高校體育舞蹈課程教學現狀與改革研究

劉廣 蘇州健雄職業技術學院

作為融合了復雜特性的體育類藝術項目，體育舞蹈以其獨特豐富的特性在高校當中得以普及，基于體育舞蹈教學豐富的教學內容以及獨特新穎的教學魅力，能夠同時滿足高校學生的健身娛樂需求，但是事實是否如此卻有待商榷，在高校實際開展體育舞蹈教學當中呈現出了較為單一傳統的教學問題，嚴重影響了教學質量，限制了體育舞蹈教學的教學意義，難以激發學生在體育舞蹈教學當中提升藝術底蘊的認知水平，同樣也對學生的體育精神培養造成影響，基于此，根據我國高校體育舞蹈現狀中存在的問題提出相應的解決對策，從而才能夠促進體育舞蹈教學持續進步。

一、高校體育舞蹈課程教學現狀

（一）較為落后的教學內容以及人才培養目標

基于我國現階段發展體育舞蹈的實際情況來看，由于體育舞蹈的發展時間相對較短，因此在實際當中，各大高校并不能及時針對于現代化的教學理念開展更為創新的教學內容。大多數高校表現出較為落后的教育策略，在制定教學內容方面存在著較為明顯的落后性，這主要是由于在長久以來的發展當中體育教師的工作責任意識較為薄弱，缺乏相應的教學經驗，難以結合時代的發展變革注重教學內容的重要性。不僅如此，體育舞蹈基于體育課程當中的引進內容，大多數高校選擇將其定性為選修課程，在這樣的條件下，促使教育培養目標不夠明確，將培養學生的專業技能以及專業素養作為發展目標，而忽略了促進體育舞蹈專業高水平人才的培養。我國各個高校當中難以針對于體育舞蹈專業構建相應的專用教材，因此導致體育舞蹈教學在這樣的環境當中缺乏適用于每個學生的基礎特性，難以保障體育舞蹈自身的先進性、時代性以及實用性在高校的體育教學當中得以發揮，促使學生的多樣化學習訴求同樣難以得到滿足。

（二）傳統單一的教學模式與教學方法

我國現階段大多數的高校當中構建的體育舞蹈教學課程主要是建立在傳統體育教學的基礎上的，憑借著體育教師自身有限的教學經驗開展教學，一部分教師會在教學當中參與到專業體育舞蹈的教學當中并以講解方式對學生的訓練進行指導，這種單一的示范教學模式在教學過程當中促使學生只能夠對體育舞蹈中的動作記性機械性的鍛煉，而無法結合教師的指導開展相應的拓展練習，體育舞蹈在實際教學中發揮的作用較為淺顯[1]。單一的教學方式促使學生難以在教學當中感受到體育舞蹈的教學意義，過于枯燥的理論知識教學促使學生的積極主動性無法得到提升，從而對于體育舞蹈課程的專業知識掌握程度相對較差。教師同樣也不能充分認識到學生的主體意識培養，在教學當中一味地為學生灌輸指導，而忽略了學生的思維創造性，其次，由于大多數的體育教師在教學當中呈現出的淺薄教學經驗，促使體育舞蹈自身的娛樂性以及交際性等內涵都無法發揮出來，缺乏興趣的教學難以促使學生真正感受到體育舞蹈的應用價值。更多的情況下在枯燥單一的訓練當中只能夠感受到枯燥乏味，并且在長時間的教育模式局限下，導致學生的身心素質無法在體育教學當中得到協調發展，缺乏人文精神的體育教學難以培養學生的藝術表現力。

（三）匱乏短缺的專業教學知識

在長時間的探索過程當中不難發現體育舞蹈自身較為豐富的項目種類以及多樣化的教學目標，建立在良好的基礎條件之上的教學將會對學生的體育運動事業發展提供充足動力，但是這樣的條件需要高校能夠配備相應的設備場地，要求高校能夠為體育舞蹈教學提供相應的專業訓練器材，從而進一步滿足體育舞蹈的專業性與特殊要求。因此，基礎的體育舞蹈開展的環境需要舞蹈教室以及音響設備的支撐，但是基于實際來講，在各大高校不斷對學生進行擴招的環境當中，教學改革的費用捉襟見肘，在建設體育舞蹈課程時匱乏的資金投入導致教學設施的稀缺，影響了教學進度的同時難以對學生起到良好的教學作用，即使大多數的高校當中現有的教學資源能夠進一步滿足體育舞蹈的教學基礎，但是基于在其中呈現出難度較大的運動項目則無法進行，單一片面的教學則會更快導致學生失去對于體育舞蹈的興趣，從而影響了教學的開展。

（四）體育舞蹈教師專業水平存在局限

結合我國發展體育舞蹈的具體時間來看，由于起步時間相對較晚，并且在高校當中的發展難以得到相應的重視，大多數高校認為發展體育舞蹈教學僅僅是意味著在原有體育運動課程的基礎上添加一門選修課，對于師資力量以及教學設施來講并不能積極的給予相應的投入建設，促使在體育舞蹈教學當中更多的情況所呈現出的是教師的專業素質較差從而難以對學生開展更為高效的教學的情況[2]。體育舞蹈專業的教師多由體育教師當中調選出來或者直接由舞蹈教師出任，專業水平達不到統一的標準，在實際當中大多數從事與健美操瑜伽等項目工作，缺乏對于體育舞蹈專業的認知。或是由其他教師進行短暫的培訓或自主學習后，直接投入到體育舞蹈教學當中，這樣的教師主體在教學當中缺乏專業的體育舞蹈知識技能的同時更是缺少相應的教學經驗，最終呈現出的教學效果不盡人意，難以促進學生在體育舞蹈課程當中的學習，最終的人才培養情況與預期的目標之間相差甚遠，這都是由于師資力量的薄弱，影響了體育舞蹈的教學意義。

二、體育舞蹈課程的改革策略

（一）不斷完善體育教學內容

由于體育舞蹈教學存在著明顯的綜合性，在教學當中不僅僅涉及體育與舞蹈的教學，同樣存在著音樂性的教學內容，在如此豐富多樣的教學概念當中，需要針對于教學內容進行拓展，摒除現階段大多數高校當中落后的教學現象，積極引進先進的教學經驗，結合與高校自身的教學實際情況開展優化融合，促使高校當中的體育舞蹈教學能夠隨著教育改革的大環境更新換代。需要高校能夠結合時代發展潮流的教學內容，充實體育舞蹈教學課程，主動借鑒國際當中的流行體育舞蹈項目，適當改進整合后，進而擴充體育舞蹈教學體系整體，發展出適合學校的具有明顯特色的專業教學路徑，適應于現代化人才的發展方向并符合教學當中學生的實際需求情況。注重培養學生的社會適應能力以及藝術修養，既能夠提升學生的體育舞蹈知識，也能夠鍛煉學生的身體素質，并且在藝術環境的熏陶中能夠培養學生的修養，促使學生能夠在體育舞蹈教學當中受益匪淺，成為滿足新時代發展需求的高質量人才。

（二）更新教學模式與教學方法

培養多元化的教學手段，同樣也是促進學生能夠在教學中收獲良多的重要途徑，基于當今較為單一傳統的教學手段問題，需要高校能夠積極重視到體育舞蹈教學改革的必要性，注重課堂教學模式以及教學方法的創新[3]。注重在課堂教學當中激發學生的潛能，結合創新的教學方法，利用多元化的教學手段，靈活組織教學活動的開展，不僅需要建立在傳統教師對學生進行教授的基礎上，同樣需要在教學當中打破常規。促使學生能夠根據教學中的舞蹈音樂自行探索舞蹈動作的創編，由教師在課堂教學當中制定教學目標，學生跟隨音樂即興編舞，從而考查學生對于體育舞蹈知識的應用能力以及學生的靈活應變能力，經過這樣的全新教學課堂構建，能夠促使學生更加積極主動的投入教學當中，進一步培養學生的自主學習能力。在集合傳統與現代的融合教學方式當中，改變傳統教師親身師范舞蹈動作的教學模式，使用投影設備在課堂當中播放舞蹈視頻畫面，進而以更為直觀生動的畫面促使學生在其中感受到舞蹈教學的魅力所在，構建多樣化的教學方法，以小組競賽等模式引發學生對于體育舞蹈學習的積極性。

（三）充實體育舞蹈教材設施與場地

作為在體育舞蹈教學當中的基礎條件，教學設施以及教學場地的構建能夠為高校的體育舞蹈教學提供良好的硬件條件，需要高校能夠積極意識到教學設施的構建對于體育舞蹈教學的必要性。加大資金投入建設力度，積極效仿其他先進學校當中的體育舞蹈專業器材場地的情況并基于高校的實際情況，積極增添教學器材，包括音響、投影儀，并不斷優化舞蹈活動教室，促使高校的教學資源能夠為體育舞蹈課程的開設提供充足條件[4]。隨著教育改革事業的發展，高校體育舞蹈作為近年來新興發起的教學項目，在實際中的發展需要高校的其他部門能夠積極配合體育舞蹈事業的發展，加強校園現有教育資源共享，避免浪費資源的同時無法為體育舞蹈課程提供改革助力，面臨著資源配置的不斷優化，促使教學資源的利用率相對較高，因此也會呈現出相對較為良好的教育局面。

（四）提升體育舞蹈專業教師水平

需要高校能夠積極聘請專業體育舞蹈教師到高校當中任職，基于這樣專業水平過硬的教師，較為豐富的教學經驗能夠在實際教學當中發揮重要作用，促使教師之間進行充分的交流溝通，保障教師團隊的整體水平相對較為穩定。與此同時，高校也可以聘請體育舞蹈專業的專家學者到高校中進行專業知識講座，加強專業技能的獲取，并且在這樣的環境當中形成藝術殿堂氛圍，感染學生能夠強化專業知識的學習。加強教師的多元化發展，在面臨著核心素養教學的最終目的當中，需要不斷加深教師的音樂、舞蹈、體育等方面的知識的同時，也需要教師能夠更加積極的關注教學當中學生的身心健康發展，學習心理學有關的知識，在教學當中不僅是針對于學生的專業水平教學，也是對于學生人文發展更加負責的集中表現，加強教師的教學組織能力，不斷以更加新穎的教學手段形成具有較高現實意義的教學課程。

三、結束語

基于體育舞蹈課程的開展，對于現代高校中的學生來講，不僅能夠提升身體素質，同樣也能夠在課程當中獲得藝術修養，促使學生在舞蹈過程中能夠獲取到審美能力的提升，因此，必須全面優化體育舞蹈課程的教學現狀，進行創新改革，促使教學課程在更加科學合理的基礎上為學生提供高質量的教學環境。