高中政治體驗式教學存在問題與解決對策

●江蘇省豐縣民族中學 陳紅梅

實踐、體驗、感悟和分析是體驗式教學中相互聯系、不可分割的環節和過程。但由于各種因素的影響，高中思想政治體驗式教學還存在許多實際問題和理論問題，嚴重影響了體驗式教學的效果。

一、高中思想政治體驗式教學效果不好的原因分析

1.高考升學的壓力。

高考升學的壓力是高中思想政治體驗式教學實效性低的關鍵原因。思想政治是高考的一門重要學科，在學生和家長看來，思想政治教學效果如何要看政治學科的成績，很少有人把學生的思想道德表現作為評價標準。

2.學校實踐和體驗的客觀條件制約。

學校是教學的場所，學生除了在教室上課和在實驗室做實驗外，很少有參與社會實踐的機會。沒有實踐基地和實踐體驗的場所和條件，也是制約學生參與社會體驗的重要原因。

3.傳統學習模式的約束。

高中學生具有很強的自我性，在傳統教學模式下，他們會按照自己的想法和意愿去參與各種課堂實踐活動，對社會實踐活動有很強的抵觸情緒，很難按教育者的意愿去參與社會實踐。同時，由于高考壓力的加大，學生都很難也不愿意去參加社會實踐，害怕耽誤了學習，即便有的學生參加了，也會由于主動性不足、積極性不夠而不能深入去體驗和感悟。這些問題導致思想政治課的實踐活動不能得到有效開展。

二、高中政治體驗式教學的基本要求

體驗式教學在教學目標上聚焦情感態度與價值觀；在教學內容上，凸顯實踐活動；在教學效果上，重在體驗、感悟。

1.聚焦情感態度與價值觀。

情感態度與價值觀是思想政治課教學的重要目標。體驗式教學的核心就是讓學生在實踐活動中通過體驗激發情感，調動學習的積極性。例如，在“人民代表大會制度：我國的根本政治制度”的教學中，雖然通過課堂教學學生能從理論上認識到人民代表是代表人民行使國家權力，體現了人民當家做主的國家性質，但很難體會到人民代表是如何真正代表人民去行使國家權力的。教師可以通過體驗式教學，模擬人民代表的選舉情境，讓學生親身參與選舉人民代表的實踐，參加人民代表的調查研究和提案形成過程，理解和接受本課“人民代表人民選、人民代表為人民”的情感態度與價值觀目標。

2.凸顯實踐活動。

在體驗式教學中，學生借助實踐活動獲得自我體驗,通過自我感受完成從實踐到認識的升華。在體驗式教學中,學生可以對學習對象和內容進行個性化選擇，使整個學習過程成為個性化的學習過程。在這一過程中，學生可以獲得更具有真實感的親身體驗和感悟。因此，體驗式教學的效果如何與學生的參與程度有著直接關系。

3.重在體驗、感悟。

體驗式教學與常規課堂教學的區別在于，體驗式教學是通過實踐活動引導學生體驗和感悟，進而獲得直接體驗和情感感悟。因此，體驗式教學不能有活動沒要求、有實踐沒體驗。在體驗式教學中要重視體驗、感悟,引導學生在實踐活動中激發情感,加深對教學內容的理解。例如，在教學《多彩的消費》時，教師可以讓學生進行各種課外實踐活動，親身感受各種消費類型的不同，感悟盲目跟風消費的危害性,落實本課培養學生正確消費觀、做理智消費者的情感態度與價值觀目標。

三、高中政治體驗式教學的實施

體驗式教學的開展，一定要有教學計劃。要根據教學內容，有計劃地組織學生定期參與體驗式實踐。例如，在有關市場經濟的教學中，可以根據教學內容組織學生參與市場調查，調查同一種商品在不同時期價格的波動情況，以及不同時期居民消費水平的變化。通過組織學生參與社會調查和實踐體驗，使其加深對市場經濟的價值規律的理解，體會改革開放給國家發展和人民生活水平的提高帶來的好處。

在高中政治教學中,體驗式教學是讓學生在實踐活動中獲得認知、情感的變化，讓學生親身感受和理解思想政治教育教學的內在意義。