地理課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)研究

●福建省莆田第七中學(xué) 林荔峰

在地理課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，可以提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的效果，減輕教師教學(xué)壓力。但是如何發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，提升地理教學(xué)的有效性呢？

一、高中地理導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用現(xiàn)狀

1.設(shè)計(jì)上存在不足。

有些導(dǎo)學(xué)案存在地圖大小不一、圖表不清晰的問(wèn)題。有些學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)地圖內(nèi)容并不重視，甚至直接忽略不計(jì)。這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中存在的最大弊端。若想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重視導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與排版，吸引學(xué)生注意力，發(fā)揮其最大價(jià)值。此外，部分教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，忽略了問(wèn)題的難易程度設(shè)計(jì)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.教學(xué)實(shí)施中存在問(wèn)題。

導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，預(yù)習(xí)效果不理想。筆者通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生預(yù)習(xí)情況并不樂觀。高中學(xué)生每天要完成的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容較多，不僅有地理學(xué)科，還有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科。為了快速完成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生會(huì)利用課本或者輔助工具完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)，缺少主動(dòng)思考的過(guò)程，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不理想。第二，課堂教學(xué)中的應(yīng)用存在不足。在課堂教學(xué)中，教師利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)，忽略對(duì)教材內(nèi)容的探究。在導(dǎo)學(xué)案的影響下學(xué)生也會(huì)忽略對(duì)教材內(nèi)容的探究，影響文本意識(shí)與自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。第三，導(dǎo)學(xué)案保存不完整或者記錄不清晰。對(duì)于教師講解的內(nèi)容，有些學(xué)生會(huì)記錄在導(dǎo)學(xué)案中，以便后續(xù)復(fù)習(xí)時(shí)用，但有些學(xué)生會(huì)因?yàn)楸４婊蛘哂涗泦?wèn)題出現(xiàn)數(shù)據(jù)丟失的情況，從而影響學(xué)習(xí)效果。

二、地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)策略

1.立足學(xué)生情況，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)。

教育的主體是學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。以往導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)會(huì)將教材中的概念、公式、定義等以填空或者選擇題的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。形式單一，教學(xué)效果不理想。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)以圖文并茂的形式展示教材知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，不易過(guò)難，也不要太簡(jiǎn)單，難易程度應(yīng)適中。此外，教師可以融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如當(dāng)?shù)氐某鞘协h(huán)境、旅行城市的地理環(huán)境等，借此豐富地理教材內(nèi)容，拓展教學(xué)資源。設(shè)計(jì)符合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》時(shí)，教師可以將教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，如中國(guó)為什么要走可持續(xù)發(fā)展道路、如何走可持續(xù)發(fā)展道路等作為導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。此外，教師可以融入學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，如將環(huán)境保護(hù)、能源發(fā)展等作為導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)與拓展內(nèi)容的融入，豐富導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

2.教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其掌握地理學(xué)習(xí)技巧與自主學(xué)習(xí)方法。高中生作為一個(gè)有獨(dú)立思想的個(gè)體，應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在導(dǎo)學(xué)案中，可以增加一些探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探索，使學(xué)生在探索中掌握知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，有些教師也會(huì)針對(duì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將不懂或者不清楚的問(wèn)題標(biāo)注清楚，與同學(xué)討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師引導(dǎo)是提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵。所以，教師在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以明確哪些是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，哪些是需要理解、掌握的內(nèi)容。這樣，能夠提高教學(xué)的有效性。

以《自然界的水循環(huán)》的教學(xué)為例。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：1.記憶并掌握水循環(huán)的過(guò)程與意義；2.掌握水循環(huán)的原理。當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，可以圍繞此設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

總而言之，在高中地理教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)勢(shì)，從而提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。