后疫情防控背景下高職院校畢業生就業應對策略

文/谷曉坡 韓麗芳

職業教育是我國高等教育中的重要一環，其為各行業輸送了大量專業化技術人才，有效推進了我國各行業的產業升級[1]。隨著國家對高職教育的重視程度逐漸提升，高職院校的招生規模也在不斷增大，相較于本科教育，高職教育更加重視對學生職業技能的培養，所以高職學生往往具有較強的實踐能力，這也是許多高職院校畢業生廣受各類企業歡迎的原因。盡管高職畢業生的就業率整體呈現上升的態勢，但隨著高職畢業人數的逐年增加，以及新冠肺炎疫情對經濟的沖擊，使得高職畢業生的就業壓力逐步增大。本文針對高職畢業生的就業問題開展了具體分析，首先對高職畢業生的就業現狀進行了介紹，隨后具體分析了造成高職畢業生就業難的主要原因，最后針對后疫情防控背景下高職院校畢業生就業問題給出了相應的策略，希望能為高職院校學生就業工作的開展提供參考[2]。

一、后疫情防控背景下高職畢業生就業現狀

（一）就業崗位與所學專業不對口的情況普遍存在

許多高職院校的學生在入學之初對所學專業缺乏清晰的認識，導致其在求學過程中往往出現對自己所學專業的興趣不足，最后在求職過程中就業崗位與所學專業不對口的問題。相應地，其在高職院校中學到的知識也未能得到很好的應用，這就使得一些畢業生在求職過程中就業競爭力較弱。此外，隨著國家經濟快速發展，各行業發展的速度都在不斷加快，許多院校在進行專業教學中并未能很好地緊跟實際產業動態，這就使得許多學生在高職院校中所學到的技能并不能將其很好地應用于實踐，導致一些學生在就業中選擇脫離所學專業，選擇了與自身所學專業并不相符的就業崗位，從而大大削弱了自身的就業競爭力。

（二）就業學生工資待遇較低

高職學生所就職的崗位往往是處于生產一線的技術崗位，這些崗位的工作環境通常較差，工資待遇較低，這極大地打擊了高職院校畢業生的求職熱情。新冠肺炎疫情使得許多企業的產能受到較大緊縮的影響，為了更好地保障企業生存，企業對技術崗位的招聘數量也有了一定的限制，同時給高職學生提供的實習崗位也在減少，許多高職學生不能通過實習工作來初步了解工作崗位所需的技能，這給高職畢業生的就業增加了較強的阻力。

（三）頻繁跳槽的畢業生較多

許多高職畢業生在校期間沒有去企業崗位實習，對實際的工作環境和工作崗位并沒有一個預先的認知，對崗位所要求的一些專業技能也未能較好地了解與掌握，從而導致許多學生進入企業后很難適應崗位工作。在崗位中，許多畢業生遇到工作上的困難往往不能堅持，從而出現頻繁跳槽的情況，這不僅不利于畢業生職業生涯的發展，同時對畢業生職業技能的培養也會產生消極影響。

二、造成高職畢業生就業難的原因

（一）低學歷使畢業生缺乏信心

隨著我國高等教育的普及以及高校擴招，許多用人單位對學歷的要求也在逐步地提升，一些企業對員工的招聘門檻往往是以本科學歷為基礎，這給求職過程中的高職畢業生帶來了很大的心理壓力。許多高職畢業生未能很好地認識到自身相較本科院校學生具有較強的實踐能力等優勢，因此在求職過程中常常出現不自信的情況，未能很好地發揮實際能力，導致面試失敗。而求職的失敗又會加重高職學生的心理壓力，從而給高職畢業生的求職過程帶來較多的阻力[3]。

（二）缺乏職業規劃

在進入工作崗位之前，根據自身實際情況進行科學合理的職業規劃，是高職學生擁有良好職業發展前景的重要前提。只有走出校園，才能對實際工作崗位情況以及工作崗位的技能要求具有一個清晰的了解，才能更好地根據崗位要求來調整自身的學習內容，進而更好地適應未來崗位的需要。但許多高職畢業生在就職之前并未能進行充分的職業規劃，不愿意從事一些基礎性的工作，但是對一些具有一定技術門檻的工作，很多高職畢業生又不能很好地勝任，這就使很多高職畢業生陷入求職的困境，無法找到適合自己的工作。導致這一問題的主要原因是許多高職學生未能進行合理、科學的職業規劃，未能根據自身的實際能力來選擇適合自己的崗位，從而規劃自己的職業發展道路。

（三）畢業生專業特長不突出

相較于普通本科教育，高職教育更重視對學生職業技能的培養，而學校在教學過程中所開展的培訓往往是針對一般操作技能，這些只是職業技能培養的基礎。學生要想進一步強化自身的專業特長，需要積極參加一些技能競賽，通過在競賽過程中加強與教師的溝通學習，提高自身對專業技能的掌握和理解，但許多高職學生在從事職業技能學習的過程中往往不能積極主動地去加強自身的專業特長，對課程之外的技能與知識未能主動地予以學習和掌握，因此許多高職畢業生在求職過程中出現了專業特長不突出的情況，由此對工作崗位的適應能力較差，導致許多高職學生在求職過程中很難找到理想的職業。

三、后疫情防控背景下高職院校畢業生就業應對策略

（一）加強以就業為導向的教學方針

為了更好地改善高職畢業生的就業情況，必須在課程設置和培養方案制定初期對所開設的相關行業進行充分的調研和了解。與普通本科教育相比，高職教育更為注重學生專業技能的培養，因此加強以就業為導向的教學是高職教育的重要發展方向。學校應時刻關注當下相關行業的發展動態，尤其在當今信息技術和科技高速發展的大背景下，許多行業技術的發展呈現出日新月異的態勢，這就需要高職院校根據實際行業的發展情況，及時地調整對學生技能培養的方案，讓學生能在高職院校中學到先進的行業技術，進而使高職院校的畢業生能快速地適應實際工作崗位的需求，滿足各企業對高水平技術人才的要求，從而增強高職畢業生的求職競爭力。

（二）高職教育過程中引導學生樹立職業意識

針對高職學生的培養不僅是對學生的職業技能進行培養，也應加強對學生職業意識的培養，其重點方向是讓學生更好地了解所學專業的整個行業動態，使學生更加清晰地認識到自己所學的專業在社會運轉過程中所扮演的職能，從而增強學生的職業使命感。許多學生在進行職業教育的過程中對自身所學專業及技能的真正作用未能具有一個較為清晰的認識，這就會導致很多學生在技能學習的過程中陷入迷茫，無法明確自身未來發展的方向。通過加強學生對所學專業的了解，可以讓學生更好地明確自身未來職業的發展方向。有了明確的發展方向，學生便能夠有更為強烈的動力去學習專業所需的技能，從而有效地強化自身專業特長，進而使高職畢業生在求職過程中具有一定的信心和實力去競爭理想的職業崗位。

（三）開展技能競賽及培訓

要想更好地提升學生的專業技能，高職院校需要積極組織一些技能競賽，而競賽的開展往往需要同學間的相互協作，這也能很好地培養學生團隊協作的能力，為學生日后走上工作崗位進行項目組成員間的協作打下良好的基礎。在競賽過程中，學生通過與教師的溝通與學習，可以很好地提升對專業技能的掌握和理解，進而增強對工作崗位的適應能力和求職競爭力。

（四）加強學校和企業的合作

培養過程中，高職院校應加強與相關企業的合作和聯系，在制定學生培養方案時，高職院校應充分了解各行業對高水平技術人才的實際需求，甚至可以聘請一些相關企業的技術專家和管理人員參與到學生培養計劃的制定中，對學生技能水平考核也應遵循用人單位對員工技能考核的標準，這樣才能夠更好地培養出適合實際的崗位需要的高水平技術人才。在高職學生學習期間，學校應加強學生與企業的聯系，將企業實習作為學生培養的必修環節，讓學生通過實習能夠真正接觸到一線的工作崗位，從而很好地了解在實際工作中所需要的專業技能，繼而在日常的學習中會具有更為清晰的學習方向以及更為充足的學習動力。

（五）實施創業教育

創新創業是學生職業發展的重要方向，高職院校在針對學生進行教育的過程中應當重視對學生創新創業能力的培養。另外，高職院校可以通過與企業合作，建立創業孵化平臺，通過定期舉辦創新創業比賽，提高學生的創業能力，使得學生在參與比賽的過程中既能鍛煉自身的專業技能，又能提升自己的創新能力。對較為優秀的創業項目，學校可以讓學生通過創業孵化平臺進行技術成果轉化，進而提升學生創新創業的可行性。

總之，高職畢業生就業崗位不理想等問題需要從學校、學生以及各產業對崗位的需求等多方面進行考慮。為此，高職院校在培養學生的過程中還應從多方面提升學生的職業技能和專業素養，加強高職院校與企業聯系，鼓勵學生通過創新創業等多種渠道來實現就業。同時在開展學生職業教育的過程中，應增強學生所學技能與行業的貼合度，從而培養出能勝任實際工作崗位、滿足企業要求的高水平專業技術人員。