大學(xué)體育健美操課程線上線下混合教學(xué)模式的銜接

王雅靜

(衡水學(xué)院 河北衡水 053000)

教育網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，促進了普通高校之間各個專業(yè)積極探索互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)的模式，相較于傳統(tǒng)的師生面對面教學(xué)，新時代線上教學(xué)不受時空限制，且能充分利用互聯(lián)網(wǎng)各種資源進行學(xué)習(xí)。對大學(xué)體育健美操技術(shù)課程而言，注重理論結(jié)合技術(shù)實踐的學(xué)習(xí)，以實踐創(chuàng)作促進教學(xué)技術(shù)動作能力的編排，開展線上教學(xué)存在一定局限性，靈活開展健美操線上教學(xué)活動，從而輔助線下課堂的課程安排，提高總體健美操的課堂質(zhì)量。

1 大學(xué)體育健美操選課及學(xué)生現(xiàn)狀

高校大學(xué)體育健美操課程是大學(xué)生選修課程之一，雖然健美操已在中小學(xué)開設(shè)，但是存在地域差異，如農(nóng)村與城鎮(zhèn)的差距、不發(fā)達(dá)地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的差異，導(dǎo)致健美操雖然廣泛傳播與發(fā)展，但仍然存在沒有接觸過健美操課程的學(xué)生。通過調(diào)查可知，大學(xué)體育健美操課程現(xiàn)狀是班級人數(shù)多，常見的為40人左右，存在零基礎(chǔ)、學(xué)生個體差異等特點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就很容易使學(xué)生學(xué)習(xí)健美操技術(shù)、對動作技術(shù)的掌握出現(xiàn)層次差異，因此教師應(yīng)根據(jù)線下教學(xué)的實際教學(xué)目標(biāo)，制定線上教學(xué)的輔助支撐材料，從而確保線上教學(xué)與線下教學(xué)的乘法效應(yīng)，互補互長，從而提高課堂效果質(zhì)量。

2 大學(xué)體育健美操實施線上線下混合式教學(xué)的重要性

大學(xué)體育健美操實施線上線下混合教學(xué)模式是指將健美操傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與當(dāng)今迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式相結(jié)合，貫徹以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的基本理念，實現(xiàn)大學(xué)體育健美操課前充分準(zhǔn)備、課上技術(shù)知識傳遞便捷、課后技術(shù)知識鞏固牢靠，并穿插課前視頻網(wǎng)絡(luò)觀摩預(yù)習(xí)、隨堂測試、課后討論反饋等師生互動環(huán)節(jié)。通過清晰的步驟與環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的熱情，縮小大學(xué)生學(xué)習(xí)健美操技術(shù)動作快慢的差距，即大學(xué)體育健美操實施線上線下混合式教學(xué)模式，能夠充分利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)二者的交叉與互補，進而升級為新型的課堂教學(xué)模式，從而解決以往傳統(tǒng)教學(xué)時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因個體差異而對健美操技術(shù)學(xué)習(xí)與掌握的不同程度，而帶來的不同學(xué)習(xí)效果，因此大學(xué)體育健美操采用線上線下混合式教學(xué)也是與時俱進的重要體現(xiàn)，是健美操運用現(xiàn)代手段進行教學(xué)改革發(fā)展的重要步驟。

3 大學(xué)體育健美操線上線下教學(xué)的銜接

3.1 教師注重線上線下教學(xué)的銜接

做好大學(xué)體育健美操線上線下教學(xué)有效的銜接，實現(xiàn)大學(xué)體育健美操課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)兩種教學(xué)方式之間的“乘法效應(yīng)”，是新時代的大學(xué)生學(xué)習(xí)健美操縮小差異性的有效方法，教師充分調(diào)動并培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其自身的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師是提高學(xué)生對健美操興趣的有利點，是做好大學(xué)體育健美操課程線上線下教學(xué)銜接的關(guān)鍵。而大學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，大學(xué)體育健美操符合新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，突出新時代普通高校大學(xué)體育健美操課程教學(xué)改革創(chuàng)新的新特征。因此，大學(xué)體育健美操教師應(yīng)把握好線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接性，從而提高大學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣點和技術(shù)掌握能力。

3.1.1 課前準(zhǔn)備

首先，大學(xué)體育健美操的課前預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)階段離不開教師的引導(dǎo)，教師通過線上制定健美操學(xué)習(xí)課件或者相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并根據(jù)往年學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的個體差異，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源、通信設(shè)備，如QQ群或微信群等，將提前準(zhǔn)備好的材料發(fā)送給授課學(xué)生，使學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)，進而推動線下課堂中良好的師生交流與互動。其次，在大學(xué)體育健美操線下課堂教學(xué)前，教師通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，針對健美操教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生基本情況等進行學(xué)情分析，制作課程導(dǎo)學(xué)和微課視頻等，使學(xué)生清楚健美操學(xué)習(xí)的流程和任務(wù)，預(yù)習(xí)線下健美操課堂教學(xué)的基本知識點和技術(shù)的重點、難點，以便于課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)。最后，健美操教師也應(yīng)根據(jù)往年教學(xué)經(jīng)驗預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，通過線上課前學(xué)習(xí)的方式找到解決方法，提出注意事項等。總之，大學(xué)體育健美操課，學(xué)生通過線上課程導(dǎo)學(xué)，觀看線上微課視頻及相關(guān)資料、注意事項等，提前了解并學(xué)習(xí)線下教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，將進一步提高線下教學(xué)的課堂效果。

3.1.2 課中大學(xué)體育健美操的教學(xué)

大學(xué)體育健美操課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容，但由于線上教學(xué)的影響，線下應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。首先，學(xué)生通過大學(xué)體育健美操線上教學(xué)資源的課程導(dǎo)學(xué)，教師在線下的課堂中可以對學(xué)生線上的學(xué)習(xí)進行檢測，然后再根據(jù)學(xué)生線上的學(xué)習(xí)程度，調(diào)整此次課的教學(xué)內(nèi)容。之后進行常規(guī)的健美操課堂教學(xué)，比如課堂中面對面直觀地講解健美操技術(shù)動作的難點、重點，這是線上教學(xué)無法比擬的，因此在線上教學(xué)的輔助下，大學(xué)體育健美操線下課堂依次是教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)、學(xué)生自主練習(xí)、教師觀察學(xué)生個體差異；再講解常見錯誤、調(diào)整學(xué)生的身體姿態(tài)、分組練習(xí)；然后讓掌握能力好的學(xué)生帶領(lǐng)小組練習(xí)，培養(yǎng)其帶操能力，且小組每個人依次帶領(lǐng)，以便于每個人都得到鍛煉機會。其次，根據(jù)大學(xué)體育健美操線上線下教學(xué)模式下學(xué)生的綜合掌握情況，以及對健美操技術(shù)水平掌握的快慢程度，分成小組，并根據(jù)每個小組技術(shù)掌握情況，分配不同的任務(wù)，因材施教，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的團隊協(xié)作能力。最后，在大學(xué)體育健美操課堂后期，每個小組通過線下實踐教學(xué)平臺，表現(xiàn)并展示自己的技術(shù)動作，教師檢查并反饋學(xué)生的錯誤動作，鼓勵學(xué)生運用手機軟件記錄自己練習(xí)健美操的技術(shù)動作、團體表現(xiàn)，鼓勵拍攝視頻，便于學(xué)生課后的觀看與記憶，同時教師總結(jié)該堂課每個小組的健美操技術(shù)動作學(xué)習(xí)情況，提出課后健美操學(xué)習(xí)的要求，之后鼓勵學(xué)生課后通過互聯(lián)網(wǎng)線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺反饋問題、上傳作業(yè)、師生互動等，從而推動線下健美操課堂質(zhì)量的進一步發(fā)展。

3.1.3 課后學(xué)生復(fù)習(xí)與反饋

對于大學(xué)體育健美操教學(xué)而言，無論是線上還是線下教學(xué)課堂，離不開學(xué)生對健美操技術(shù)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與反饋。因此，大學(xué)體育健美操線上線下課堂的銜接可以倒序亦可正序。首先，大學(xué)體育健美操在完成線下的課堂之后，教師通過線下的課堂的實際情況，制定下次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺線上健美操課程的導(dǎo)學(xué)資料，讓學(xué)生課下通過線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，觀看線下課堂小組的學(xué)習(xí)成果視頻，并進行反饋。其次，鼓勵學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，對線下課堂的實踐效果，結(jié)合線上網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源，反饋問題、討論問題等，進而教師通過互聯(lián)網(wǎng)線上平臺的后臺，觀看學(xué)生的反饋與討論等，以便于進一步改進與提高健美操的課堂教學(xué)效果。最后，學(xué)生通過線上線下的混合教學(xué)模式，便于發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而改正并提高自己的技術(shù)動作，進一步完整、完美地掌握健美操的技術(shù)動作。當(dāng)然，線上線下健美操教學(xué)的步驟也可以是學(xué)生先導(dǎo)學(xué)健美操線上課堂知識—線下實踐課堂—線上反饋等。總之，大學(xué)體育健美操教師應(yīng)把握好健美操課程線上線下有效的銜接性，才能更好地總結(jié)與反饋問題，改進健美操的教學(xué)方法。

3.2 加強學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中明確提出要增加學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時間，提高自主學(xué)習(xí)時間比例，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、深思考、善提問、勤實踐，而今社會是一個全民健身的社會，大學(xué)生更要養(yǎng)成進行自主性鍛煉的習(xí)慣和意識。線上線下混合式模式教學(xué)即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，需要學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)能力和自控性，而作為新時代大學(xué)生更應(yīng)該選擇一門喜歡的體育課程，在僅有的一周一次的體育課之外，在課余時間擴充體育課程之外的知識，加強自身的自主學(xué)習(xí)意識，例如大學(xué)體育健美操是大學(xué)生喜愛的體育項目之一，大部分高校都會開展健美操比賽，因此在愛好與健身相統(tǒng)一的目標(biāo)下，應(yīng)加強大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，加強自主性學(xué)習(xí)，通過傳觀反思自己的技術(shù)動作，改正自己的不足，進而提高對此項目基礎(chǔ)理論知識的掌握水平。而今線上信息時代使得學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)記錄自己的學(xué)習(xí)，充實自己的體育生活方式，也是推動大學(xué)體育健美操課程線上線下混合教學(xué)模式更好銜接與推廣的有力保障。

3.3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予支持

大學(xué)體育健美操實施線上線下混合式教學(xué)，與常規(guī)傳統(tǒng)的健美操教學(xué)相比，會面臨許多新的任務(wù)，比如線上教學(xué)必須是正規(guī)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，且離不開網(wǎng)絡(luò)維護等，因此必須受到學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)的支持，才能便于教師不定期地運用互聯(lián)網(wǎng)線上平臺，發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生，進行師生互動、討論、答疑等，而這些都需要教師花費更多的時間和精力，因此也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予政策支持或者補助等。而今隨著教育教學(xué)的進一步改革與進步，學(xué)校應(yīng)不斷完善對教師工作教學(xué)的考察和考核機制，督促教師有興趣、有意愿地主動承擔(dān)這樣的課程，這是對教師的莫大鼓勵，也是促進高校教育課程改革進步的重要體現(xiàn)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持是新型教學(xué)模式實施的重要保障。

4 結(jié)語

大學(xué)體育健美操采用線上線下混合教學(xué)模式教學(xué)，具有科學(xué)合理性，是健美操進行技術(shù)課教學(xué)時，由單一的教學(xué)模式，逐漸向多元化發(fā)展的過程，是健美操教學(xué)改進與提高的必經(jīng)階段，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)效果的目的。線上線下混合式教學(xué)模式有效銜接，是新時代的教學(xué)需求，其線上教學(xué)方式能夠輔助以往大學(xué)體育健美操傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)并鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，課前自主導(dǎo)學(xué)與觀摩，完成課前預(yù)習(xí)及課后反饋等，從而達(dá)到線上線下合理銜接，是提高大學(xué)體育健美操課堂質(zhì)量與課堂教學(xué)效果的有效模式。