高職院校武術課程的發(fā)展瓶頸及策略研究①

潘雨特

(永州職業(yè)技術學院 湖南永州 425000)

武術是中華民族幾千年來的文化遺產瑰寶，武術不僅可以鍛煉人的身體素質、增強體質，還可以培育人的艱苦耐勞等優(yōu)良品質[1]，武術還是一種防身護身的技能，可以有效阻止他人的攻擊。高職院校武術課程普遍是作為公共基礎課的形式來開展，也有一部分內容是作為選修課的形式來開展，普遍在第一學期設置太極相關內容的學習，而其他武術內容如散打、搏擊等作為選修課的形式來供學習自主選擇學習。武術的內容是多樣的，技術要求是嚴格的，因此武術課程的開展也對教師和學生有一定的要求[2]，而在實際武術課程開展過程中，存在一些不利于武術課程發(fā)展的因素，比如武術教師本身的武術專業(yè)水平達不到要求、學生學習積極性不高應付式學習、教學內容和形式單一等。

1 高職院校武術課程發(fā)展中的瓶頸

1.1 學生學習積極性不高

高職院校甚至是高校普遍都存在著學生對于武術課程的學習積極性不高的現(xiàn)象，而導致這種結果的原因也是多方面的。一方面隨著科技的進步和時代的發(fā)展，娛樂活動項目越來越豐富，學生可選擇的娛樂項目更多且比武術更有吸引力，這其實對武術發(fā)展存在一定的沖擊作用。另一方面武術課程的教學內容普遍非常單一，大部分院校都是以太極拳的形式來展開學習，這就導致學生感覺到武術學習的過程比較枯燥單調。另外，武術相關課程的相關考試和考核機制也與其他學科和課程不同，導致很多學生存在潛意識的輕視。總而言之，高職院校學生對于武術的學習積極性不高，這也是武術課程發(fā)展中的瓶頸之一[3]。

1.2 教學內容單一

高職院校武術相關課程的教學內容是非常單一的，普遍是以太極拳的形式來開展武術課程的學習，單調的教學內容會給學生的學習帶來乏味的感受，同時也會導致學生片面地對武術產生認知，武術是博大精深且內容豐富、形式多樣的，但是高職院校目前武術課程開展的情況其實是不能足夠全面地使得學生了解和學習武術知識的[4]。武術課程教學內容的單一體現(xiàn)在幾個方面，第一是相關的教材比較落后且不適用新時代生活；第二是武術課程課堂的內容非常單調且單一；第三是武術課程的設置非常單一。

1.3 教學形式單一

高職院校武術課程的教學形式普遍也非常單一，一般是傳統(tǒng)的示范教學法結合學生自主學習的形式來開展武術課程的學習，這種單一的教學形式導致學生積極性不高且感覺學生過程單調乏味。目前高職院校武術教學單一的形式也是不利于武術課程發(fā)展的[5]，一方面，單一的教學形式無法讓學生全面地學習武術知識；另一方面，單一的教學形式嚴重地阻礙著學生的學習積極性。

1.4 缺乏完善的課程體系

高職院校武術課程的設置是相對簡單且不完善的，課程體系會嚴重影響課程的發(fā)展，因此不完善的課程體系也會阻礙武術課程的發(fā)展。武術課程體系的不完善體現(xiàn)在幾個方面，第一是內容和形式過于單一；第二是課程內容的設置不完善不能讓學生全面認識武術；第三是課程的考試和考核機制不完善導致學生對武術課程存在忽視和不重視的現(xiàn)象；第四是缺乏有效的課程評價機制，無法得到學生和教師的真實課程學習反饋。

2 高職院校武術課程發(fā)展策略研究

2.1 激發(fā)學生學習積極性

高職院校武術課程發(fā)展瓶頸中最主要的問題就是學生學習積極性不高，學生的積極性不高是由于多方面的原因導致的，因此要激發(fā)學生對于武術課程的學習積極性也需要從多個方面入手。首先，要充分了解學生對于武術課程的認識和想法，從學生角度出發(fā)了解武術課程的開展現(xiàn)狀。其次，要設置完善的武術課程體系，基于學生需求的基礎來進行武術課程體系的設置，這樣才能讓學生更加感興趣。最后，要豐富武術課程的教學內容和形式，不能以單一的教學內容和形式來開展武術教學，這樣只會讓學生產生抵觸心理。總而言之，激發(fā)學生的學習積極性不僅是做好其中一個方面就能達到的，需要多個方面同時入手，盡量在滿足武術課程基本要求的前提下滿足廣大學生的需求。

2.2 豐富武術教學內容

高職院校學生對武術課程學習積極性不高的主要原因之一就是武術教學內容單一，教學內容單一不僅會導致學生學習積極性不高，還不利于學生全面地對武術形成認知，也是不滿足武術多形式、多內容的特征要求的。豐富高職院校武術教學內容需要從多個方面著手，第一，要選擇合適的教材配合課程的學習，傳統(tǒng)的武術教材過時且內容枯燥，可以根據(jù)學校自身特點及學生的興趣來編寫合理的教材。第二，需要豐富武術課程的內容，改變目前單一的授課方式，增加一些趣味性的項目和內容。第三，可以為感興趣的學生增加一些選修課來更加全面地學習武術知識，但是選修課的設置也是非常復雜的，需要慎重、合理地進行設計。

2.3 豐富武術教學形式

高職院校學生對武術課程學習積極性不高的另一個重要原因就是武術教學形式單一，教學形式單一會直接給學生帶來枯燥乏味的上課感受，同時有可能會給學生帶來對武術的抵觸心理。豐富高職院校武術教學形式可以從幾個方面進行，第一，可以引入一些新穎的教學形式和授課方法，比如微課、慕課等形式及翻轉課堂等授課形式，武術教學的形式可以是豐富多彩的。第二，需要加強教師與學生的交流，了解學生的實時學習動態(tài)及學生的思想動態(tài)，可以充分利用新媒體資源和互聯(lián)網(wǎng)資源來開展交流。第三，可以引入一些時下火熱的內容，比如可以通過一些視頻和直播讓學生了解更多武術知識，可以通過VR技術讓學生感受武術的打斗過程，也可以通過多媒體來教授學生更全面的武術知識。

2.4 完善武術課程體系

完善高職院校武術課程體系是發(fā)展武術課程的必須功課。第一，需要設置合理的武術課程教學內容，不僅可以讓學生對武術有全面的認識，還可以激發(fā)學生的積極性。第二，需要豐富武術課程教學形式，通過多樣的武術教學形式讓學生了解武術的多樣性。第三，需要設置合理的武術課程考試考核機制，不僅可以使學生從源頭上重視武術課程，還可以促進學生的主動學習。第四，需要增加或完善武術課程的評價機制。

3 結語

高職院校武術課程的開展不僅可以增強學生的體質，也是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，也可以為學生增加一項防身護身的技能。高職院校當前武術課程的開展存在一些瓶頸：學生對武術課程的學習積極性不高，武術課程的教學內容與教學形式過于單一，武術課程缺乏完善的課程體系。針對當前高職院校武術課程中存在的問題，提出了高職院校武術課程發(fā)展策略：激發(fā)學生學習積極性，豐富武術教學內容，豐富武術教學形式，完善武術課程體系。