對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

王瑞澤 楊 穎 丁曉莉

（德州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 山東 德州 253032）

隨著教學(xué)質(zhì)量的提高，越來(lái)越多的財(cái)經(jīng)類(lèi)高校將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（有的高校稱(chēng)為經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)或者數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，其實(shí)是一門(mén)學(xué)科）列為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科甚至專(zhuān)科學(xué)生的必修課，為此各高校組織精兵強(qiáng)將給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。結(jié)合我校經(jīng)管學(xué)院會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)，供同行參考，目的是切磋教學(xué)技藝，提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更加合格的會(huì)計(jì)人才。

一、本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材采用情況

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在國(guó)內(nèi)高校越來(lái)越重要，是經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的八門(mén)必修課之一，也是經(jīng)濟(jì)管理、工商管理及財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的熱門(mén)選修課。但是由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在國(guó)內(nèi)還是一門(mén)比較新的課程，高校普及率不高，且距離教育部1999年對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)八門(mén)必修課的規(guī)定時(shí)間也不長(zhǎng)，因此計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材種類(lèi)較單一，主要面向經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，針對(duì)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材非常少[1]，目前，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材還沒(méi)發(fā)現(xiàn)。一種教材面向全體學(xué)生的局面導(dǎo)致在教學(xué)上很難做到因材施教，如會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)注對(duì)企業(yè)成本函數(shù)及利潤(rùn)函數(shù)的回歸分析和結(jié)果預(yù)測(cè)，但目前國(guó)內(nèi)大部分計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材都缺乏這方面的內(nèi)容，這就要求教師根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)、有的放矢地開(kāi)展教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，必要的時(shí)候要補(bǔ)充一些教學(xué)材料。

二、對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.教學(xué)內(nèi)容安排重點(diǎn)放在講解經(jīng)典線(xiàn)性回歸模型和時(shí)間序列預(yù)測(cè)

眾所周知，會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科[2]，其技術(shù)性表現(xiàn)在它要用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，必要時(shí)還要用到比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)分析工具；而其實(shí)踐性表現(xiàn)在它要服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)的政策制定提供堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。但由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)提供的數(shù)據(jù)分析工具大多數(shù)過(guò)于復(fù)雜，不太適合會(huì)計(jì)方面的應(yīng)用，因此，對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的定位就變得相當(dāng)簡(jiǎn)單——只是一種工具。學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)后能夠利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)更好地處理會(huì)計(jì)問(wèn)題，如企業(yè)成本核算和盈利能力預(yù)測(cè)等。因此，教師應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在經(jīng)典線(xiàn)性回歸模型和時(shí)間序列預(yù)測(cè)的講解上。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容非常龐雜，包括研究橫截面數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單線(xiàn)性回歸模型、多元線(xiàn)性回歸模型、解釋變量的多重共線(xiàn)性問(wèn)題、異方差問(wèn)題、模型設(shè)定偏差問(wèn)題，時(shí)間序列數(shù)據(jù)的誤差序列相關(guān)問(wèn)題、分布滯后模型、協(xié)整理論及時(shí)間序列模型預(yù)測(cè)，等等。即使經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)功底好的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要掌握全部?jī)?nèi)容也是相當(dāng)困難的，更何況我們面對(duì)的是兩方面可能都稍微欠缺的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上必須有所取舍和側(cè)重，不能眉毛胡子一把抓，否則結(jié)果有可能事倍功半。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在經(jīng)典線(xiàn)性回歸模型和時(shí)間序列的預(yù)測(cè)上。會(huì)計(jì)學(xué)要處理的兩個(gè)企業(yè)重點(diǎn)問(wèn)題是成本和盈利，其中成本核算除了會(huì)計(jì)學(xué)中的方法外，還可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來(lái)建立成本函數(shù)，然后利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典線(xiàn)性回歸模型來(lái)對(duì)成本函數(shù)進(jìn)行參數(shù)估計(jì)等一系列處理，這樣就可以在知道企業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量的情況下估計(jì)出生產(chǎn)成本；而對(duì)于企業(yè)盈利而言，企業(yè)管理人員不但關(guān)心企業(yè)過(guò)去的盈利能力，還關(guān)心企業(yè)未來(lái)的盈利狀況，那么就可以利用《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的時(shí)間序列預(yù)測(cè)方法科學(xué)預(yù)測(cè)企業(yè)未來(lái)的盈利。因此，要在講解經(jīng)典線(xiàn)性回歸模型和時(shí)間序列預(yù)測(cè)時(shí)下足功夫，如不但仔細(xì)推導(dǎo)最小二乘法的公式，讓學(xué)生從理論上弄明白最小二乘法原理，而且還讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)反復(fù)手工計(jì)算，等等。

當(dāng)然，重點(diǎn)講授上述兩大方面的內(nèi)容，并不是說(shuō)其他內(nèi)容不重要或者干脆不講，而是一帶而過(guò)或只講使用方法，不再深入闡述原理和推導(dǎo)公式。如對(duì)當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)界熱門(mén)的協(xié)整理論就采取簡(jiǎn)單提及的方式，不再深入探討，因?yàn)閷?duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，過(guò)多涉獵這些理論沒(méi)有太多意義。

2.在實(shí)驗(yàn)課上綜合使用Excel和Eviews，但以Excel為主

在講解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，必然要配合使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件，如果沒(méi)有軟件，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是無(wú)法普及的，因?yàn)樽詈?jiǎn)單的參數(shù)最小二乘法估計(jì)的計(jì)算就相當(dāng)繁雜，要完成計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的其他運(yùn)算簡(jiǎn)直是不可想象的。目前，國(guó)內(nèi)最流行的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件當(dāng)屬Eviews[3]，Eviews由于操作簡(jiǎn)單且界面友好而受到經(jīng)濟(jì)學(xué)者的熱愛(ài)，是使用最廣泛的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件。但是Eviews對(duì)于大學(xué)生而言是一款全新的軟件，利用Eviews的同時(shí)也要利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入和轉(zhuǎn)換。隨著教學(xué)的不斷深入，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更愿意使用Excel來(lái)完成計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中的案例分析，于是我們把重點(diǎn)放在了Excel上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的很多方法利用Excel就可以完成，如最重要的簡(jiǎn)單線(xiàn)性回歸和多元線(xiàn)性回歸就可以用Excel輕松完成，其結(jié)果和用Eviews完全一樣。另外，單純時(shí)間趨勢(shì)預(yù)測(cè)也很容易用Excel中的FORCAST函數(shù)完成，是非常方便的。

傾向于用Excel是由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定的。會(huì)計(jì)學(xué)要處理大量企業(yè)報(bào)表，隨著會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，現(xiàn)在企業(yè)報(bào)表大部分是Excel格式的電子報(bào)表，因此對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，Excel是他們最拿手的工具。相對(duì)而言，Eviews的重要性對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)稍遜一籌，況且掌握Eviews的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于Excel；當(dāng)然這并不是說(shuō)Eviews并不重要，事實(shí)上計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的大部分方法目前還必須使用Eviews或其他計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)軟件才能實(shí)現(xiàn)，如單位根的檢驗(yàn)等。但是就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，教會(huì)其用Excel處理一般計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題是最重要的。如果學(xué)生還能掌握Eviews，那將是錦上添花。

3.實(shí)驗(yàn)課程重點(diǎn)放在成本核算與盈利預(yù)測(cè)的實(shí)證分析上

目前，大部分開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的高校都開(kāi)設(shè)了配套的實(shí)驗(yàn)課，我們對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)共有52個(gè)學(xué)時(shí)，其中用來(lái)課堂教學(xué)的只有36個(gè)學(xué)時(shí)，其余16學(xué)時(shí)是用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的，占總課時(shí)的三分之一，足見(jiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性質(zhì)，也突出了會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐性。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排方面，根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，重點(diǎn)放在對(duì)企業(yè)成本的估計(jì)和企業(yè)盈利的預(yù)測(cè)上。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，企業(yè)成本的估計(jì)和企業(yè)盈利的預(yù)測(cè)既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為此，要求有條件的學(xué)生到企業(yè)實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)，沒(méi)條件的同學(xué)在各類(lèi)統(tǒng)計(jì)年鑒或上市公司的年報(bào)上查詢(xún)數(shù)據(jù)，然后在實(shí)驗(yàn)課上根據(jù)老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)各種計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的應(yīng)用和檢驗(yàn)。這樣做既提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又進(jìn)一步加深了對(duì)企業(yè)成本和盈利的理解。

在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程安排方面，要利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)會(huì)計(jì)學(xué)其他內(nèi)容，如利用最小二乘法對(duì)企業(yè)的各種成本（總成本、邊際成本等）進(jìn)行回歸分析，利用ARMA模型對(duì)企業(yè)所在行業(yè)的前景進(jìn)行預(yù)測(cè)，等等。

4.實(shí)驗(yàn)課上適當(dāng)引導(dǎo)部分學(xué)生學(xué)習(xí)Eviews編程

熟悉計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的人對(duì)Eviews并不陌生，它是一款由知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家開(kāi)發(fā)的、主要面向計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)實(shí)證分析的Windows程序，開(kāi)發(fā)者包括2003年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主、大名鼎鼎的時(shí)間序列分析專(zhuān)家Robert Engle（羅伯特?恩格爾，可依次點(diǎn)擊EViews的主菜單Help→About EViews，然后點(diǎn)擊“Credits”按鈕即可看到他的大名）。盡管人們?cè)贓views環(huán)境里最常用的操作方式是窗口操作和輸入并執(zhí)行命令操作，但是Eviews也有編程功能，不過(guò)令人遺憾的是，無(wú)論是從筆者親眼觀察到的，還是從各種文獻(xiàn)中搜索到的情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)學(xué)者并沒(méi)有對(duì)Eviews編程給予足夠的重視，有很多人甚至都不知道Eviews竟然有編程功能。

其實(shí)Eviews有很強(qiáng)大的編程功能。[4]Eviews里的幫助文件介紹，Eviews的編程能力可以將一些Eviews命令（command）或函數(shù)（function）放在一個(gè)程序文件里，運(yùn)行該程序文件即可自動(dòng)重復(fù)執(zhí)行編程者所規(guī)定的任務(wù)，如回歸分析和經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)等，非常方便。這對(duì)經(jīng)常從事數(shù)據(jù)分析的經(jīng)濟(jì)學(xué)者無(wú)疑是個(gè)好消息，尤其對(duì)那些熟悉其他編程語(yǔ)言如VB的學(xué)者來(lái)說(shuō)更是如虎添翼。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生其實(shí)對(duì)編程很感興趣且有一定的編程經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這部分學(xué)生，要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)Eviews的強(qiáng)大編程功能，這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生提高編程能力的愿望，又促進(jìn)和鍛煉了教師利用Eviews進(jìn)行編程的能力。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程[5]，其理論性表現(xiàn)在它對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的結(jié)果進(jìn)行理論推導(dǎo)，如對(duì)于最小二乘法的原理，一般計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材都要進(jìn)行理論推導(dǎo)；其實(shí)踐性表現(xiàn)在它的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型應(yīng)該運(yùn)用于工作實(shí)踐中。對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論推導(dǎo)部分是必須學(xué)會(huì)的，但是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則不用必須掌握，因此在講解這些內(nèi)容時(shí)可以一筆帶過(guò)。但是對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用部分，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科的性質(zhì)，則要反復(fù)講解，并讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，以提高其動(dòng)手能力。

教學(xué)實(shí)踐也表明，和課堂的理論教學(xué)相比，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生更喜歡到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)，盡管這種實(shí)驗(yàn)不像物理或化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣的直觀，但是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)要把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，因此這種實(shí)驗(yàn)依然會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求的步驟去做。第一，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)題目。這部分要求言簡(jiǎn)意賅，抓住計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的主題思想，如“用線(xiàn)性回歸預(yù)測(cè)未來(lái)會(huì)計(jì)收入”等。第二，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟。如第一步提出理論假設(shè)，第二步搜集整理數(shù)據(jù)，第三步利用Eviews或Excel進(jìn)行模擬分析，等等。第三，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。這包括對(duì)假設(shè)條件的檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果合理性的分析說(shuō)明等。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，上述措施取得了不錯(cuò)的效果，具體表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了提高，開(kāi)始時(shí)，學(xué)生被計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)嚇到了，很多同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，我們發(fā)現(xiàn)后及時(shí)調(diào)整了教學(xué)重點(diǎn)，更多地結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)講授，不再向他們強(qiáng)行灌輸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)味濃厚的東西，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性重新得到了提高；二是學(xué)生的實(shí)踐能力得到了鍛煉，有不少同學(xué)在實(shí)驗(yàn)課上把專(zhuān)業(yè)課上的案例拿來(lái)，重新用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件進(jìn)行回歸和預(yù)測(cè)，提高了動(dòng)手積極性和動(dòng)手能力；三是通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，進(jìn)一步加深了對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生反映，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)課的計(jì)量建模，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)中的成本及利潤(rùn)認(rèn)識(shí)得更加透徹。由于講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，加上教學(xué)水平有限，以上建議也許并不全面，希望能夠起到拋磚引玉的作用。