)人才的需求也越來越高，只有專業(yè)人才，才能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進行有效開發(fā)和利用。筆者通過東方財富網(wǎng)2021年3月發(fā)布的信息，得知物聯(lián)網(wǎng)這一專業(yè)領(lǐng)域未來五年內(nèi)的專業(yè)人才缺口約60多萬人。筆者認為，隨著科技的不斷發(fā)展，該缺口將會不斷擴大。但這種人才缺口不只體現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，在一些智能工業(yè)領(lǐng)域的人才缺口更大。通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，在智能工業(yè)管理過程中，至少有100萬人的人才缺口；在農(nóng)業(yè)等相關(guān)行業(yè)的發(fā)展過程中，未來至少有1000萬人的人才缺口。

（四）確定學校專業(yè)的培養(yǎng)目標

綜合性大學的專業(yè)數(shù)量眾多，各專業(yè)都面臨著如何培養(yǎng)理論型人才和專業(yè)技術(shù)人才的重要問題。就我國目前而言，技能型人才缺口數(shù)量巨大。在培養(yǎng)過程中，針對部分理科類專業(yè)，高校應(yīng)以專業(yè)技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標，這樣才能更好地保障學生提高自身的核心競爭能力。對我國企業(yè)的發(fā)展來說，在具體的、不同專業(yè)的教授過程中，要獲得更多更優(yōu)質(zhì)的人才，應(yīng)體現(xiàn)各個專業(yè)的具體特點和重點。

（五）進行職業(yè)課程評價體系建設(shè)

以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為例，這個專業(yè)涉及多個行業(yè)和學科的領(lǐng)域，需要學生花大量時間學習和積累知識。在實訓時，需要與實際的產(chǎn)業(yè)或方向進行需求有效對接，如家居產(chǎn)業(yè)、傳輸網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用與信息服務(wù)方向等，根據(jù)實際情況與時俱進、實時調(diào)整。職業(yè)課程評價體系建設(shè)要以時代發(fā)展潮流為依據(jù)，實現(xiàn)最優(yōu)化的合作質(zhì)量，助推工作的持續(xù)性進步與發(fā)展。我國校企合作形式主要是以校內(nèi)實訓為主，大多借鑒其他高校的成功經(jīng)驗，生搬硬套的痕跡十分明顯，對學生的后續(xù)發(fā)展根本沒有指導性價值，為此必須予以改進。

（六）努力培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)評價人才

高校在教學過程中要靈活地開展相關(guān)教學活動，目前大多數(shù)高校都配備了多媒體教室。在利用多媒體的過程中，可以不斷運用發(fā)散性思維，不僅局限于視頻、音頻的應(yīng)用，還應(yīng)在具體的教學過程中提高學生的學習興趣，讓他們養(yǎng)成自主學習的習慣，對提高他們的綜合素質(zhì)來說有利。在課程教學前，要根據(jù)每個專業(yè)的特點，設(shè)立相應(yīng)的課程內(nèi)容和課時。教師在具體的教學過程中，要根據(jù)不同的內(nèi)容和課時安排相應(yīng)的理論學習和實踐技能的學習，同時要求教師在教學過程中將實踐學習與理論學習結(jié)合起來，只有這樣才能讓學生在實踐中掌握理論，在理論中更好地發(fā)展實踐，讓學生的綜合素質(zhì)得以提升。在教學教材的選擇過程中，也要有所側(cè)重，對于一些技能型比較強的專業(yè)，要求教材的內(nèi)容要盡量與實際生活相聯(lián)系，將實際生活中的一些知識在教材中得以升華和利用，讓學生掌握和理解其中的內(nèi)涵。

（七）利用政府和企業(yè)的力量，加強專業(yè)對口的分配

政府職業(yè)教育資源整合行業(yè)管理委員會成立職業(yè)教育集團，形成了職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展的決策機制，重構(gòu)了團隊成員與政府之間的動力機制。學校與企業(yè)優(yōu)勢互補，共同開發(fā)“定制化”職業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)針對性教材，整合教學資源，共同實施教育管理，滿足企業(yè)國際化擴張帶來的人力資源需求。以集團形式辦學時，企業(yè)可提供一部分崗位，實現(xiàn)專業(yè)對口，以群體對接促進集團教育、培訓和科研的發(fā)展。通過與中職院校、行業(yè)協(xié)會、骨干企業(yè)等開展合作，成立專業(yè)合作委員會，作為基層交流、協(xié)商、合作的組織。成立教學管理工作組、聯(lián)合教研室或課題組，制定相關(guān)教學管理文件，協(xié)調(diào)培訓基地、教師等資源。

（八）延伸職業(yè)評價體系的深度

現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)是一個龐大的復(fù)雜體系，需要做好各項工作的頂層設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃。校企合作職業(yè)評價體系是一個子系統(tǒng)，但各方面的設(shè)計考慮必須納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的大系統(tǒng)中。校企合作的重點在于實訓基地的建設(shè)，通過實訓基地可獲得有效培訓、教育和就業(yè)，使學生提高就業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力和社會服務(wù)能力。通過科學的評價體系、反饋和指導，加強校企合作力度，推動校企合作向更高、更廣、更深層次發(fā)展。在體系機制的構(gòu)建中，要根據(jù)當前校企合作的形式綜合考量，吸引更多的社會階層了解這種形式的優(yōu)勢，并提供更多力量的支持。

在校企合作框架下建立職業(yè)評價體系會遇到很多困難，如學校整體資源少或企業(yè)出現(xiàn)問題、資源傾斜不當?shù)龋鉀Q這個問題依舊是一個難題。因此，需要制定有效的措施才能實現(xiàn)這一體系建立的初衷，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)人才、促進就業(yè)和服務(wù)企業(yè)發(fā)展的真正目的。