關(guān)于信息化技術(shù)在高校體育教學(xué)中應(yīng)用研究的文獻(xiàn)綜述①

劉艷杰

(廣州工商學(xué)院 廣東廣州 510000)

隨著我國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列的政策、文件，來促進(jìn)信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，通過查閱了相關(guān)方面的研究文獻(xiàn)，以2010—2020年間的研究文獻(xiàn)作為綜述內(nèi)容。

1 相關(guān)定義的界定

1.1 信息技術(shù)

此文中的信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲(chǔ)、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和。

1.2 體育教學(xué)

體育教學(xué)是按一定計(jì)劃和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。

2 研究綜述

2.1 文獻(xiàn)體量與趨勢(shì)研究分析

隨著教育信息化的推進(jìn)，信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究也逐漸豐富起來，在CNKI網(wǎng)站，通過輸入關(guān)鍵字“信息技術(shù)”并包含“高校”檢索2010年1月至2020年3月相關(guān)論文，共檢索到論文1982篇，2015—2020年期間發(fā)表的論文為1293篇，這基本和我國(guó)信息技術(shù)推廣的進(jìn)度相一致。在1982篇論文中，檢索并包含“體育教學(xué)”，檢索到相關(guān)論文71篇。從近10年來的研究文獻(xiàn)的數(shù)量來看，文獻(xiàn)的發(fā)表主要集中于近5年，且每年呈遞增的趨勢(shì)，伴隨信息技術(shù)的在教育教學(xué)的進(jìn)一步應(yīng)用及國(guó)家相關(guān)政策的出臺(tái)，信息技術(shù)相關(guān)方面的研究增速會(huì)越來越快，文獻(xiàn)體量也會(huì)越來越大。

2.2 文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容及分析

2.2.1 信息化技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

美國(guó)信息化教育教學(xué)推行較早，20世紀(jì)末頒布了教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，2005年又頒布了新的信息化教育技術(shù)，2014年信息化教學(xué)已經(jīng)走上了正軌，把信息化教育教學(xué)作為教師教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)之一[1]。美國(guó)高校重視體育教學(xué)設(shè)施的設(shè)置，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備在體育教學(xué)中應(yīng)用更加深入，如籃球教學(xué)中給學(xué)生穿戴數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)設(shè)備，可以及時(shí)地掌握學(xué)生的心跳、血壓等健康狀況，同時(shí)也可檢測(cè)到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況。運(yùn)用信息技術(shù)通過對(duì)檢測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)比分析，可以及時(shí)地了解教學(xué)中存在的問題及下一步改進(jìn)的方向[2]。

英國(guó)高校的體育課程設(shè)置非常具有專業(yè)性和計(jì)劃性[3]。面對(duì)眾多的學(xué)生，教師通過信息技術(shù)了解每一位學(xué)生的健康狀況、興趣愛好，通過數(shù)據(jù)整理分析并進(jìn)行標(biāo)注，在授課時(shí)如果某一學(xué)生在這一方面特別擅長(zhǎng)，就會(huì)給予提示，教師就可以對(duì)其更加關(guān)注，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備與其共同，單獨(dú)設(shè)置教學(xué)方法和目標(biāo)。英國(guó)高校的體育課程項(xiàng)目較為豐富[4]。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡階段安排舞蹈、游泳、田徑、籃球、橄欖球等項(xiàng)目，為了確保學(xué)生在幾個(gè)學(xué)期內(nèi)完成學(xué)校安排的項(xiàng)目，學(xué)校通過信息技術(shù)和設(shè)備對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目技能掌握情況進(jìn)行科學(xué)檢測(cè)，學(xué)生哪一方面差，就針對(duì)性的多做該方面的練習(xí)和檢測(cè)。學(xué)校還會(huì)利用信息技術(shù)，獲取需要的比賽、技術(shù)視頻，來安排學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)[5]。

日本高校的體育教學(xué)分為理論課程和實(shí)踐課程，通過信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過信息技術(shù)模擬一些場(chǎng)景考察學(xué)生的掌握情況。日本高校還建立了很多體育實(shí)驗(yàn)室，通過信息技術(shù)開發(fā)模擬系統(tǒng)，供學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)[2]。

伴隨著教育信息化的推進(jìn)，我國(guó)北京、上海地區(qū)著名的體育學(xué)校和華東師范大學(xué)等學(xué)校中利用多媒體教學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的模式越來越顯著[6]。其中包括上海交通大學(xué)有以其本身為中心的全國(guó)高校體育系教學(xué)教育互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)秀高校的優(yōu)秀體育教學(xué)多媒體視頻資源相互交換交流；在我國(guó)的“十三五”規(guī)劃的發(fā)展過程中，不僅將信息化的多媒體教學(xué)技術(shù)推廣在大學(xué)體育中，還會(huì)推廣在中小學(xué)的體育教學(xué)中；華中師范大學(xué)也成立了多種科研項(xiàng)目，其中包括如何發(fā)展中國(guó)體育線上教育等，都在提倡用信息化的教學(xué)技術(shù)去結(jié)合體育的教學(xué)推廣[7]。我國(guó)信息化教育教學(xué)雖然取得了一些成果，但依然存在一些問題，如教學(xué)信息化水平不足問題，體育教學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用力度依然較薄[8]；教師利用信息技術(shù)主要還是備課和上課環(huán)節(jié)，信息化教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師使用最多的教學(xué)資源是校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合深度不夠[9]；資源共建共享在我國(guó)高校起步較晚且推進(jìn)不夠，該狀況既不利于高校之間的資源整合，也不利于大學(xué)生育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的形成、確立，因此高校間需要加快信息化在體育教學(xué)中的推進(jìn)速度，與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式形成互補(bǔ)，增加網(wǎng)絡(luò)、新媒體、信息化課程資源等大學(xué)體育教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容[10]。

從研究文獻(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)家的重視和政策支持對(duì)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的快速發(fā)展有著極為重要的影響。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，已實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與體育教學(xué)進(jìn)行融合，信息技術(shù)利用率比較高，與體育教學(xué)的聯(lián)系較密切。我國(guó)信息化起步相對(duì)較晚，現(xiàn)狀研究還多停留在信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題和對(duì)策層面，高校信息技術(shù)應(yīng)用多為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更深層次的研究應(yīng)用相對(duì)較少。

2.2.2 信息化教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力

在信息技術(shù)的支持下，教師利用數(shù)字化的教學(xué)資源，開展信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，組織信息化的教學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)[11]。教師的信息化素養(yǎng)包括信息化意識(shí)、道德意識(shí)、技術(shù)知識(shí)和信息化能力4個(gè)方面[12]。提高教師信息化素養(yǎng)要改變教師觀念，加強(qiáng)信息化教學(xué)培訓(xùn)，重視信息技術(shù)與課程整合[13]。

信息化素養(yǎng)方面，我國(guó)學(xué)者結(jié)合國(guó)外信息化素養(yǎng)的相關(guān)研究，根據(jù)國(guó)內(nèi)教師實(shí)際情況進(jìn)一步將其深化，并根據(jù)我國(guó)教師素養(yǎng)存在的問題提出了一系列的改進(jìn)措施。

信息化教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為手段，應(yīng)用現(xiàn)代化的工具、資源和平臺(tái)等進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的過程，包括教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容的信息化[14]。信息化教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)和學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加多樣化、形象化、視覺化。

教師信息化教學(xué)能力主要包含信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力、信息化教學(xué)管理能力和信息化環(huán)境下自我發(fā)展能力，它是教育技術(shù)能力的核心組成部分[15]。張學(xué)華通過對(duì)某高師院校的調(diào)研，提出高校教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展策略，具體包括管理機(jī)制、教學(xué)機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制等方面[16]。

2011年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布了教師能力標(biāo)準(zhǔn)文件，能力標(biāo)準(zhǔn)UNESCO框架包括技術(shù)能力、知識(shí)的深化、知識(shí)創(chuàng)造3個(gè)模塊[17]。

美國(guó)的能力標(biāo)準(zhǔn)（NETS－T）：之前的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于技術(shù)相關(guān)的知識(shí)和技能，新標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于教學(xué)。在1998年首次推出的面向?qū)W生的教育技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)后，該協(xié)會(huì)又先后開發(fā)了面向教師和管理者的國(guó)家教育技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)[17]。通過對(duì)NECT-2008、AECT-2012、UNESCO ICT-CFT(2011)、中國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（2014）、中國(guó)高校教師信息技術(shù)指南對(duì)比分析，指出了高校教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展分為應(yīng)用、深化、創(chuàng)新3個(gè)連續(xù)的階段階段，同時(shí)還提出高校教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)框架[18]。盡管世界各國(guó)都對(duì)教師提出了信息化技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，但是教師信息化教學(xué)能力評(píng)價(jià)方面的研究較少。楊明慧通過訪談和問卷調(diào)查研究提出了包含信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力3個(gè)一級(jí)指標(biāo)與9個(gè)二級(jí)指標(biāo)的信息化教學(xué)能力的評(píng)價(jià)體系，并給出了明確的指標(biāo)權(quán)重。

從以上文獻(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外教師信息化能力的研究主要為標(biāo)準(zhǔn)的制定及對(duì)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)、信息化能力的構(gòu)成及模式研究方面，雖然各國(guó)的要求不盡相同，但本質(zhì)上都在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與信息化技術(shù)的結(jié)合，從而指導(dǎo)教師能力的發(fā)展。

3 綜述分析

從以上文獻(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)信息化教育教學(xué)開始相對(duì)較晚，文獻(xiàn)整體的研究數(shù)量相對(duì)較少，現(xiàn)有研究更多傾向于理論研究，應(yīng)用實(shí)踐方面相對(duì)較少，且深度不夠。隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，信息技術(shù)在體育教學(xué)方面的應(yīng)用將越來越多，應(yīng)用面也會(huì)越來越廣，信息技術(shù)和教育教學(xué)也將會(huì)深度融合，相關(guān)方面的應(yīng)用實(shí)踐研究體量會(huì)更大，研究層次更深。

4 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和推廣，與教育教學(xué)的融合會(huì)不斷深入，信息技術(shù)不僅會(huì)在體育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，在體育訓(xùn)練及科研方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)也將被廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和研究，必然會(huì)衍生多樣化的需求，反過來將會(huì)促進(jìn)自身進(jìn)一步發(fā)展。