高中體育選課走班教學與興趣培養解讀

陳學文 江蘇省常熟市滸浦高級中學

高中學生大部分都是00后，他們有著自己獨特的見解和個性化需求，所以教師在開展體育教學時要尊重學生的個性，理解學生的想法。根據學生個性創新教學模式，提高學生自主學習的能力，充分激發學生參與體育運動的積極性。讓學生對體育運動產生極大的興趣，從而提高體育教學質量。

一、選擇選課走班教學模式的正確性

第一，選課走班教學可以讓學生根據自身的條件來自主選擇心儀的體育課程，培養學生對體育課的興趣，提高學生的求知欲，激發學生的學習潛能，有利于學生的全面發展。

第二，選課走班教學屬于走班式，因此學生在選課時沒有固定班級，所以學生可以跟不同班級的同學上課，結交不同的朋友，有助于學生間的交流溝通，提高學生的人際交往能力。

第三，在新課改的背景下，選課走班教學根據研究學生現在流行的體育項目，創設滿足學生個性化需求的運動項目，從而可以讓學生選擇符合自己特長的體育課，激發學生學習體育運動的積極性。

二、學生對體育選課走班缺失興趣的原因

選課走班出發點是促進學生的全面發展，但是每種教學模式的開展，必然會出現一些問題。比如，教學設施不齊全，場地受到限制，教師的設備不完善，教學項目不夠創新等問題，這些問題是阻礙選課走班模式開展的重要原因；再者學生根據自己的愛好去選擇體育課程時，有些學校會出現課程單一，不能滿足學生需求的情況；選課走班教學最大的好處是學生可以選擇符合自己需求的課程，但是這樣會出現人數分配不均的情況，會給人數較多的班級教師帶來壓力，導致教學質量下降的問題；據了解有些學校課程還會限制人數，所以當這門課程人數達到上限時，會有學生被迫選擇自己不喜歡的課程，從而導致學生的積極性下降，會影響體育教學的正常進行。因此提高學生對體育運動的興趣是我們現在體育教學中要解決的問題之一。

由此可見，提高興趣是讓學生熱愛體育運動最重要的因素，所以我們要針對學生對體育選課走班缺失興趣的原因進行以下分析。

（一）對體育項目產生懼怕心理

素質教育背景下，家長更加關注學生的成長。學生的心理特征和性格愛好受家庭環境影響而不同。所以有些體育項目動作幅度比較大，對于性格外向的學生影響較小，他們喜歡人多熱鬧的場地，因為可以展示自己的技能，還可以跟不同的學生交流心得體會，跟同學們共同進步。但是相對于性格內向的學生，他們比較害羞，往往不喜歡人多熱鬧的地方，人少安靜的地方是他們選擇的娛樂寶地，所以對于內向的學生，動作幅度一旦比較大，他們難以接受去鍛煉，所以在體育課堂上，他們害怕自己喪失自尊，會導致訓練動作不規范，這種懼怕心理會讓他們處于被動狀態。

還有些學生在面對高難度的體育項目時，不愿意去嘗試，因為感覺自己能力有限，不能完成任務，從而會在同學面前喪失自尊；或由于自己性格膽小不敢去嘗試高難度動作。無汗無運動，運動在于出汗，學生為了讓自己輕松，當老師在給學生布置跑步時，由于容易出汗，會導致很多學生偷懶，無法按時完成老師布置的任務，導致學生在體育課上達不到強身健體的作用，會使身體素質差的學生得不到更好的鍛煉。為了培養學生德智體美勞全面發展，還有一些體育課程會適當給學生進行勞動教育，但是這種教育方式讓學生難以接受，因為學生在家就不喜歡勞動，對這樣的學生是難以進行勞動教育的，還會導致學生對體育課產生懼怕情緒，從而讓學生的學習意愿逐漸降低。

（二）對體育課程產生厭倦情緒

學生由于自身體質差的原因對體育課會產生厭煩情緒，每次體育課由于自己身體原因會跟其他同學格格不入，只能在旁邊看著同學們進行體育運動而自己卻無能為力，所以會有失落心理。但是有些學生并非自身條件的原因對體育課程缺少興趣，而是因為自己主觀感受對一些沒有吸引力的課程會缺少興趣。再者教師授課模式單一，不會跟隨時代發展潮流而創新教學模式去吸引同學們對體育課堂的興趣，總是以傳統的教學模式來鍛煉學生，會使學生對體育教學產生厭倦心理。老師性格比較保守，不喜歡開玩笑，難以找到可交流的共同話題，不懂如何跟學生交流，這樣會使學生疏遠老師。

（三）難以凸顯學生的自我價值

教師在教學時喜歡一言堂模式，過度注重自己的講解和示范上，忽視了學生的自我發展，導致學生自身才能難以展現，再者老師的語言不夠幽默風趣，動作示范不夠創新，練習方式單一等，會使學生學習意愿逐漸降低，學生自我價值難以凸顯。

（四）對體育項目認識不足

學生在選體育課的時候，沒有深入了解這項體育運動，在要開始學習時，發現與理想的差別過大，想要半途而廢；學生對所學的科目分數不了解，沒有顧及體育項目跟自己學習成績掛鉤，所以在選擇體育課程時沒有根據自己的實際情況進行選擇，在選擇后發現與自己的優勢不匹配，以至于自己優勢難以展現，就會有抵觸心理，使學生對體育項目的學習積極性下降。

（五）體育設施條件不足

為了提高學生學習的積極性，必須確保體育設施齊全，才能滿足學生的學習需求。但是有些學校，對體育設施重視度低，投入資金少，會對體育教學產生負面影響。比如羽毛球場，重點中學能滿足需要，但是普通中學沒有相應的場地，這樣會導致教學的整體效果達不到預期，學生的學習能力也難以得到提升。

學生會在愿意做自己感興趣的事情，在完成任務過程中會特別有成就感；反之亦然，如果對自己不感興趣的事情，就不愿意去做，會出現精神不振，動作不規范的問題。所以，制定相應的措施來提高學生對體育運動的興趣勢在必行。

三、增強學生對體育課產生興趣的措施

（一）運用分層教學進行高中體育教學

1.根據學習能力差異進行學生分層

每個班級都會出現學生身體素質參差不齊的情況，所以在老師進行體育教學前，首先要對學生進行科學考評，可以對學生的基礎能力進行了解，根據基礎能力的差異來對學生進行分層教學。等級可分為三類，體育基礎扎實的學生，體育基礎一般的學生，體育基礎差的學生。老師在進行體育教學時，可以隨時根據學生的學習情況進行科學合理的分配，確保顧及學生的學習意愿，提高學生的學習積極性。

2.對學生科學考量進行目標分層

教師在進行教學時，可以提前對學生進行科學考量，對不同層次的學生進行高效的目標分層。一方面可以在教學前，進行活動設計，確保學生積極參加，保證教學進度正常進行；另一方面老師可以根據不同學生掌握的學習情況進行目標分層。可將目標分為簡單，一般，困難三個部分。引導不同層次的學生進行鍛煉。根據學生能力差異進行教學分層，明確教學目標，推動教學的正常進展，吸引學生注意力，緩解學生的學習壓力。

3.為不同層次的學生進行方法分層

根據不同層次的學生具體分析，確保學生可以在最短的時間內進入學習角色。可結合學生的性格特征和特長來科學合理的進行分層教學。針對基礎差的同學，可以采取鼓勵式教學，主要培養學生對體育項目產生學習興趣，對于具有心理障礙的學生，要提供一個輕松愉悅的學習環境來輔助；針對基礎一般的學生，可以根據具體情況來進行行為示范和情景教學，讓學生可以快速投身體育鍛煉；針對基礎知識扎實的學生，可以讓學生自主學習，培養學生合作能力和積累新的技能，提高自己的學習能力。

4.根據實際情況對體育項目進行分層

根據學校上學期的實際學習情況，對可提供的體育項目進行分層重組。列出可選擇的體育項目，組織學生根據自己的愛好進行自由選擇，為了讓選課有針對性，教師可以制定選課方案對學生進行選課指導，保持良好的課堂秩序。

（二）進行游戲化訓練提高學生學習興趣

在新課改的背景下，教學模式更加多樣化，其中游戲化教學成為學生接受的教學模式。教師根據學生的學習需求進行游戲化教學。教師可根據學生的實際需求選擇適合學生的游戲來進行教學，有助于減輕學生的學習壓力，提高學生的學習興趣。所以教師在進行訓練時可以進行游戲化練習，練習強度要由簡到難，因為這樣才可以增強學生對動作的認同感，然后循序漸進，教師可以對學生進行指導和輔助練習，有助于學生更快地掌握技術，也會對體育項目產生興趣，提高自己的身體素質。

（三）改善教學設施條件

完善的基礎設施，可以為體育教學奠定堅實的基礎。隨著教育體制的改革，教育部門也在此方面加大投入力度，不僅加大資金投入，也會進行物質分配上的提供。因此，學校應該科學合理利用資金，充分發揮體育教學對學生的作用，激勵教師以更加積極主動的態度投身于體育教學中。學校要充分利用學校提供的公共資源，進行體育教學，對于已經廢棄的固定資產進行折舊處理，使體育教學更加豐富，讓體育教學達到時效性預期。

四、結束語

在新課改的背景下，教師要意識到高中體育教學的應用價值，結合學生的實際情況相應制定教學模式進行教學。關注學生的個性需求，促進體育課程的創新發展，提高學生的學習意愿。老師是一份責任而不是一份“工資”，所以在對待不同的學生要采用不同的教學方式來教育。需要老師和學生攜同努力，提高學生的學習興趣，有助于學生養成體育鍛煉的習慣，為體育教學注入源源不斷的學習動力，提高教學質量。