群文閱讀在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

福建省漳州市南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳淑玲

群文閱讀是指教師選擇幾篇有特定聯(lián)系的文章，然后在文章脈絡(luò)上展開(kāi)立體式的閱讀，學(xué)生在閱讀完文章后，圍繞閱讀主旨發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于學(xué)生詞語(yǔ)的積累和閱讀能力的提升。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師注重于教材的思想延伸，造成了語(yǔ)文教學(xué)的速度慢、教學(xué)效果差等情況。因此，適當(dāng)為語(yǔ)文教學(xué)注入新的元素，開(kāi)拓新的路徑來(lái)改進(jìn)現(xiàn)代閱讀教學(xué)的弊端很有必要。這能提升學(xué)生的閱讀能力和德育思想，使學(xué)生在閱讀中發(fā)表自己的見(jiàn)解，提升自己的思考力，從而掌握一定的閱讀方法，提高閱讀興趣及思想水平。

一、明確閱讀目標(biāo)

隨著新課程改革的逐漸深入，群文閱讀作為一種新興的閱讀模式在中小學(xué)校全面開(kāi)展起來(lái)。通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，群文閱讀的弊端也日益凸顯出來(lái)。在教學(xué)中教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教師主導(dǎo)課堂時(shí)，學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。因此，應(yīng)制定教學(xué)目標(biāo)與科學(xué)的教學(xué)方式在課堂中實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。在課堂中，教師的每一個(gè)步驟都要明確，從一單元到一章節(jié)都要細(xì)化。例如，五年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)目標(biāo)是了解童話故事的特點(diǎn)，感受童話故事帶給學(xué)生的樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話的興趣，養(yǎng)成邊讀邊想象的閱讀習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)編童話故事的能力，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師再將這些閱讀教學(xué)目標(biāo)分割到每一個(gè)課時(shí)。在每一個(gè)課時(shí)對(duì)細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行閱讀和指導(dǎo)，將新學(xué)的知識(shí)消化和吸收。抓住文章的主旨，進(jìn)行深入的剖析，使學(xué)生對(duì)文章所傳達(dá)的感情和思想進(jìn)行接納，從而轉(zhuǎn)化成自己心里的東西，使學(xué)生獲得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶和洗滌。

二、提高問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性

提高課堂問(wèn)題設(shè)置的有效性有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師提出的問(wèn)題要能引發(fā)學(xué)生的求知欲望，能引發(fā)學(xué)生深入思考與探索，能引發(fā)學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在積極討論與交流的過(guò)程中，獲得知識(shí)的鞏固與提升，進(jìn)而達(dá)到“溫故而知新”的效果，從新的角度來(lái)看待問(wèn)題，剖析問(wèn)題使其多層次化。例如，學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文《草原》一課，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)需要經(jīng)過(guò)教師不斷思考，首先，提問(wèn)引發(fā)學(xué)生興趣，問(wèn)題1：作者為什么說(shuō)這里的天比別處更可愛(ài)？其次，設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，問(wèn)題2：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，你從課文哪些地方體會(huì)到了“蒙漢情深”？最后，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行思想教育，問(wèn)題3：在生活中，你是否有依依不舍之意？與同學(xué)分享一下。從三個(gè)層面分別設(shè)置不同層次的問(wèn)題，掌握問(wèn)題的共性，使學(xué)生掌握文本之間的關(guān)聯(lián)性，提升閱讀能力，從而提高寫(xiě)作水平，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這句話深刻地道出興趣在學(xué)習(xí)中的重要性，但是培養(yǎng)學(xué)生興趣的道路不是“一蹴而就”的。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)多為機(jī)械性的閱讀教學(xué)，沒(méi)有一點(diǎn)趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。因此，在課堂教學(xué)中要注重教學(xué)的趣味性，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣并不是一件容易的事情，需要教師充分發(fā)揮創(chuàng)新性。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》這一課時(shí)，教師用圖片介紹每個(gè)小動(dòng)物的爪子印，然后用視頻的方式介紹每種小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)爪子印。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，小朋友對(duì)小動(dòng)物的爪子印非常感興趣，將爪子印與實(shí)物相聯(lián)系，使學(xué)生的印象更加深刻。其次，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，心理學(xué)表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心，克服自卑，淡化挫折、失敗帶來(lái)的心理壓力，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，因此，這就體現(xiàn)出教師評(píng)價(jià)的重要性，經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，提高學(xué)生的積極性。

綜上所述，群文閱讀在小學(xué)高段語(yǔ)文的實(shí)踐是非常有意義的。群文閱讀的踐行需要教師在課堂中不斷努力探索，不是一朝一夕之事。群文閱讀的開(kāi)展不僅豐富了學(xué)生的閱讀量，而且可以鍛煉學(xué)生的思考能力和思維運(yùn)用能力，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。