體教融合視角下小學校園足球文化構建研究

栗春

(遼寧師范大學體育學院 遼寧大連 116029)

發展青少年校園足球是黨中央、國務院作出的戰略部署，是落實立德樹人根本任務的育人工程，是提高中國足球普及程度和競技水平的基礎工程，是全面推進學校體育綜合改革、推進體教融合深度發展的探路工程[1]。校園足球活動在學校體育教育中起著重要作用，但是就目前而言，校園足球的實施不是很理想，發展過程中存在問題，表現為對足球的不重視、沒有形成健康的足球環境、教師的專業素質不高、足球器材使用不充分及器材不完善的問題。學校教育重視文化成績，忽視學生體育活動，出現學習和體育活動之間的矛盾。為了促進學生的全面發展，培養學生的運動興趣，豐富校園文化生活，提出從“體教融合”的視角構建小學校園足球文化。校園足球文化的構建，能夠提升學生的身體素質，激發學生參與足球運動的熱情;營造良好的校園足球文化氛圍，促進足球運動的可持續發展。小學是學習和培養興趣的關鍵階段，小學生正處于體育與智育發展的儲備階段和可塑階段，校園足球文化的構建是在校園形成濃厚的足球氛圍，在潛移默化中培養學生的足球興趣，讓學生參與足球運動，提高身體素質，豐富校園足球文化活動，實現體質和才智共同發展。

1 體教融合的提出

我國青少年學生體質健康每況愈下，“中國學生體質與健康調研”顯示，我國學生耐力、力量、速度等體能指標有明顯下降趨勢，肺功能持續降低，視力不良率居高不下，城市超重和肥胖青少年的比例明顯增加[2]。在升學壓力下，學校領導和教師“重文輕武”觀念嚴重，學校體育仍然是教育的一個短板，開不齊體育課、擠占體育課的現象時有發生。姚明在兩會上提出“沒有體育的教育是不完整的，離開教育的體育是不牢固的”，肯定了體育和教育不可分割，體育是人的教育的一部分，對人的全面發展具有獨特的作用。2020年8月31日，體育總局教育部印發《深化體教融合促進青少年健康發展的意見》（以下簡稱《意見》），傳遞出“健康第一、全面發展”的強烈信號，深化具有中國特色體教融合發展，促進青少年健康成長、錘煉意志、健全人格，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[3]。在體教融合教育理念下構建校園足球文化，對促進校園足球可持續發展有重要意義。第一，有利于增加學生對足球知識的理解，激發學生對足球的運動熱情。校園足球文化作為一種環境文化，使學生在不知不覺中接受足球文化教育。學校通過舉辦各種足球活動加深學生對足球的理解，使學生在豐富多彩的足球比賽、文化活動中對足球活動的精神有進一步認識，進而將足球活動上升為一種具備精神和靈魂的競技運動，使學生能夠從中受益。第二，有利于營造良好的校園足球文化氛圍，豐富校園文化生活。校園足球文化是學校文化的重要構成，校園足球文化具有豐富的文化內涵和體育精神。建設校園足球文化，有助于提升校園體育文化內涵，完善校園體育文化體系，在學生參與足球文化活動的過程中實現文化學習和身體鍛煉同步發展[4]。第三，有利于培養更多足球人才。體教融合改變了運動員的培養模式，由原來的體校專業隊培養到學校培養運動人才，進入校園后擺脫了半封閉甚至全封閉的訓練壓力，在學習文化知識的同時，進行足球專項訓練，擴大了預備球員的基數，提高了球員的綜合素質[5]。

2 小學校園足球文化建設的現狀

校園足球工作的頂層設計相對完善，制度體系、治理體系、治理能力、教學體系也在不斷提高和完善[6]，這一系列的頂層設計為校園足球的發展打下堅實的基礎。在校園足球具體實施中還存在以下問題。第一，缺乏對足球運動價值的認識，思想觀念落后，表現在真正參與校園足球活動的學生有限，“成績為王”的時代中，家長、教師更重視文化學習成績，輕視體育。在家校的影響及文化學習的壓力下學生只能“望球止步”，導致校園足球活動無法順利開展。第二，場地設施不完善，足球教師缺乏。小學足球教學課程單一，足球技術落后，配套的基礎設施不健全，場地器材缺失，教師的基本功和足球文化素養不夠，校園足球缺乏專業足球教師隊伍。校園足球不僅是在體育課中進行足球教育，足球教育應該融入學生生活中，促進學生參與。校園足球的環境、足球教師的專業知識、足球的教育水平限制了校園足球文化的發展[7]。第三，足球課程缺乏趣味。校園足球的主體是學生，只有廣大學生都參與其中才能促進校園足球良性發展。創新足球教學，開設有趣味的、符合學生身心發展的足球課，課程內容豐富多彩，培養學生對足球活動的興趣。參與踢球的人多了，會踢球的人就多了，踢得好的人也就多了。構建校園足球文化在校園形成足球氛圍，培養學生足球興趣，提高學生的參與度，在參與中養成運動習慣[8]。

3 體教融合下小學校園足球文化構建策略

體教融合以堅持以學生為本、健康第一的教育思想，推動青少年全面發展。校園足球秉著立德樹人，尊重教育規律的理念，促進學生身心健康發展的理念。學生是校園足球文化活動建設的核心，是校園足球文化活動的實踐者和受益者。習近平總書記在2018年全國教育大會上明確指示要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志[9]。校園足球文化及相關活動的開展要把增進學生身心健康發展作為出發點和落腳點。

3.1 樹立正確的足球文化理念

體育課在學校中被認為是“小三門”課程，是不受重視的一門課程。應試教育下，學校、家長、學生以成績為主，以升學為重。重文輕武的思想長期影響著教師、家長和學生，進而阻礙了校園足球文化活動順利開展。體教融合堅持健康第一的指導思想促進青少年健康發展，引導教師、家長、學生正確認識校園足球，提高對構建校園足球文化的重視程度。認識到校園足球活動能幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣，增強體質，健全人格，鍛煉意志的作用，促進學生文化學習和體育鍛煉協調發展。第一，將足球融入教學中，課堂上說足球、寫足球、畫足球、講校園足球故事等。第二，將校園足球融入日常生活中，制作學生喜聞樂見的足球動畫，編寫校園雜志，記錄校園足球活動的趣事、人物介紹、足球大事等一系列的足球活動。弘揚健康向上的足球活動的價值觀，營造健康的校園足球文化氛圍。

3.2 創辦特色足球課程

足球課程是校園足球的重要組成部分，足球課程的設置對推廣和普及足球，培養學生足球興趣，增進學生身體健康，促進素質教育有重要意義。第一，開辦特色的足球校本課程。鼓勵學生從不同角度參與足球文化活動，實現全程、全員、全方位的校園足球參與之旅，營造良好的校園足球文化氛圍[10]。不定期邀請足球專家來講座或者足球明星到校園和學生一起參與足球活動。邀請家長進校園和學生一起參加足球活動，陪同孩子一起看足球、玩足球。第二，編撰具有學校特色的足球教材。足球作為一門課程，一定要有專門的足球教材，教材包括理論和技術部分，教材的編訂要符合學生的身心發展規律及學科特點。第三，制定課程的評價機制和考核手段，將成績納入學生檔案，引起學生、家長對足球活動的重視。足球課程是學校教育的一部分，具有體育、智育、德育的教育功能，開展好足球課堂教學為校園足球的發展打下堅實的基礎。

3.3 提高足球教師素養，創新教學方法

足球教師是校園足球活動的主導者，開展高質量和規范化的足球課，足球教師起著重要作用，提升足球教師的教學能力及先進的足球文化理論至關重要。第一，體育教師參加技能理論培訓，學習最新的理論和足球技術，培養教師的足球專業性。第二，學校要招聘高水平的足球教師，不斷提高教師的自身素質，為發展校園足球服務。體教融合提倡在體育鍛煉中享受樂趣，這就要求教師應堅持“快樂足球”教育理念，創新足球教學方法，根據小學生心理認知規律合理創設各種生動活潑的足球教學情境。學生在課堂中始終缺少學習興趣和興奮度，導致他們無法有效掌握體育教師所展開的教學內容[11]。例如，足球游戲在課堂中的應用，通過足球游戲讓學生在享受樂趣同時，又能學習足球技能，轉換教學方式讓學生樂意學、主動學，進而增強學生的足球學習興趣。

4 結語

在“體教融合”的背景下，小學校園足球文化的建設是立足于促進學生的身心健康發展，旨在加強小學體育教育工作。校園足球文化的建設能夠在潛移默化中培養學生足球興趣，激勵學生積極參與足球活動達到增強學生身心健康。現在參與校園足球活動的學生有限，學校沒有形成足球文化秩序和足球氛圍，足球活動的基礎設施缺乏。針對校園足球開展的現狀和問題，結合“體教融合”的理念建設小學校園足球文化，完善學校體育工作。樹立正確的足球價值理念，營造小學濃厚的足球氛圍，創新足球課程教學，培養學生足球運動興趣，加強教師培訓特別是高水平的足球教練，提高校園足球教學的專業和先進性，進而促進小學校園足球可持續發展。