“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究

王道平

(廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 廣東廣州 510006)

2015年7月4日，《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，將互聯(lián)網(wǎng)與其他傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，通過(guò)優(yōu)化結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新業(yè)務(wù)體系等途徑來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的升級(jí)與轉(zhuǎn)型。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高校體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了新的思維與更加便捷的渠道，突破了以往傳統(tǒng)體育教學(xué)中時(shí)間與空間上的限制，大大拓寬了高校體育教學(xué)的深度與廣度。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)改革仍然難以徹底擺脫傳統(tǒng)教育模式的限制，在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的過(guò)程中，仍然存在諸多方面的問(wèn)題，缺乏足夠豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論基礎(chǔ)?；诖耍撐脑凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下探討高校體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀與措施，以為高校體育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展提供一定的理論參考。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及其原因分析

1.1 互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)難以充分體現(xiàn)

根據(jù)對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)實(shí)踐的研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)體育教師在體育課堂教學(xué)中，并沒(méi)有充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展示一些比較直觀的教學(xué)內(nèi)容。教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以生動(dòng)直觀地展示體育技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)與具體完成過(guò)程，有利于加深學(xué)生對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作的理解與記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然而，在體育課堂實(shí)踐中，很少有體育教師能充分展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)。即使一些體育教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)展示體育技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程，但是由于感覺(jué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，仍然沿用傳統(tǒng)的講解示范法進(jìn)行，從而導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有得以最大程度的發(fā)揮。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)功能沒(méi)有充分發(fā)揮

互聯(lián)網(wǎng)具有很強(qiáng)的互動(dòng)功能，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)由課內(nèi)向課外的延伸。然而，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校體育教師在教學(xué)實(shí)踐中，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)功能，主要原因在于大多數(shù)體育教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)互動(dòng)模式中，教師與學(xué)生之間有多樣化的溝通方式，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到師生與生生間的簡(jiǎn)單互動(dòng)往往能夠達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

1.3 課堂教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

在當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)中，大多數(shù)體育教師并沒(méi)有進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，仍然沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，即“教師講解—學(xué)生被動(dòng)模仿練習(xí)—教師再指導(dǎo)—學(xué)生再練習(xí)”的教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)作用，也沒(méi)有積極主動(dòng)地探索新的教學(xué)模式，沒(méi)有將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)模式進(jìn)行融合。即使很多學(xué)生已經(jīng)接觸了互聯(lián)網(wǎng)，也并沒(méi)有將其優(yōu)勢(shì)充分融入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要原因在于體育教師固步自封，害怕失敗，并且缺少學(xué)校的支持。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)忽視網(wǎng)絡(luò)作用

體育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法都應(yīng)該多元化，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)加大對(duì)評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化，然而，從當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀上看，仍然沒(méi)有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，大多數(shù)體育教師仍然沿用傳統(tǒng)的課堂點(diǎn)評(píng)、期末檢測(cè)的模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)。這一傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式并不適用于大班教學(xué)，達(dá)不到理想的效果，因?yàn)榇蟀嘀械膶W(xué)生數(shù)量比較多，教師難以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有的學(xué)生甚至整個(gè)學(xué)期都沒(méi)有得到教師的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。而期末測(cè)試主要以學(xué)生的體育技能成績(jī)?yōu)橹?，但是卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、進(jìn)步幅度等其他方面的情況，因而難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，其主要原因在于缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，即使一些體育教師嘗試采用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的方式，但是由于自身技術(shù)水平不足，難以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)功能。

2 高校體育教學(xué)模式改革在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的實(shí)踐路徑

2.1 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)直觀課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，要想有效促進(jìn)高校體育教學(xué)效果的顯著提升，就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，積極構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)直觀課堂。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，主要以圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等形式開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)。例如，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行緩慢展示，并配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡快適應(yīng)運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練節(jié)奏。其次，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)直觀演示方面的優(yōu)勢(shì)作用進(jìn)行進(jìn)一步拓寬。如今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得以廣泛運(yùn)用，因此，體育教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)移到戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐中，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面來(lái)展示體育項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作。例如，在一些小球類(lèi)教學(xué)中，體育教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的揮拍擊球動(dòng)作，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將學(xué)生的擊球動(dòng)作展示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)自身的動(dòng)作進(jìn)行不斷的調(diào)整與規(guī)范?？偠灾?，要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到體育技能訓(xùn)練實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生體育技能與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地理解并掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。

2.2 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)有效互動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建，以促進(jìn)體育教學(xué)效果的顯著提升，具體而言，需要做到以下幾個(gè)方面。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生與教學(xué)環(huán)境之間的有效互動(dòng)。體育教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用聲音、圖像、燈光等創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適宜的教學(xué)微環(huán)境，然后在教師的引導(dǎo)下及互聯(lián)網(wǎng)所創(chuàng)造的微環(huán)境的感染下，學(xué)生的身心迅速融入到教學(xué)內(nèi)容的習(xí)練過(guò)程中。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生之間的有效互動(dòng)。在體育課堂上，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后組織其進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)，課后學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的練習(xí)方法進(jìn)行探討，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)展示自己的練習(xí)過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)彼此之間的有效互動(dòng)與交流。最后，體育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建小班教學(xué)模式，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建不同的學(xué)生群體，并根據(jù)不同學(xué)生群體的具體情況進(jìn)行因材施教。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)師生、生生之間的有效互動(dòng)，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)混合課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校體育教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)混合課堂。首先，體育教師應(yīng)該加強(qiáng)線上課堂的構(gòu)建，主要可以通過(guò)兩種方式進(jìn)行：一是利用微博、微信等平臺(tái)來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)單的線上課堂，使學(xué)生在這些平臺(tái)上進(jìn)行有效互動(dòng)；二是尋求第三方專(zhuān)業(yè)教育軟件提供商的幫助來(lái)構(gòu)建線上課堂，第三方教育軟件提供商一般有著比較豐富的教育經(jīng)驗(yàn)與軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合教師的具體要求來(lái)構(gòu)建線上課堂。其次，體育教師在利用線上課堂的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生時(shí)間碎片化的特點(diǎn)，加大對(duì)線下常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。例如，在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，體育教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地推送一些教學(xué)短視頻，以對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講解，便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，體育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助學(xué)生在網(wǎng)上預(yù)約球館，也可以向?qū)W生推送一些相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)的通知，同時(shí)也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集學(xué)生關(guān)于即將開(kāi)展的競(jìng)賽活動(dòng)的建議。最后，體育教師應(yīng)該加強(qiáng)線上課堂與線下課堂之間的聯(lián)系，處理好線上課堂與線下常規(guī)課堂的主次關(guān)系，將線上課堂中不能完成的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到線下常規(guī)課堂中完成。

2.4 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，體育教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)積極構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)模式。首先，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生提供更多展示自我才華的機(jī)會(huì)。學(xué)校體育教育的主要任務(wù)不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體教育，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)還包括對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想情感教育，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展，從而將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的復(fù)合型人才。因此，高校體育教學(xué)中，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)彼此間的比較，不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)步。其次，在高校體育教學(xué)中，考核與評(píng)價(jià)是對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的重要手段，合理的考核評(píng)價(jià)方式能夠在很大程度上影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。因此，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)構(gòu)建一種教師與學(xué)生都能夠參與的集體評(píng)價(jià)模式，有利于有效克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中的各種弊端，有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法由單一化向多元化的轉(zhuǎn)變。例如，體育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建“點(diǎn)贊”系統(tǒng)，并合理設(shè)置集體評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)的比例，然后確定最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高教體育教學(xué)中應(yīng)用，突破了以往傳統(tǒng)體育教學(xué)受時(shí)間與空間限制的弊端，拓寬了高校體育教學(xué)的深度與廣度。打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限，充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”這種教學(xué)模式，為高校體育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展提供一定的理論參考。