推進具有中國特色的學習型社會發展研究

張國旭

（中共城口縣委黨校，重慶 405900）

引 言

學習型社會是對現代社會發展特征的一種理論描述。在信息社會中，科學技術的迅速發展、信息與知識數量的急劇增長、知識更新的周期縮短、創新的頻率加快，對人的素質的要求提高，使人力資源的重要性增加，學習成為個人、組織、社會的迫切需要。各個研究學者都在積極開展對學習型社會研究現實圖景的繪制，致力于思考更加符合中國社會發展的學習型社會建設措施，以保障能夠真正形成全民學習、終身學習、積極向上的社會風氣。其核心內涵是全民學習、終身學習。本文借助CiteSpace可視化分析的手段，梳理當前學習型社會現實圖景，進行相應的發展展望。

一、研究設計

（一）研究工具

CiteSpace是一款可視化文獻分析軟件，能夠顯示一個學科或知識領域在一定時期內發展的趨勢與動向，形成若干研究前沿領域的演進歷程，將其運用到學習型社會現實圖景的展示之中，可以對當前中國學習型社會發展的情況進行有效研究，并使相關的研究人員根據所分析出的實際圖景，制定出相應的切實有效的學習型社會建設措施和方案，使中國特色能夠真正融入學習型社會的建設之中，有效推動中國特色學習型社會的良好建設和發展。因此，本文通過CiteSpace這種可視化軟件開展學習型社會發展研究。

（二）數據來源

在開展學習型社會現實圖景研究的過程之中，本文選擇數據來源真實可靠的學習型研究論文，以及相應的學習型社會研究的數據信息，將其運用到本文的學習型社會研究之中，以實現對學習型社會的有效研究和展望。從根源上消除因數據來源的不可靠，或是數據的不真實產生的各種影響學習型社會現實圖景研究結果的不良現象，實現對學習型社會研究和發展建設政策的有效制定，可以使相關的研究人員運用這些可靠的研究數據，對當前我國學習型社會建設情況進行全面研究，使其朝著正確的方向展望我國學習型社會的發展，以保證我國社會的發展能夠符合國家健康發展的實際需求。

（三）研究思路

本文在開展學習型社會現實圖景研究的過程之中，采用的是元分析的研究方法，以保障將數據與中國特色有效結合在一起，研究出符合中國特色發展、文化發展、政治發展的切實有效的學習型社會建設措施和發展方向。而且在實際開展研究的過程之中，相關的研究人員應明確正確的研究思路，從“時間”和“空間”兩個維度，回顧我國學習型社會研究的成果，以及符合當前國家發展的學習型社會建設措施，以保障所研究的學習型社會符合國際發展的要求，使中國能夠通過良好的學習型社會建設，不斷提高國家的核心競爭力，加快我國健康發展的步伐。

二、學習型社會研究在中國的回顧

（一）年度發文：呈現倒“V”字狀與“政研結合”態勢

我國1988—2019年學習型社會研究相關數據顯示，載文數量總體呈現倒“V”字狀，不同時期有著不同的波動情況。隨著時代的不斷改革與發展，學習型社會研究同樣產生了相應的不同程度的波動。

由此可見，隨著2002年黨的十六大報告中正式提出建設“全民學習、終身學習的學習型社會”政策，以及2001年5月江澤民同志在亞太經合組織人力資源能力建設高峰會議上明確指出“構筑終身教育體系，創建學習型社會”，我國呈現出“政研結合”的態勢，而在這種政治發展趨勢下可見，促進學習型社會的建設是保障國家進步與發展的必然條件。

（二）研究歷程：理論探索—扎根實踐—全面深入研討

運用CiteSpace可視化軟件可直觀地看出我國學習型社會的現實發展途徑，這不僅代表了各個時期我國學習型社會的建設情況，還明確地指出了我國學習型社會建設中存在的問題，十分值得各個研究人員進行深度的研究思考，分析其具體的學習型社會關鍵詞共現。

（三）理論探索階段

從1988—2002年我國學習型社會的發展情況可見，在這個時期，我國學習型社會的建設正處于理論探索階段，尚未深入實踐領域。隨著人們對美好生活要求的逐步升高，研究學者發現了學習型社會與國家發展之間的必然聯系。但是在早期階段，各個研究學者對學習型社會的理解并不一致，學習型社會的發展處于完善理論研究的階段。

我國的研究學者都在積極地借鑒其他國家的學習型社會建設理念，根據我國的特色和發展情況，進行相應的學習型社會建設理論研究，使我國的學習型社會得到了有力的理論研究支持。

（四）扎根實踐階段

從2003—2009年我國學習型社會的研究情況可見，這個階段學習型社會處于理論扎根實踐的階段，研究學者基于學習型社會建設理念，積極地開展對學習型社會建設方式的研究，致力于建設全面學習的社會發展風氣，實現學習型社會建設與發展的目標。

單從這一階段研究學者的實際研究情況可見，各個研究學者進行了對學習型社會建設發展的激烈探究，以圖書館和學習型社區等為載體，以國家的學習型社會發展政策為理論指導，以中國傳統文化對學習型社會的建設意義為思想指導，以教育產業化為實踐方式指導，進行了對符合中國特色的學習型社會的深度研究，致力于探究更好地建設學習型社會的思路與策略，為中國的發展指出了正確與明確的方向。

（五）全面深入研討階段

隨著社會的不斷改革和發展，我國自2010年起開始進行對學習型社會的全面深入研討，在這一階段出現的高頻詞是遠程教育和開放教育等，從側面說明了我國教育和社會必須進行改革，否則中國社會的發展將難以滿足整個國際環境對于國家發展的要求，中國將會朝著“下坡路”的方向發展，這就失去了開展學習型社會建設的意義和價值。

而根據這一階段研究學者對學習型社會現實圖景的繪制情況可見，學習型社會的研究范圍、研究內容和研究思路都向著更深的層次前進，對于我國在開展學習型社會研究中所出現的研究范圍狹窄等問題進行了二次深度研究，并立足于多元化的角度，重新思考了符合中國特殊國情發展的相應的學習型社會建設方式，為我國今后的學習型社會建設和發展提供了有力的研究支持。

（六）研究主體：以高校與協會為主陣地，尚未形成核心作者群

從以高校與協會為主陣地進行我國學習型社會研究的實際情況可見，我國社會還未形成核心作者群，并未開展對學習型社會建設的一致性的研究，對當前學習型社會發展情況的研究方向過多，重要發文機構十分分散，這實際上不利于我國學習型社會的健康發展和建設。

從我國學習型社會研究領域核心作者的分布情況來看，核心作者所發表的學習型社會文章，遠遠低于普賴斯定律規定的理論數值，這就意味著當前我國理論科研生產能力依舊十分低下，無法根據時代發展的實際情況進行學習型社會建設的合理研究和及時研究，無法為相應的實踐發展明確正確的發展方向。

（七）研究熱點：多元研究熱點顯現，以學習型社會建設為重心

從學習型社會相應研究學者的論文中可以直觀地看出研究者的研究熱點，而根據我國學習型社會研究領域前14位高頻關鍵詞的表格可見，學習型社會、終身學習和終身教育是各個研究學者一直致力研究的重要問題。這種情況表明，在新時代的社會背景下進行具有中國特色的學習型社會研究的重要性，真正實現了以學習型社會建設為重心的研究目標。

同時，從我國學習型社會研究的關鍵詞中可以看出，研究學者從不同的領域進行了學習型社會的研究，而且采用純量化研究方法的較少，采用質性研究方法的居中，更多的研究學者采用了混合研究的方法進行相應的學習型社會研究，在這種情況下，我國的學習型社會研究取得了巨大的成功，有效地加快了我國經濟文化建設發展的步伐。

三、學習型社會研究在中國的展望

（一）研究邏輯：遵循本土邏輯，切合中國實際

從我國學習型社會的實際研究情況可見，在我國建設學習型社會是實現國家可持續發展的重要前提。而在今后開展學習型社會研究的過程之中，相關的研究人員應嚴格地遵循本土邏輯，根據中國特色和實踐情況，選擇相應有效的研究方式和方法，使中國學習型社會能夠建立在工業化和信息化發展的基礎之上，實現良好的建設和發展，進一步推動我國學習型社會的建設和發展。

相關的研究人員還需始終堅持社會存在決定社會意識的原則，根據中國不同時期的不同發展情況，制定相應有效的學習型社會建設措施，合理地借鑒中國各個研究學者的優秀學習型社會研究思想，以保障具有中國特色的學習型社會的高效建設。

（二）研究主體：拓展研究團隊，加強多元合作

在開展中國學習型社會研究的過程之中，我國相關政府部門還需積極地拓展研究團隊，加強研究學者與發文機構的合作，以多元化的合作和高質量的研究團隊不斷加強我國具有中國特色的學習型社會的建設效果。同時，我國相關的政府部門還需積極地加強中央和地方機構的合作，使其能夠共享研究成果，根據社會發展的實際情況，制定相應有效的學習型社會建設方案，使越來越多的機構和研究學者都能夠參與到國家的學習型社會建設之中，拓展研究的廣度與深度，提高研究的真實性和可靠性，使我國能夠真正實現學習型社會健康發展的目標。

（三）研究內容：持續推進重點領域研究，不斷豐富邊緣主題研究

為確保具有中國特色的學習型社會的良好建設，我國相關的政府部門還需持續推進重點領域研究內容，不斷豐富邊緣主題研究，以保障我國學習型社會建設能夠取得更好的建設效果，為中國的健康可持續發展提供有力的學習發展保障。相關的研究人員應將圖書館的學習建設、社區的學習建設、高校的學習建設等都作為重點研究方向，進行相應的建設，構建符合中國發展要求的學習型社會，以及服務于全民終身學習的教育體系，以保障“人人皆學、時時能學、處處可學”學習型社會的高效建設，使我國能夠朝著更高層次健康發展。

結 語

總而言之，創建具有中國特色的學習型社會，是確保中國社會的發展符合時代發展的必然要求，這樣才能保證中國在國際上的地位和中國社會的健康發展。我國的相關部門應積極根據當前學習型社會現實圖景繪制情況，制定相應有效的學習型社會構建策略和生成模式，以正確的學習型社會混合研究思想，制定具有中國特色的學習型社會建設發展模式，有效地構建全民學習的良好社會風氣，從而促使我國社會經濟、文化和政治等的全面發展。