論高校教師師德失范的表現、原因及其對策

高芳開

（海南大學法學院 海南 ?？?570228）

在當今社會，高校師德失范問題日益突出，引起了很大的社會爭議。為了解決這個問題，學界有必要研究高校教師師德失范的表現、原因及對策。

一、高校教師師德失范的表現

（一）學術失范

一些年輕教師不能為人師表，學術不端，為了評定高級職稱，急功近利，不惜一切代價，捏造實驗數據和實驗結果[1]，弄虛作假，抄襲、剽竊別人的學術成果，找人代寫學術論文，花錢買通關系，發表頂級期刊論文[2]。甚至，某些學者沒有恪守學術道德規范，濫用學術資源和學術影響力，為相關不法人員發表論文或者申請科研項目提供便利，從而謀取私利。

（二）影響高校正常教育教學工作的兼職兼薪行為

一些年輕教師嫌工資低，迫于生計，經不起誘惑，為了經濟利益，從事相關營利活動，對教育教學工作沒有投入十足的精力。還有一些高校教師缺乏愛崗敬業的精神，未經高校批準，擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行為[3]。

（三）性侵學生

某些教師沒有道德底線，在隱秘的角落，通過補課、單獨約談等為借口，對異性學生進行性侵害和性騷擾，想盡辦法發生不正當的性關系；甚至以課程成績打分、拍裸照等方式要挾學生保密；否則，將對這些學生進行打擊報復。

（四）侮辱學生

侮辱學生是一種侵犯學生名譽權和人格尊嚴的行為。有些教師對學習成績不好的學生加以謾罵、鞭打，甚至指名道姓說某些學生是笨蛋、傻瓜，故意諷刺、挖苦學生，不公平對待學生，甚至剝奪學生考試的資格。高校教師侮辱學生情節嚴重，已涉嫌侮辱罪等罪名。

（五）侵犯學生隱私

在日常的教學過程中，有些教師打著為學生好的旗號，隨便翻閱學生的私人物品和日記，打探學生的隱私，了解學生的過去。在學生宿舍中，偶有學生錢財丟失。有些教師為了查明所謂的真相，到學生宿舍里翻箱倒柜，搜查學生的身體和物品。這些教師出發點大多是好的，但是稍有不慎，就激發師生矛盾，摧殘學生脆弱稚嫩的心靈。

（六）侵犯學生財產

某些教師打著維護正常教學秩序的旗號，非法沒收學生的生活用品、學習用品，甚至對學生進行罰款，胡亂收費。這些行為屬于侵犯學生財產權，教師沒有這類權力，法律法規更沒有授權給教師行使這類權力。有些教師甚至接受學生和家長送的禮品和紅包、購物卡，參加由學生及家長付費的宴請、旅游、娛樂休閑等活動，觸碰教育部所畫的“紅線”，違反《中華人民共和國教育法》相關規定。

（七）體罰或者變相體罰學生

在正常的教學過程中，學生難免會有一些違反課堂紀律、擾亂教學行為。這時候，有些教師為了維護正常的教學秩序，可能對學生進行罰站、罰跪、罰跑步、罰抄寫、罰搞衛生、轟出教室，甚至鞭打、抽打學生。給學生造成嚴重的心理創傷，侵害學生的人格尊嚴和身體健康權。在學生受傷嚴重的情況下，教師有可能涉嫌故意傷害罪、過失致人死亡罪，被追究相關的法律責任。

（八）限制學生的人身自由

有些學生因打架斗毆或者違反課程紀律，被某些教師關禁閉，不讓學生回家，剝奪學生活動自由，在一定程度上損害學生的身心健康。如果嚴重影響學生健康和人身自由的，教師將涉嫌非法拘禁罪。

二、高校教師師德失范的原因

（一）從高校教師角度來分析

1.高校教師的道德修養不夠

很多高?？粗亟處煹膶W術水平、學歷層次、職稱高低等方面，卻忽視了考量教師的道德修養。一些年輕教師心智不成熟[4]，沒有太多的社會經驗，經不起各種誘惑，容易為各種經濟利益和功名利祿不擇手段，謀取上位，缺乏奉獻精神、責任意識。

2.高校教師的法律意識淡薄

很多高校教師缺乏足夠的法律知識，也很少接受相關法律知識培訓。遇到棘手的問題，往往僅憑自身認識去處理，很難用法治思維和法治方式去思考問題和解決問題。

3.高校教師經不起各種誘惑

一些高校教師深受“拜金主義”[5]“享受主義”“個人功利主義”等不良思想的毒害，利益面前很容易把持不住，迷失自我，急功近利，動搖理想信念；他們重視物質生活，輕視精神世界[6]，為了獲得更多的經濟利益，不惜偽造相關材料，虛開增值發票，套取科研項目經費，違法亂紀。

（二）從高校角度來分析

1.高校沒有嚴格的教師準入制度和師德師風考核機制

有些學校招聘教師，只要求高學歷、高水平學術成果[7]。在政審環節，很難以客觀地考察教師的師德師風，很容易讓某些心懷不軌或者有才無德的人混進教師隊伍。在高校隊伍建設中，很多高?？粗亟處煹膶W術水平、學歷層次、職稱高低等方面，卻忽視考量教師的道德修養。在師德師風考核方面，高校缺乏可操作、可量化的考核規定和標準，往往只是一帶而過，流于形式[8]。

2.高校缺乏行之有效的師德培訓

在教師的入職培訓中，很多高校只重視教師的技能培訓、學術培訓，忽視了對教師進行道德教育和法律教育，缺乏具有操作性的道德培訓，容易用“假大空”“高大上”的空洞教條來教育新入職教師。不言而喻，這樣的培訓是很難達到良好的培訓效果。

3.高校缺乏可操作性的師德失范懲罰規定

近年來，一些師德失范的高校教師被媒體曝光之后，高校才啟動相應的問責程序，通常給予免職、調離工作崗位等處分。在沒有媒體曝光的前提下，高校很難自我糾錯，很難主動去發現一些高校教師的違規行為和師德失范的行為。

4.高校的教學管理行為缺乏社會的監督

有些學校只注重學生成績和教師學術成果，很少有強有力的校紀校規去規制師生的行為。遇到一些棘手的事情，往往采用“家丑不外揚”的方式，禁止對外宣傳和封鎖消息，缺乏被社會監督的勇氣。與此同時，一些學校的教育觀念陳舊落后，缺乏應對的策略。一旦出現教師違法事件，就手忙腳亂，不知如何處理。

5.高校的科研考核標準過于量化

有些高校為了建設“雙一流”，對高校教師有明確的科研考核標準。例如，副教授或教授要發多少篇高水平學術論文，才能滿足規定的工作量；否則就不能拿到足額的績效獎金。從而導致一些教師鋌而走險，一些高校教師只注重科研成果產出，忽視教育教學質量。

6.高校給予高校教師的工資待遇偏低

很多高校教師工資很低，生活壓力大和成本高，很容易經不起誘惑，嘗試通過各種不合法的途徑，賺錢養家糊口，追求高品質的生活，不能專心科研和教學[9]。

（三）從學生角度來分析

學生的自我防衛意識不強。在學校里，很多學生認為教師講得都對，這樣做是對我好。一些學生沒有獨立的思考能力，很容易誤以為這是教師的特殊關愛和關照。一些學生不能分辨是非，分辨哪些教師行為是合法的，哪些是非法的。就算知道自己的權益受到侵害了，也不敢對父母講，更沒有勇氣曝光違法行為，維護自己的合法權益。

三、預防高校教師師德失范的對策

（一）建立高校教師師德失范懲戒委員會

高校教師師德失范懲戒委員會可以作為專門機構，加大對失德教師的懲戒力度，推動師德建設常態化、長效化；按照《高等學校教師職業道德規范》《關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》《新時代高校教師職業行為十項準則》規定和程序，負責調查高校教師師德失范行為，嚴格執行師德“一票否決制”，并代表學校依法依規做出相應的懲戒行為[10]。通過發布各種案例，引導高校教師建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，呼喚高校教師立足本職，強化職業素養。與此同時，高校要建立遵守師德獎勵機制，鼓勵年輕教師向優秀教師看齊，培育良好的道德品質[11]。通過完善的制度規范、完備的組織保障，建立德師風建設長效機制，有計劃、有步驟地建設一支充滿正能量、德能兼備的高素質專業化高校教師隊伍。

（二）建立完善科學的師德培訓機制和評價機制

在師德培訓機制上，對教師開展行之有效的思想政治教育工作，有計劃進行道德培訓和法律培訓，通過案例，分析利害關系，開展德育工作，提高他們的法律意識和教師的職業道德素養。讓高校教師依法執教，平等對待每一名學生，保障學生的合法權益，建立合作、開放、平等、民主、和諧的師生關系，成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好教師。與此同時，要大力宣傳全國模范教師和全國最美教師的典型事跡。在師德評價機制，高?？梢酝ㄟ^各種數據指標、學生評價和同行評議，綜合評價高校教師。

（三）建立健全依法治教的體制和監督機制

推動形成學校、家庭和社會教育協同育人機制。學生、家長和社會組織要對學校的教學管理行為進行監督。學校、教育部門要向學生、家長和社會組織公布舉報電話，對教師的教學行為進行監督對錯誤行為加以糾正。對教師侵害學生權益的嚴重違法行為，不放縱，不隱瞞，快速送交司法機關處理，真正做到違法必究。將師德師風納入考核標準。對違反師德師風的行為，采取“一票否決”，禁止這種教師從教、評職稱。如果高校多次出現師德失范問題，對于相關單位和責任人不履行或不正確履行職責，要問責，追究相關責任。

（四）賦予教師合法的懲戒權

高校要加強完善教師懲戒權的規定，賦予教師合法的懲戒權。學校不能因有輿論壓力，就不讓教師嚴格管理學生。與此同時，教師應正確區分懲戒與體罰。語言責備、書面檢查、點名批評、增加作業、隔離等懲戒方式是合法可行的。如果發生師德失范行為，高校教師就要敢于承擔相應責任。

（五）提高高校教師待遇

逐步提高高校教師工資待遇，提升高校教師的基礎性績效和獎勵性績效獎金，不讓教師為生活所迫，專心致志地工作，有尊嚴地教書育人。在不影響教學的情況下，鼓勵高校教師創業、創新，創造更多的科研成果和社會財富。保護高校教師的正當權益，優化高校教師的工作環境，提供必要的工作場所、實驗設施和科研經費等條件。

（六）培育學生法治觀念

學校及其有關部門要想方設法對學生普及相關法律知識，提高學生的法律意識，讓學生知道什么是合法權利，什么是違法行為，遇到侵害合法權益的時候，學會通過合理合法的途徑反映問題，解決問題，保護好自己的合法權益。讓學生熟悉法律條文，培養學生的程序意識和規則意識、獨立思考的能力和合理懷疑的精神，爭當一名以事實為根據、以法律為準繩的公民，學會用法律武器解決各種社會問題，懲惡揚善。