微課教學模式在高校體育舞蹈教學中的應用研究

王衛(wèi) 河北經(jīng)貿(mào)大學體育部 王克 首都體育學院

微課是以新課程標準和教學實踐要求，以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科的知識或教學環(huán)節(jié)而開發(fā)的，支持多種學習方式的在線視頻課程。微課的核心是以教學內(nèi)容為素材制作的教學視頻，是通過教學方案、教學課件、內(nèi)容練習、信息反饋和教學評價的方法組合而形成的配套的教學資源。微課可以集中某一知識點的內(nèi)容，具有明確的教學目標，具有內(nèi)容短小而聚焦性強的特點。通常來說，微課的視頻內(nèi)容總是圍繞一個獨立主題，且內(nèi)容不超過五分鐘，以視頻文件的方式進行存儲，可用于在線學習或課下學習。在高校的微課教學當中，許多高校自主開發(fā)教學平臺，配合獨特的檢索技術，能夠滿足學生的日常學習需要，促進高校教學資源的利用率不斷提升。

一、高校舞蹈微課教學的內(nèi)容設計

（一）設計原則

在高校舞蹈微課內(nèi)容設計上，應該重視學科定向原則、基礎性原則和創(chuàng)新性原則。第一，以學科內(nèi)涵為依托，以學科培養(yǎng)目標為主線，以學科實際教學內(nèi)容為依據(jù)，以舞蹈課程特點和標準為導向，構建起文化微課，有助于發(fā)揮學科特點，促進學生學習效率的提升，快速促進高校教育結果的轉(zhuǎn)化。第二，基礎性原則主要體現(xiàn)在舞蹈教學的知識基礎、學生的學習基礎和文化知識的基礎關系，只有把握好知識之間的聯(lián)系，才能有效建立起學科內(nèi)容的基礎模型，保持教育方向和目標的準確。第三，在開發(fā)和使用微課技術時應該保持創(chuàng)新內(nèi)容，由于實踐經(jīng)驗的缺乏，在實踐過程中的任何問題都需要發(fā)揮教育智慧，創(chuàng)新教育方法和內(nèi)容，創(chuàng)造性應用現(xiàn)有資源，發(fā)揮微課學習的吸引力，激發(fā)學生的求知欲望。

（二）設計模型

在微課教學中，教師首先要構建起教學模型，包括課程目標、課程內(nèi)容、學習活動和學習評價。其次要從學科特點、學習者特點、教學環(huán)境和教學進度入手，確定出具體的教學目標。再次是針對教學工具、教學內(nèi)容、教學資源和教學方法，確定教學流程，針對每節(jié)課的具體內(nèi)容進行教學設計。最后是設計微課的腳本，編寫出適合的腳本框架，設計微課的教學和學習活動，豐富教學內(nèi)容。設計模型的主要功能在于幫助教師對教學內(nèi)容進行分類設計，作為教學視頻的設計框架，使教學過程更加規(guī)范，內(nèi)容設計更加簡潔，形成科學統(tǒng)一的課程設計標準。

（三）教學設計

在模型設計完成以后，需要對微課內(nèi)容進行具體設計，即課程名稱、適用對象、教學特點、教學背景、學情分析、教材分析、教學目標、重點內(nèi)容、難點內(nèi)容、教學方法、教學流程、教學評價等內(nèi)容。針對教學內(nèi)容的部分，可以分為基礎知識部分、重點內(nèi)容部分和難點內(nèi)容部分，在進行教材分析以后，針對不同的學生布置不同的學習內(nèi)容，提高微課教學的針對性。在教學設計的過程中，也要重視微課技術的創(chuàng)新使用，充分發(fā)揮出教學工具的優(yōu)勢作用，使內(nèi)容更加的豐富和立體。教師的教學設計過程，也是對教學內(nèi)容充分理解的過程，有助于教師發(fā)現(xiàn)和解決學生學習的困難，幫助學生對知識點進行理解，提升他們的學習效率。

（四）教學評價

微課使用的教學評價體系需要針對不同的對象進行區(qū)分，即學生學習情況評價和微課課程評價。在學生評價中，可以采用自我評價、教師評價和同學評價相結合的方式進行，自我評價主要包括學生的學習態(tài)度、滿意度和完成度，教師評價主要包括學生的評價調(diào)整情況，同學評價主要包括學生的合作狀態(tài)、配合程度和成果展示的內(nèi)容。針對微課課程評價，可以采用學生評價和教師評價相結合的形式進行，學生主要對課程內(nèi)容進行評價，教師主要對微課教學的效果進行評價。教師評價方式類似教師教學探討，就課程資源提出中肯意見。判斷評價結果的有效性的根本方法是判斷評價內(nèi)容的價值，是否能夠為教師教學內(nèi)容修改提供支持。

二、舞蹈微課課程制作及應用策略

（一）制作方法

高校舞蹈教學的微課制作流程與其他微課制作有相似之處，但是內(nèi)容和方法不同，這主要是由于舞蹈的學科特點所決定的。

第一，課程選題、教學設計和腳本設計是微課的準備工作，需要確定與舞蹈教學相關的輔助性教學資源，如教學視頻、圖片、音樂、微課件、練習內(nèi)容。

第二，屏幕錄制、視頻拍攝和軟件合成都是微課的制作方法。屏幕錄制主要采用錄制工具（Camtasia Studio），錄制的內(nèi)容可以是PPT內(nèi)容、Word文檔內(nèi)容、圖畫軟件、手寫板等，另外利用音頻輸入設備錄制同步講解的音頻內(nèi)容，最后通過播放的形式來呈現(xiàn)教學過程。視頻拍攝對硬件的研究較高，且操作難度較大，首先要確定拍攝工具，如攝影機、手機等，其次是確定攝像機位和角度，并采用合適的拍攝方法形成初步的視頻素材，再利用視頻剪輯軟件合成音頻和圖片等資源，最終制作成為教學視頻。軟件合成是將動畫、圖片和音頻等資源進行組合，通過軟件加工技術合成教學視頻。

第三，舞蹈教學視頻的制作要盡量適合學科特點，由于知識點的構成主要以基礎知識和動作講解為主，因此，在視頻內(nèi)容上應該盡量呈現(xiàn)出教育內(nèi)容。在基礎知識部分，可以采用錄制的方法進行教學視頻的制作；在動作講解部分，可以使用視頻拍攝的方法進行教學視頻制作；在課堂內(nèi)容延伸上，可以采用軟件合成的方法進行制作。

第四，在微課視頻的內(nèi)容上，還應該包括微課件和微練習等內(nèi)容，這些內(nèi)容的呈現(xiàn)可以是靜態(tài)呈現(xiàn)，也可以是動態(tài)呈現(xiàn)。靜態(tài)呈現(xiàn)是指通過文字、圖片和選項的組合，將內(nèi)容在教學視頻中呈現(xiàn)出來。動態(tài)呈現(xiàn)是指通過互動的方式，將教學內(nèi)容和教學結果表現(xiàn)出來，因此，在教學視頻確定以后，需要對特定的教學內(nèi)容進行填充，以保持內(nèi)容的完整性，豐富學生的視頻觀看體驗。

（二）應用模式

舞蹈微課的使用是建立在學生自主學習模式下的。教師將制作好的微課視頻內(nèi)容提交到教學平臺中，學生通過檢索工具進行學習、反饋、點評和交流，最后再進行微課內(nèi)容的優(yōu)化和完善，形成教育合力，促進高校教學水平的提升。在微課教學平臺的選擇上，教師可以自己進行構建，也可使用第三方平臺，例如微信、優(yōu)酷視頻等，這些平臺的使用能夠使教學過程更加簡潔，技術也更加成熟。在微課的應用模式當中，教師可以采用課前自主學習、課堂教師解答、課后積極復習的流程進行，即翻轉(zhuǎn)課堂模式，既適應了高校體育教學的特點，又使微課教學的內(nèi)容更加規(guī)范。首先，由于體育教學的特點，技能練習和身體練習相比復習內(nèi)容更加重要，因此，教師不能完全實施翻轉(zhuǎn)課堂。其次，高校舞蹈教學的場地限制，使得線下教學無法采用視頻教學的形式進行，因此，微課教學只可用于線上使用，作為課堂內(nèi)容的延伸。最后，“翻轉(zhuǎn)課堂+微課”的形式十分適合體育教學，教學資源的利用率最高，學生能夠針對重點內(nèi)容進行分類學習，有效地提升了學生的學習效率。由于微課制作的前期準備工作耗時較多，使得教師的工作量非常巨大，教師可以轉(zhuǎn)變教學思路，使用互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)秀教學視頻充當高校教學資源，再通過學生反饋的問題進行修改，能夠有效提升微課的制作效率。

（三）注意事項

在體育舞蹈教學的微課制作中，主要有三點注意事項。第一，在課程準備時期，教師要首先確定知識點和主題，其次是教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是整個微課視頻的核心部分，也是視頻教學能夠?qū)嵤┑年P鍵，因此，教師應該重視對視頻內(nèi)容的知識點結構進行梳理，尋找各個知識點之間的聯(lián)系，加快學生對舞蹈內(nèi)容的理解。第二，在微課內(nèi)容的表現(xiàn)上，要重視課程內(nèi)容的豐富、表現(xiàn)的立體和形式的多樣。豐富的視頻內(nèi)容和多樣的課程表現(xiàn)，能夠提升視頻的觀看體驗，提高學生自主學習的積極性。第三，視頻制作本身的技術性，是教師進行內(nèi)容制作的阻礙，且無法聯(lián)系技術人員或團隊，在畫面、構圖、拍攝技巧和后期制作方面存在很大的不足。因此，在微課的制作上，教師要不斷學習制作的方法和技術，提升視頻內(nèi)容的質(zhì)量。

在微課的使用上，有兩點需要注意的地方。首先是要處理好微課視頻和課堂之間的關系，以集體教學為主，以學生接受性學習為輔，微課的使用是對課堂內(nèi)容的延伸和補充，并不能代替原有的教學環(huán)節(jié)。其次，微課的使用要明確教師和學生的角色，合理地轉(zhuǎn)變教師與學生之間的關系，充分利用課堂時間，引導學生主動學習。也可借助微課使用，讓教學環(huán)節(jié)圍繞學生展開。另外，微課的使用要注重學生學習的主動性，使學生變成學習的主導者，教師成為輔助者。

三、結束語

總結來說，微課作為一種新興的教學工具，能夠轉(zhuǎn)變教學的內(nèi)容、方法和過程，使舞蹈教學更加形象和具體，也使教學資源的傳播力和利用率不斷提升。體育舞蹈課程設計應該采用學科定向原則，構建微課教學模型，并設計教學內(nèi)容、流程、腳本和評價方法，使微課教學更加立體。微課教學的模式主要可以分為師生共同學習和學生自主學習，針對不同的學習內(nèi)容和難度，可以采用不同的教學模式，以強化教學的有效性。采用微課技術，重點是培養(yǎng)學生的自主學習習慣，只有充分調(diào)動學生的學習熱情，使他們積極主動地完成學習任務，才能提升高校舞蹈教學的效率。在微課技術的使用中，教師要重視微課平臺的建設，促進教學資源在高校范圍內(nèi)的有效傳播，也要重視微課的互動性的發(fā)揮，使之成為教師之間相互評價和教研的媒介，充分發(fā)揮微課的教育價值。