核心素養視域下的高中政治課堂情境教學探析

●山東省青島市西海岸新區第五高級中學 王 霞

情境教學在教學中一直占據著重要地位。在高中政治教學中，為了提高政治教學的趣味性和學習效果，采取情境教學模式很有必要。這不僅是政治教學的需要，也是進行政治課程改革的需要。在高中政治課堂中如何有效地進行情境教學成為高中政治教師必須面對的問題。筆者結合政治教學經驗，圍繞情境創設的真、實、情、啟、趣五個方面落實教學。

一、情境教學貴在“真”

在高中政治教學中，教師在創設情境時，要注意情境的“真”。只有逼真的情境才能增加政治教學的吸引力。逼真的情境離不開聲音、圖像、氣氛及視頻的輔助。在高中政治教學中，創設逼真的教學情境可以從以下幾點進行。第一，利用歌曲創設課堂情境。歌曲不僅可以拉近學生與教材內容的距離，還特別容易帶動學生情緒，活躍課堂。例如，在教學“實現中華民族偉大復興的中國夢”時，教師選擇學生熟悉的愛國歌曲，如《我和我的祖國》等，培養學生的家國情懷，為課堂教學奠定良好的基調。第二，運用故事創設情境。利用豐滿的故事為學生打造逼真的課堂情境。除此之外，教師還要不斷拓展其他創設情境的方法。另外，教師創設情境選取的案例或事件要保持真實性，不能隨意地扭曲杜撰，尤其是真實的歷史事件與新聞。只有真實的事件才能為學生創設一個真實的情境。

二、情境教學重在“實”

情境教學的“實”是指教師要立足實際、立足生活。教學離不開生活，在政治課堂中創設情境同樣離不開生活。首先，教師采用情境教學時，要盡可能選取生活中的例子，充分挖掘生活中的政治教學資源，將政治知識融合在生活情境之中。例如，在教學“全民守法”時，為了將學生帶入學習情境中，教師可以將生活中常見的“闖紅燈”“超速駕駛”“偷竊”“酒駕”等作為例子，通過列舉違法犯罪帶來的嚴重后果，警示學生“遵紀守法，做守法公民”。其次，教師還要尊重學生實際的學習情況，選取的材料要符合學生的認知水平。只有引入貼合學生實際的例子，才能實現有效的情境教學。當教師選擇超出學生學習范圍的案例時，不僅增加了學生的學習難度，還浪費了寶貴的課堂時間，從而影響情境教學的效果。

三、情境教學輔在“情”

教師創設情境的主要目的是為了讓學生更好地學習。想要實現良好的情境教學，離不開“情”。通過融入“情”，可以為學生創造一個有溫度的課堂，讓學生在情境中不僅學習到政治知識，還能接受德育教育。情境教育離不開“情”。教師要建立能量課堂，提升高中政治情境教學的質量。可以說，“情”是進行情境教學最重要的輔助工具。例如，在“實現人生的價值”的教學中，教師可以播放醫護人員艱難抗疫的視頻，讓學生明白實現人生價值必須站在人民的立場上，將個人與社會需要統一起來，呼應核心素養教育的要求。

四、情境教學難在“趣”與“啟”

情境教學要保證趣味性與啟發性，而要想做到這兩點，教師既要有很強的教學實力，還要有很強的創新能力。筆者認為，教師要多種手段綜合運用，不僅要熟練靈活地運用各種工具，還要有教學創意。除了運用聲音、故事、視頻等創設情境外，還要想方設法使教學環節環環相扣，充滿趣味與驚喜，以此實現高質量的情境教學。情境教學的啟發性側重在教師要考究情境的內容，重在情境內容的選擇上，盡可能安排可以促進學生思考的案例，調動學生思維，提高學生的問題探究能力。例如，在教學《探究世界的本質》時，在關于“運動與靜止”的教學中，教師通過哲理性的問題，激發學生興趣，使學生樂于思考，達到情境教學的目的。

利用情境教學有利于提高高中政治教學質量，有利于深化學生核心素養的培養。教師在進行情境教學時，要確保情境的真與實，融入情感，體現情境教學的趣味性與啟發性，從而幫助學生提高政治素養，提高學生的政治思維能力。同時，有效的情境還為高中政治教學拓寬了思路，進而提升了政治教學質量。