高等職業(yè)教育外籍師資培訓(xùn)的管理研究

花 丹 王恩波 王劭琨

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽 712000）

我國的高等職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展建設(shè)，已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了豐富的人才資源。改革開放后，我國的對外交流逐漸增加，高等教育領(lǐng)域的交流和活動已經(jīng)十分頻繁。隨著高職教育的逐步完善及我國對外交流活動的增加，外籍職業(yè)教師的培訓(xùn)活動也相繼開展。尤其是我國的“一帶一路”倡議提出以來，針對“一帶一路”沿線國家的教育培訓(xùn)合作也在不斷進(jìn)行中。外籍師資的培訓(xùn)工作，對于促進(jìn)兩國之間的友好交流發(fā)揮了積極作用，同時也是我國提供對外援助的重要形式。對我國的高職院校來說，外籍師資培訓(xùn)工作處在初級階段，在教學(xué)及管理上還存在著一些問題，需要引起相關(guān)人員的重視。

一、我國開展職業(yè)教育外籍師資培訓(xùn)的必要性

1.我國對外教育交流的主要形式

改革開放以后，我國逐步開展各個方面的對外交流合作，其中文化教育是對外交流合作的主要形式。在改革開放的早期，我國的高等教育資源薄弱，無論是師資力量還是教學(xué)水平，都與發(fā)達(dá)國家有很大的差距。因此，我國向歐美國家派遣留學(xué)生，來培養(yǎng)具有高端水平的優(yōu)秀人才。隨著我國高等教育水平的發(fā)展和教學(xué)能力的提升，高等職業(yè)院校的建立也為我國的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提供了有效的手段。就外籍師資培訓(xùn)活動來說，職業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)是十分重要的內(nèi)容[1]，尤其是中亞和非洲一些基礎(chǔ)工業(yè)水平薄弱的國家，亟須具有專業(yè)知識和技術(shù)的人才和教師資源。在對外教育交流中，利用我國優(yōu)勢的職業(yè)教育資源，增加與其他國家的教育溝通和交流，是新時期我國對外教育交流的主要形式，勢必也會成為未來我國對外交流及文化傳播的重要手段。

2.參與國際師資培訓(xùn)競爭的要求

在當(dāng)下的世界格局中，國家之間的競爭越來越激烈。教師培訓(xùn)作為本國教育及文化輸出的主要形式，對于國家之間的交流是十分重要的。歐美等教育資源較為豐富的國家和地區(qū)，率先開展外籍師資培訓(xùn)。在提供教育援助的同時，也加強(qiáng)了本國文化的傳播。在國際化環(huán)境下，各國也逐漸重視外籍教師的培訓(xùn)工作，借助高校的教學(xué)資源，紛紛開展對外籍師資的短期或中長期培訓(xùn)。我國是世界第二大經(jīng)濟(jì)體系，在國際的交流與合作中具有重要的影響力[2]。我國也在積極主動地建立與其他國家和地區(qū)的交流與合作，以彰顯作為世界大國的姿態(tài)。職業(yè)教育的師資培訓(xùn)活動，就是充分利用我國的職業(yè)教育資源，幫助其他國家提升本國的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)能力，為世界職教發(fā)展貢獻(xiàn)中國智慧。

3.實(shí)現(xiàn)“一帶一路”倡議的重要戰(zhàn)略部署

“一帶一路”倡議是我國對外交流和發(fā)展的重要內(nèi)容，倡議涉及的主要區(qū)域是中亞、歐洲及非洲地區(qū)，是我國向西開展陸地與海洋交流的主要形式。在“一帶一路”倡議中，我國為沿線國家和地區(qū)提供了大量的援建項目，以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為主。在項目建設(shè)中，與沿線國家進(jìn)行了工程技術(shù)方面的交流，成為技術(shù)和人才輸出的重要形式。而邀請外籍教師來華進(jìn)行職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，則是對其他國家的另一種援助措施。充分利用我國現(xiàn)有的職業(yè)教育資源，建立針對不同國家的職業(yè)課程體系，使外籍教師通過培訓(xùn)掌握更加先進(jìn)的教育理念和教學(xué)技能，將來更好地服務(wù)于本國的人才培養(yǎng)、國家建設(shè)和外籍師資培訓(xùn)。“一帶一路”倡議下，我國對外援助和溝通的重要內(nèi)容，對于提升我國的影響力有十分重要的作用。

二、高等職業(yè)教育外籍教學(xué)培訓(xùn)管理存在的問題

1.職業(yè)院校的師資力量不夠雄厚

目前，外籍師資的教學(xué)培訓(xùn)工作存在的主要問題是教師隊伍不足。首先，我國的職業(yè)院校學(xué)生數(shù)量眾多，尤其是高職擴(kuò)招以來，僅僅應(yīng)對本校學(xué)生的教學(xué)工作，也是十分吃力的。許多職業(yè)院校都已經(jīng)重新建設(shè)新校區(qū)，招生數(shù)量大大增加。許多院校的教師資源缺乏，教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量也有待提升。在這樣的職業(yè)教育背景下，開展外籍師資培訓(xùn)工作，存在一定的困難。其次，外籍師資的培訓(xùn)，不僅要求培訓(xùn)教師具備扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)知識，而且至少需要掌握一門通用外語。以中亞和非洲地區(qū)為例，通用語言為英語、俄語和阿拉伯語。對于職業(yè)院校的教師來說，往往不能兼顧語言和專業(yè)技術(shù)能力[3]。而且，教學(xué)人員對外籍教師所在國家的工業(yè)情況和歷史文化不夠熟悉和了解，在培訓(xùn)中很難有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。這些培訓(xùn)師資的要求對當(dāng)下我國開展外籍教師資培訓(xùn)工作來說，具有一定的挑戰(zhàn)性。

2.外籍師資培訓(xùn)的后勤保障不夠充分

外籍師資培訓(xùn)工作，除了日常的教學(xué)之外，還要給予外籍學(xué)員充分的個人生活保障。當(dāng)下，來華交流、學(xué)習(xí)的外籍師資，大多是中亞和非洲國家和地區(qū)人員；這些國家和地區(qū)與我國的生活習(xí)俗、飲食習(xí)慣和宗教信仰都有很大的差別。作為參與外籍師資培訓(xùn)的高職院校來說，往往不能有效應(yīng)對外籍來華教師的各種要求。比如對不同國家的飲食習(xí)慣和民族風(fēng)俗不能很好把控。后勤保障的不充分，可能會導(dǎo)致外籍教師培訓(xùn)人員無法有效投入培訓(xùn)學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的質(zhì)量。

3.對不同國家的教育及人才培養(yǎng)問題研究不夠深入

外籍師資的培訓(xùn)，要能夠針對不同國家的情況建立不同的培訓(xùn)制度，選擇不同的培訓(xùn)內(nèi)容，這就需要能夠?qū)Ω鱾€國家的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有基本的了解，掌握其在職業(yè)教育中存在的劣勢和不足。我國高職院校的外籍師資培訓(xùn)還不夠完善，對于學(xué)員國家的基本情況也僅僅是從網(wǎng)絡(luò)或者其他資料中獲取。這種信息有時過于片面，不夠準(zhǔn)確。職業(yè)院校的教師及教學(xué)管理人員，也沒有充沛的精力去各個國家走訪、調(diào)研，只能依據(jù)這些資料開展培訓(xùn)工作，這就導(dǎo)致外籍師資的培訓(xùn)內(nèi)容與其所在國家的實(shí)際情況不符，外籍教師即使掌握了一些專業(yè)技術(shù)知識和教學(xué)策略，因與本國的發(fā)展和重點(diǎn)項目的專業(yè)不符，無法使知識得到有效應(yīng)用，對本國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展起不到有效的促進(jìn)作用。

三、高等職業(yè)教育外籍教師培訓(xùn)管理策略

1.增強(qiáng)高職院校的外籍師資培訓(xùn)力量

打鐵還需自身硬，要開展外籍職教師資培訓(xùn)，加強(qiáng)自身的培訓(xùn)能力和教學(xué)水平是至關(guān)重要的。首先，高職院校要通過多種渠道、面向高校和社會招聘優(yōu)秀的人才投入外籍教師的培訓(xùn)工作。比如，高校外語專業(yè)的畢業(yè)生，盡管缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗，但是可以為外籍教師提供翻譯和生活服務(wù)。還可以邀請對外援助項目企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員對外籍教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。除了招聘具有外語和技術(shù)能力的教師之外，還需要對本校的教師進(jìn)行專項培訓(xùn)，以提升外籍教師的培訓(xùn)水平[4]。可以安排本校教師，根據(jù)不同專業(yè)方向，進(jìn)入對外援助企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)和交流，提升其個人的實(shí)踐能力，同時在與其他國家的技術(shù)人員交流中，了解和掌握多方面的信息。另外，可以派遣教師到生源國家進(jìn)行考察，了解基本國情，宣傳我國的職業(yè)教育師資培訓(xùn)。

2.充分保障外籍教師在華期間的學(xué)習(xí)和生活

外籍教師的職業(yè)培訓(xùn)，除了提高教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該充分保障外籍教師的生活質(zhì)量。首先，對于外籍教師，要根據(jù)國家和地區(qū)來分類，安排專職翻譯和向?qū)В奖阃饧處煹恼Z言交流和生活出行。其次，要充分尊重外籍教師的飲食習(xí)慣和文化風(fēng)俗，為外籍教師提供良好的生活保障。另外，還要加強(qiáng)對每個外籍教師的單獨(dú)疏導(dǎo)，充分了解外籍教師在華期間學(xué)習(xí)和生活中遇到問題，及時反饋，解決問題。關(guān)注外籍教師的學(xué)習(xí)和生活，不僅可以使外籍教師能夠全身心投入教師培訓(xùn)活動，也可以形成外籍教師培訓(xùn)的高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量，以在外籍教師培訓(xùn)競爭中產(chǎn)生一定的積極影響。

3.建立有針對性的教師培訓(xùn)工作

職業(yè)教育外籍師資培訓(xùn)中，應(yīng)該建立有針對性的教師培訓(xùn)工作。首先要根據(jù)不同國家的基本國情，如以工業(yè)生產(chǎn)為主的國家，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)工業(yè)相關(guān)的專業(yè)和課程；若是以農(nóng)業(yè)為主的國家，要偏向農(nóng)業(yè)技術(shù)和裝備方面的教學(xué)。其次，要根據(jù)當(dāng)下的重點(diǎn)工程項目來進(jìn)行職業(yè)教學(xué)工作。在“一帶一路”沿線國家，我國重點(diǎn)提供基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，比如鐵路、公路、碼頭和機(jī)場，或者是石油、化工和冶煉等項目。在工程項目建設(shè)結(jié)束之后，這些工程項目還是由本地人員來進(jìn)行管理和維護(hù)。因此，在外籍師資培訓(xùn)中，也要針對這些工程項目設(shè)置相關(guān)的培訓(xùn)課程，使培訓(xùn)之后，外籍教師可以快速地將這些技術(shù)和方法應(yīng)用到本國的人才培養(yǎng)和社會生產(chǎn)中。

四、高等職業(yè)教育外籍教師培訓(xùn)管理注意的問題

1.在教學(xué)中適當(dāng)引入中國傳統(tǒng)文化

職業(yè)院校的外籍教師培訓(xùn)工作，主要是專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)和教學(xué)工作，但是作為一項重要的對外交流活動，也應(yīng)該充分利用這次機(jī)會，加強(qiáng)對中國優(yōu)秀文化的傳播。在開展外籍師資培訓(xùn)課程中，除了相關(guān)專業(yè)課程之外，還可以開設(shè)一些基礎(chǔ)漢語、中國歷史等人文課程。在介紹和傳播中國文化的同時，還能夠調(diào)整外籍教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)良好的輔助作用。另外，在非教學(xué)時間，可以邀請外籍教師參加學(xué)校和社會舉辦的活動，比如中國傳統(tǒng)節(jié)日的慶典、各種革命紀(jì)念日等。通過這些集體活動，讓外籍教師們充分融入學(xué)校的生活中，真切地感受到中國文化的魅力。這樣的教學(xué)環(huán)境，也能夠給緊張的培訓(xùn)生活增加樂趣，使外籍教師培訓(xùn)能夠在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到預(yù)期的效果。

2.與“一帶一路”倡議結(jié)合

2013年9月、10月，由中國國家主席習(xí)近平提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議。“一帶一路”旨在借用古代絲綢之路的歷史符號，高舉和平發(fā)展的旗幟，積極發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。國際間的教育和文化交流合作，同樣也是我國“一帶一路”倡議的重要內(nèi)容。在外籍師資培訓(xùn)工作中，要始終將“一帶一路”的倡議內(nèi)容作為外籍師資培訓(xùn)的核心，通過對“一帶一路”倡議內(nèi)容的分析，構(gòu)建外籍師資培訓(xùn)的基本流程、專業(yè)課程、實(shí)踐交流和人才培養(yǎng)等活動，將外籍師資培訓(xùn)工作與“一帶一路”倡議有效結(jié)合，為國家整體戰(zhàn)略服務(wù)[5]。

3.加大外籍教師培訓(xùn)的宣傳力度

從目前國際間的教育文化交流活動來看，對于外籍教師培訓(xùn)活動的競爭還是比較激烈的。我國的高等職業(yè)教育，相對于西方國家來說起步較晚，還沒有形成一定的名校品牌；在國際間的外籍教師培訓(xùn)競爭中處于劣勢，無法與西方發(fā)達(dá)國家的品牌名校相比。因此，在外籍教師職業(yè)教育培訓(xùn)中，要加大培訓(xùn)活動的宣傳力度，向其他國家介紹和宣傳我國高等職業(yè)院校的特點(diǎn)和長處。比如，在“一帶一路”倡議實(shí)施過程中，可以對沿線周邊國家和地區(qū)的項目建設(shè)過程進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，或者吸收高職院校的優(yōu)秀畢業(yè)生來參與建設(shè)，項目施工中，向外籍技術(shù)人員展示我國高職院校的技術(shù)水平和人才培養(yǎng)情況。除此之外，高職院校的教師，還可以到各個國家進(jìn)行實(shí)地考察和宣傳，與其他國家的高職院校建立合作辦學(xué)、人才培養(yǎng)模式，增加我國高職院校在其他國家的影響力。通過多種宣傳手段和策略，來實(shí)現(xiàn)外籍師資培訓(xùn)工作的規(guī)模和效果。

五、結(jié)語

高等職業(yè)教育外籍師資培訓(xùn)管理是一個較為復(fù)雜的項目，不僅需要國家政策的支持，還需要高職院校教職人員的出謀劃策，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，開展外籍師資培訓(xùn)工作。除了發(fā)揮出專業(yè)特長之外，還應(yīng)該通過多種渠道建立強(qiáng)大的教師團(tuán)隊和教學(xué)資源，并且為外籍師資做好后勤保障工作。借助外籍師資培訓(xùn)工作，充分提升我國在國際上的影響力，彰顯大國形象。