新時代青少年勞動教育存在的問題及其對策研究

陳祥翠 向文香 周文芳

（1.華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖北 武漢 430079；2.黃岡師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院 湖北 黃岡 438000；3.重慶師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 重慶 401331）

勞動教育作為立德樹人、鑄魂育人的關(guān)鍵一環(huán)，是促進個人全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。新時代背景下，合理有效地開展好勞動教育不僅有利于推動應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，還有助于提升青少年的獨立意識和動手能力。基于此，立足新時代背景研究青少年勞動教育有其合理性和必要性。

一、勞動教育的內(nèi)涵及其價值

勞動，指人類通過運用腦力或體力生產(chǎn)物質(zhì)資料或創(chuàng)造精神財富的活動。在馬克思看來，人的物質(zhì)勞動是人類歷史發(fā)展的基礎(chǔ)，勞動在整個人類社會的歷史發(fā)展中具有重要作用，人類本身由勞動創(chuàng)造。[1]勞動教育，即通過學(xué)校課程、實踐活動使學(xué)生親歷勞動過程，在不斷勞動的過程中樹立起以不勞而獲為恥、以辛勤勞動為榮的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的基本勞動技能和能力，懂得勞動促進人類社會發(fā)展的偉大意義，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣的教育，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會公民的重要方面。

勞動教育作為社會主義教育的一個重要方面，有其獨特的價值。加強勞動教育，不僅能促使學(xué)生樹立正確的價值觀念，提升勞動技能水平，同時能幫助學(xué)生在勞動過程中形成良好品德，促進智力發(fā)展，不斷增強自身體力，更能在勞動過程中培育發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的品質(zhì)。在新時代，加強勞動教育，有利于推動由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)青少年在實踐中提升動手能力，促進創(chuàng)新精神與辯證思維的發(fā)展。

二、新時代勞動教育存在的問題

“教育勞動相結(jié)合”是黨和國家一直以來堅持的重要育人原則。在新時代，要不斷推進由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，加強勞動教育是其必然選擇。社會主義教育事業(yè)要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格公民，當(dāng)前許多學(xué)生往往只是讀書能力強，在學(xué)習(xí)過程中形成了依靠腦力勞動生存發(fā)展的價值觀念，不重視自身體力勞動技能與能力的培養(yǎng)。新時代開展勞動教育還存在許多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.缺乏正確的勞動價值觀念

我國自古以來就有勤勞簡樸的傳統(tǒng)美德，勞動創(chuàng)造了中華民族源遠流長的歷史，而在近年的教育中，勞動教育被弱化了，更加重腦力勞動而輕體力勞動。家庭教育對學(xué)生的影響是巨大的，部分家長缺乏正確的勞動教育觀念。許多家長在日常的生活中幾乎不要求孩子做家務(wù)，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，有的家長甚至全職陪伴孩子，全天候地照顧孩子的起居生活，使孩子的生活自理能力、勞動能力被弱化。此外，學(xué)生的課余時間也都用于上輔導(dǎo)班、做功課，學(xué)生在日常生活中沒有時間也沒有機會勞動實踐。家長缺乏對學(xué)生正確勞動教育觀念的引導(dǎo)，家庭環(huán)境中缺乏實際勞動環(huán)節(jié)，使學(xué)生缺乏正確的勞動價值觀念，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)勞動意識不強、勞動意愿較低、勞動技能缺失的現(xiàn)狀。學(xué)校在對學(xué)生的教育方面，往往更加注重對學(xué)生智力方面的教育，注重學(xué)生的思維發(fā)展，即腦力勞動的培育，忽視學(xué)生的體力勞動教育，未實現(xiàn)腦力勞動與體力勞動的有機結(jié)合，對勞動教育缺乏足夠的重視，對學(xué)生勞動觀念的形成、勞動能力的培養(yǎng)及勞動習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏相關(guān)的教育，使學(xué)生缺乏相應(yīng)的勞動品質(zhì)。

2.學(xué)校課程缺乏勞動實踐

在“高考指揮棒”的影響下，學(xué)校對勞動教育的重視程度不夠，為了更高的升學(xué)率，有些學(xué)校沒有設(shè)置相應(yīng)的勞動課程，學(xué)校課程幾乎被文化課程占滿，學(xué)生在學(xué)校沒有機會接受勞動教育，進行勞動實踐。[2]部分學(xué)校雖然設(shè)置了相應(yīng)的勞動課程，但學(xué)校為了促進文化課程的教學(xué)成效，也會將勞動課程挪用于其他學(xué)科課程的教學(xué)，即使是進行勞動課程的教學(xué)，勞動教育也只是停留自口頭說教與理論講授方面，將勞動教育等同于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大時的放松，忽略對學(xué)生勞動意識、勞動技能的培養(yǎng)，缺乏真正的勞動實踐，學(xué)生在學(xué)校無法體驗勞動過程，勞動教育并沒有落到實處，勞動課程形同虛設(shè)。正如蘇霍姆林斯基所說，教育需要勞動支撐，如果沒有切切實實的勞動，如何培養(yǎng)需要不斷勞動的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人呢？

3.評價體制有待改進

在學(xué)校教育中，評價學(xué)生往往以成績?yōu)橹饕罁?jù)，衡量一個學(xué)生是否優(yōu)秀，多數(shù)是以分數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)。雖然我國教育在不斷地更新，加強有關(guān)道德、勞動方面的教育，但距離真正落實仍有一段距離。評價對學(xué)生的發(fā)展具有多方面的作用，正確的評價對學(xué)生的發(fā)展起著方向性的引領(lǐng)作用，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，對學(xué)生的評價指標(biāo)單一，注重“唯分數(shù)論”，沒有注重學(xué)生勞動觀念、勞動能力與勞動習(xí)慣等的評價；評價方法單一，注重定量評價，輕定性評價，沒有實現(xiàn)定性評價與定量評價相結(jié)合；評價主體單一，對學(xué)生的評價大多還是由教師主導(dǎo)，廣大學(xué)生、家長被排除在評價主體之外，而對學(xué)生各方面了解更多的是學(xué)生的同學(xué)及家長，同學(xué)和家長對學(xué)生勞動的評價往往更具真實性與可靠性。由此可以看出，教師評價沒有起到真正促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展的作用，評價體制有待改進，要注重對學(xué)生勞動情況的評價。

三、新時代的勞動教育

十九大報告提出，中國特色社會主義進入了新時代，這個新時代是在新的歷史條件下繼續(xù)奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代。在這個新時代，要更加注重教育的發(fā)展，注重勞動教育的開展。2020年3月，中共中央國務(wù)院頒布了有關(guān)《加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”，要“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”。[3]由此可見國家對勞動教育的重視，要想開展有效的勞動教育，就要充分認識新時代培養(yǎng)社會主義人才對加強勞動教育的新要求，不斷采取新的解決辦法。新時代加強勞動教育，可從以下幾方面進行：

1.樹立正確的勞動價值觀念

有效的勞動教育需要正確的勞動價值觀念作為引導(dǎo)，對學(xué)生進行勞動教育，首先要對其進行正確的勞動價值觀念的教育。在家庭中，家長要樹立正確的勞動教育觀念，注重對學(xué)生的勞動教育，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生全方位成長，以身作則，使學(xué)生樹立正確的價值觀念；學(xué)校要為學(xué)生營造熱愛勞動、愿意勞動、珍惜勞動成果的學(xué)習(xí)與生活氛圍。學(xué)生在耳濡目染中不僅能夠重視腦力勞動，也重視體力勞動，實現(xiàn)手腦相結(jié)合，并在勞動中去創(chuàng)造，體驗由自身勞動帶來的幸福感和自豪感。

2.加強學(xué)校課程建設(shè)

學(xué)校是學(xué)生受教育的主要場所，對學(xué)生的影響具有深刻性和長遠性；課程仍然是學(xué)生受教育的主要方式，學(xué)校需要加強課程建設(shè)，課程作為學(xué)校教育的基本形式，對開展勞動教育實踐活動具有重要作用。第一，學(xué)校可增添勞動教育課程，把勞動教育納入學(xué)校課程。以往學(xué)校的勞動課程設(shè)置較少，勞動課程沒有發(fā)揮相應(yīng)作用，增添勞動課程后，學(xué)生有足夠的時間去接受勞動教育。第二，更新勞動課程教育內(nèi)容與教學(xué)形式，以往的勞動教育課程注重理論灌輸，沒有讓學(xué)生親身實踐，也就無法取得相應(yīng)的教育成效。更新勞動教育內(nèi)容與方式，可讓學(xué)生切實參與勞動實踐。如，有的學(xué)校讓學(xué)生在勞動課程中種菜，收獲的菜用于改善學(xué)生伙食，做到取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，既可以增強學(xué)生身體素質(zhì)，加強勞動教育，又可以使學(xué)生的勞動成果用于學(xué)生，讓學(xué)生體驗收獲到自己勞動成果喜悅，不失為一種好的勞動教育方式。

3.改進評價體制

評價是指為了促進學(xué)生的發(fā)展而對學(xué)生現(xiàn)行的表現(xiàn)及各方面的行為做出正確的價值判斷。評價對學(xué)生的發(fā)展具有多方面的作用，對學(xué)生進行德智體美勞全面評價，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展；對學(xué)生勞動方面的正確評價，有助于促進學(xué)生正確勞動觀念的形成、勞動能力的培養(yǎng)和勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。[4]然而，現(xiàn)行的評價體制對學(xué)生勞動教育卻沒有起到相應(yīng)的作用，改進評價體制，可從三個方面進行：第一，實現(xiàn)“唯分數(shù)論”的評價指標(biāo)向評價指標(biāo)多元化轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的評價不能僅僅停留在分數(shù)上，而要多方面的評價，注重對學(xué)生勞動教育的評價，對學(xué)生勞動觀念、勞動行為、勞動能力等方面做出評價，進而促進學(xué)生在勞動方面的改進；第二，促進評價方式的變化，不僅要對學(xué)生進行勞動教育的評價，同時要注重對學(xué)生評價時采取的合理方法，改變過去單一的定量的評價方法，注重定量評價與定性相結(jié)合，可采取如描述性評語等方法對學(xué)生進行評價；第三，實現(xiàn)評價主體多元化，評價學(xué)生不能僅僅由教師來完成，教師對學(xué)生的了解只是一個方面，在其他方面，同學(xué)、家長可能了解得更多，多個主體對學(xué)生進行評價，對學(xué)生的評價將更真實、全面、可靠，對學(xué)生的勞動教育也會更有成效。教師要注重發(fā)展性評價在學(xué)生勞動教育中的作用，評價本身不是目的，促進學(xué)生發(fā)展才是評價的目的。

4.促進家校社聯(lián)合教育

學(xué)生的教育，不能僅靠家庭或者學(xué)校，要促進家校社多方面的聯(lián)合教育。家庭的教育、學(xué)校的教育及社會的影響都會對學(xué)生的勞動觀念、勞動行為及勞動習(xí)慣產(chǎn)生一定的影響。要想學(xué)生的勞動教育取得成效，需要家庭、學(xué)校、社會對學(xué)生的影響一致。在家庭中，父母要培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念與勞動習(xí)慣；在學(xué)校中，教師要對學(xué)生進行正確的價值觀念的引導(dǎo)，并帶領(lǐng)學(xué)生勞動實踐；在社會中，要大力渲染勞動的作用，營造熱愛勞動的社會環(huán)境，體現(xiàn)教育影響的一致性與連貫性。

四、結(jié)語

蘇霍姆林斯基曾說過：“要使學(xué)生與周圍世界的關(guān)系在道德上得到充實，在于學(xué)生經(jīng)常不斷地在創(chuàng)造物質(zhì)、財富、珍品、環(huán)境、關(guān)系和各種依存關(guān)系，其目的是給人們帶來歡樂，給人們帶來好處，給人們帶來美，給人們帶來幸福，然后才是自己得到歡樂，自己得益，自己美，自己幸福。如果一個人不親身去做好事，那么在他的意識中就不能積累起，也不能確立起善的觀念。”學(xué)生要成長為一名合格的公民，不僅要掌握一定的科學(xué)文化知識，更重要的是樹立起正確的價值觀念，教育需要勞動來支撐，學(xué)生價值觀念的形成同樣需要勞動。在新時代，學(xué)校要更加注重勞動教育，注重幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，進而使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為一個合格的中華人民共和國公民。