審美體驗策略在小學音樂課堂的應用探討

■福建省晉江市華泰實驗小學 洪翡瑩

審美體驗教學策略的成功實施需要良好的課堂組織、和諧融洽的學生教師關系、身歷其境的音樂感官情景體驗，因此教師轉變傳統的音樂領唱式、跟學式教學十分必要。審美體驗教學策略能在有效強化音樂教學氣氛的同時，讓學生音樂的表演能力和音樂知識的學習能力快速增強，讓溝通障礙有效消弭于快樂的游戲之中。因此審美體驗是能高效組織課堂、促使學生全身心投入、引導教師靈活多變的教學模式。

一、審美體驗在小學音樂課堂中的教學意義

審美體驗教學模式對于小學音樂教學發展有著十分重要的意義，如在教學歌曲《茉莉花》時開展審美體驗式教學能夠讓學生感受到婉約的江南民俗文化，讓學生感受傳統文化帶來的美感。審美體驗能讓學生快速融入音樂的歌聲、樂聲、伴奏聲營造的氛圍之中，讓學生的審美能力在情境學習中提升。又如，教師在民歌教學《楊柳青》中通過開展審美體驗課堂，能讓學生充分理解揚州民歌的特色，通過“楊柳葉子”“楊柳石子”等事物形象描寫出一幅農民在田間快樂勞作的畫面。審美體驗教學方式不是簡單的多媒體技術應用教學方式，而是更需要教師和學生之間達成默契的溝通交流模式。

（一）可以增強學生的音樂理解力

通過視覺感受力學習音樂，是小學生學習音樂的常用方法。因此審美體驗教學模式能讓學生通過視覺感受力提升音樂的學習感受力，進而提升其音樂學習效率。比如在“只怕不抵抗”這首歌曲的教學中，教師在課堂上通過多媒體教學模式給學生以視覺、聽覺、觸覺等多種感官的沖擊，能夠有效增強學生的感官音樂理解力，增強學生的音樂審美視覺體驗，為學生帶來歡快的音樂學習氛圍。

（二）可以增強學生音樂審美力

有效的學習活動基于積極而愉快的學習體驗，能讓學生感受到學習活動的樂趣，增強其音樂審美力。比如：教師在教授學生“晚霞中的農家小院”這節知識時，通過讓學生在假期或課后去親身體驗農家小院的夕陽落日、晚霞黃昏，并結合本節知識的音樂內容來感受小院、晚霞的美，體會落日、黃昏的安詳，學生根據這種愉快的音樂審美實踐，能真正提升自己的音樂審美力。

（三）通過音樂創作來增強學生的音樂創造力

小學生的音樂學習潛力十足，教師可以通過審美體驗式教學充分發揮學生豐富的想象力與創造力，讓音樂課堂內容只是簡單地引導學生被動接受知識，幫助學生通過自主創新式的實踐來理解相關的知識內容。例如：教師在給學生演奏“吹豎笛”時，讓學生感受豎笛帶來的音樂審美意境，同時讓學生結合豎笛及自己對音樂的審美感受，充分發揮自己的想象力，這能讓學生的音樂學習方式更加多樣化。

二、審美體驗教學模式的方法與創新策略

（一）側重美學、經驗與情感方面的教學

美學能讓學生在音樂的學習方面有針對性地培養自己較強的審美意識，讓音樂教學與美學培養相輔相成。比如：筆者在講述《知了》這首歌時，讓學生通過相關多媒體教學資源的呈現充分體驗江南小曲的柔美委婉，同時充分理解四分附點音符的應用方式。同時，筆者讓學生結合上節課所學的《茉莉花》音樂知識，將其應用到本節內容的學習中，讓學生積極參與奏、聽、編、唱的練習，合理引導學生大膽創作，促使他們在進行豐富的創造性活動中學會音樂審美方式，讓學生在音樂情感方面注重審美的體驗和知識的升華。

（二）構建互動溝通的師生關系、營造和諧融洽的課堂氛圍

審美體驗式教學策略需要學生和教師間進行融洽的配合。例如：筆者在講述“滑音”的相關音樂知識時，讓學生大膽表達自己的想法，積極表現自己的音樂學習方式。通過高效的課堂互動游戲，筆者掌握了每個學生的學習進度，并適時調整教學策略。這樣的方式讓學生對“滑音”的概念有了更深刻的理解，并能夠有效掌握滑音的練習方式與技巧。又如：筆者在講授《讓歌聲更美好》時，利用多媒體教室讓學生坐成半圓形的課堂座位，并讓不同性格的學生擔任不同的角色，營造了融洽和諧的課堂氛圍，有效提升了學生的音樂審美能力。

（三）嘗試用獨立、合作、探究、模仿的教學方法

合作小組式學習模式能給性格內向、不善于表達自己情感的學生帶來十分有利的幫助，因為合作學習有利于學生通過不同同學的審美角度來提升自己音樂審美體驗。例如在《我的家鄉日喀則》一節的教學中，教師引導學生以學習小組式學習模式有效提升自己對歌曲的審美感受。此外，獨立的、模仿式的學習方式能有效提高性格活潑、創造力和想象力豐富的學生的學習效率。比如：教師在講學過程中可以先通過微課進行課前課后知識的講解，為這部分學生自主學習帶來便利。例如：筆者在教學《夢幻曲》時，讓學生嘗試以奏代學、以娛代聽的學習方法，讓學生在聽賞這優美的鋼琴曲時，回憶自己童年的趣事、對未來夢幻的憧憬，結合自己的美好想法來欣賞感受曲子的優美意境。讓學生的音樂審美力在自主探索中逐步提升。在興趣和活動的影響下，學生高效地完成了學習任務并獲得了新的音樂審美知識。

（四）創設符合教學內容的音樂情境，激發學生表達的欲望

教師應注重完善教學內容，營造適宜的教學環境，使學生在學習中有身臨其境的感受，加深對教學內容和音樂審美感受的認識。比如：筆者在講授《酸棗刺》這首歌時，通過播放相關的視頻短片、照片來引導學生充分感受《酸棗刺》的創作背景以及所要表達的強烈情感，激發學生的表達欲望。把學生的內心抒發，并進一步提升學生的音樂審美力。