中職院校體育教育實施情感教育的探討

劉宏 核工業成都機電學校

近年來，隨著素質教育的發展，體育教育得到了越來越高的重視，進入了高速發展時期。中職院校相對來講師資力量薄弱，因此體育教學過程存在諸多問題，與此同時中職院校還缺乏對學生的情感教育。因此在中職院校體育教育中融入情感教育顯得尤為重要。

中職院校的學生和普通高中院校的學生不同，他們在初中階段各方面表現不是很突出，尤其是學習成績方面，因此很少會得到老師的重視，所以可能這些學生在一定程度上都存在著心理缺陷甚至人格缺陷，這就要求中職院校的老師要重視對學生的情感教育。同時學生如果沒有一個好身體，就無法實現理想與追求。21世紀以來，教育體制改革對中職院校的體育課程教學標準有了新的要求，特別指出要加強對學生體魄、思想以及能力素質的教育。在這樣深化體育教學改革的大背景下，結合中職院校學生的身心發展特點，中職院校體育教育被賦予了新的時代意義，其中在中職體育課中情感教育的融入尤為重要。

一、情感教育的重大意義

情感教育需要教師擺脫傳統的教書匠身份，除了傳授學生知識外，還要給予學生一定的人文關懷。情感教育滲透在教育的各個環節。教師通過樂觀向上的情感去感化學生，鼓舞學生，遵循學生的身心特點在多個角度填補學生的情感空缺。讓學生在充滿愛的學習環境中掌握知識，積極奮斗，實現理想。同時，學生主動學習會帶來更多附加價值，例如有助于學業目標的達成，良好師生關系的建立，塑造學生健全的人格等。

情感教育在中職教育中有著舉足輕重的作用，而中職學生相對來說普遍存在情感缺失現象，因此在教育過程中要格外重視情感教育的意義。

二、中職學生情感缺失的原因

（一）社會方面

中職院校在社會上地位較低，是學生家長無可奈何的選擇。學校生源也是良莠不齊，管理起來比較困難。因此，學生的復雜性對學校實施情感教育造成了阻礙。

（二）家庭方面

中職院校的學生父母對孩子出現疏于管理的現象，家長對孩子的管理只是從理論、道德、規則等角度出發，但是卻忽視了情感教育的重要性。一味地強硬管教極易使整個階段的學生產生逆反心理，反而激化了矛盾。同時，很多中職學生都存在一定的家庭問題，例如從小是留守兒童、單親家庭等，由于他們在成長的過程中很少得到真正的關愛，使他們變得以自我為中心，缺乏共識心理。

（三）學生個人方面

首先，學生們對中職院校存在一定的誤解，認為中職等于不用學習，等于放飛自我。因此他們不會在中職院校投入較多的個人精力。其次，中職院校的學生普遍都存在自卑心理，產生這個心理的主要原因是學習成績的落后。在以分數論能力的環境下，他們間接被人們貼上了低等生的標簽，大都對自己的人生感到迷茫，因此產生自暴自棄的心理。

三、在中職體育教育中進行情感教育的意義

情緒對人的身體、智力、發揮水平、性格等方面有重要影響。中職學校要格外注重對學生的情感教育，使其能在學習技術的同時擁有健全良好的人格。而以中職體育教育中實施情感教育為抓手是促進學生情感發展的重要途徑。

（一）幫助學生梳理正確的價值觀

我們的教育是一種競爭式的教育，是讓學生拼命去贏的教育，偶有失敗，學生就會產生自我懷疑心理。中職院校的學生正是經歷了學業上的不如意，因此幫助他們樹立正確的輸贏觀是非常重要的，而體育教育正是落實這一觀念的最佳途徑。輸與贏是體育競賽的必然結果，贏固然可喜，但從輸中人們可以收獲更多。因此，中職院校的體育教師多組織學生開展體育競賽，讓同學們在不斷地輸與贏當中重拾自信，能夠正確面對未來會面臨的成功與失敗。

（二）培養學生的拼搏精神

中職院校體育教師可以讓學生通過體育課堂學習以及觀看體育賽事等形式，形成積極樂觀的心態。例如，學習中國女排不怕苦、不服輸的戰斗精神，學習“胸懷祖國、放眼世界、為國爭光”的乒乓精神，學習勝不驕、敗不餒的體育樂觀主義和體育英雄主義精神。

（三）促進學生的全面發展

體育教育是學生全面發展的重要組成部分，是實施情感教育的有效途徑。學生學習體育的過程也是心理及人格自我完善的過程。在體育教育中融入情感教育，有助于學生塑造健全的人格。五育并舉是國家和時代的要求，中職院校的體育教師要將體育教育落實到位，真正促進學生德智體美勞的全面發展。

四、體育教育實施情感教育的有效方式

相對其他科目的教師，體育教師更容易受到學生們的喜愛。因此體育教師不僅可以幫助同學們提高身體素質，也可以利用良好的師生關系幫助學生形成健康的心理。中職院校的體育教師可以從以下幾個方式對學生進行正向情感引導。

（一）積極開展體育教育活動

中職院校體育教師應充分利用多種形式的體育教育活動對學生進行情感教育，如開展各類體育競賽，組織體育知識競賽等。這些目的性較強、效果明顯的體育教育活動，能幫助學生認識自己身上的優缺點，從而做到取他人之長補自己的短，朝著良好方向發展。通過各種途徑引導廣大學生在自身需要未得到滿足和愿望未能實現時，可以通過從事體育活動來排遣自己的負面情感，學會利用體育遷移不良情緒，消除心理障礙，克服心理困難，整理好自己的情緒，懷揣樂觀積極的心理，正面感受體育活動帶來的美好體驗。

（二）創新教學形式

傳統的體育課上，學生只是統一的大集體，教師管理起來比較困難。教師可以按照學生的特點將大集體拆分成幾個不同的小組織。前一階段沿用傳統的“大班統一授課”制，講解理論基礎，示范動作要點；后一階段可以實施“小組分類教學”的形式，根據學生自主選擇的小集體因材施教，調動學生體育學習的積極性。

這種創新教學模式打破了傳統的以教師為中心的班級授課制，讓學生在一定范圍內選擇自己的興趣項目，使學生的個性化需求等到了滿足，同時也讓學生感受到了教師對他們的關愛。

這種教學組織形式在另一方面促進了學生情感的發展，“小組分類教學”中，同學們的歸屬感較強，因此會形成良好的集體榮譽感，大家都在為了團隊而努力奮斗。同時，小組成員之間會互幫互助，相互關心，為學生帶來了良好的情感體驗。

（三）重視團隊精神對學生的影響

由于中職院校的學生存在著一意孤行，缺乏團隊精神的現象。在體育教學中有意識培養學生團結協作的精神，不僅可以提高教學質量，還能激發學生的奮斗精神。體育教師可以設置多樣的團隊競技項目，將班級同學分成若干隊伍，自己充當公正的裁判，鼓勵學生為了集體榮譽而拼搏。同時，教師要注重對于失敗團隊進行必要的情感指導，讓學生明白，這一次的失敗是為了下一次的成功。具體可以通過以下方法培養學生的合作精神。

1.有目的的教學

教師在開展團隊項目前，要清楚本次活動的目的（包括體育方面和情感方面），根據活動目的制作具體的活動方案。在制作方案時，要考慮到本班學生的實際情況，例如男生較多的班級適合開展球類項目，女生較多的班級適合開展輕體育項目。如果盲目隨意地開展競技活動，有可能會適得其反。

2.多鼓勵，少指責

對學生更多的進行鼓勵，少一點對學生的責備，可以縮減教師與學生之間的距離，同時幫助學生樹立自信心。在訓練過程中即使學生完成的動作并不標準，但是學生與之前進行比較其動作展示已經有所進步，教師需要對其表現進行肯定，并且應用夸贊性的語言對學生表現進行夸獎。教師需要幫助學生認識到自己在集體中的重要作用，激發學生的奮進心理，強化其力爭上游的良好心態。

3.小群體組合法

在實際練習過程中教師需要將課堂時間更多的交給學生，可以讓學生根據自己的興趣、性格以及基礎進行自由組隊，同時要求其給自己的隊伍起一個獨特的名稱。教師需要注重的是在學生分組的過程中需要設定一些自由分組要求，其目的是保證小組有不同層次的學生，優秀學生帶動后進學生進步，同時自身發展需求得到滿足，此過程中學生能夠體會到互助協作、友愛、信賴的愉快，感到溫暖的人際關系，從而有利于培養他們的心理素質。

（四）重視家校間的合作

家庭教育對孩子習慣的養成、學習態度以及學習成績都有著重大的促進作用。家長應不斷的進行自我學習，更新自己對孩子的教育思想觀念，提高自己對孩子的教育水平和能力。同時，家庭教育應該與中職教育更加緊密地結合起來，使孩子更好地養成良好的行為和習慣，提高孩子各方面的素質，只有這樣，學生才能得到真正健康的成長和發展。從情感態度的角度加強體育教育，會起到事半功倍的效果。教師和家長在體育教育方面也應發揮榜樣示范性，體育教師要為人師表，做到愛崗敬業、關愛學生、教書育人。家長要做到多鍛煉，多活動，放下工作和手機陪孩子一起進行體育活動。

（五）充分發揮體育課程的育人功能

中職教師在教學中一定要發揮體育課的德育功能，對學生進行思想品德教育，既是德育的任務，也是體育的任務。中職體育教育用其自身的學科優勢不失時機地對中學生進行思想品德的教育，從而培養學生良好的道德品質。德育內容可以說滲透在體育課的每個階段。教師在課前活動準備時，就需要考慮情感教育因素，利用體育課的獨特優勢，將情感教育與體育教學融會貫通，使學生在體育活動中獲得良好的情感體驗。如課前可以安排學生打掃活動場地，領取體育用具，這些活動有助于培養學生的勞動意識。

五、結語

綜上所述，中職院校體育教師需要在體育教學中重視情感教育的深入，通過體育競爭激發學生的集體感，通過共同參與增進學生的友情感，通過多種體驗增強學生的成功感，通過調節身心，培育學生的快樂感。