小學低年級語文教學中易錯字的原因分析以及對策研究

江蘇省濱海縣東坎實驗小學 王士芹

新課標對小學生識字寫字能力提出了新的要求：強調小學生寫字姿勢要端正，要培養他們養成良好的書寫習慣等。

一、小學低段學生寫字存在易錯字的原因

1.學生學習習慣的影響。在教學過程中，無論是語文水平較好的學生，還是水平欠缺的學生，都存在寫錯別字的現象。首先，由于年齡特征的影響，小學生注意力不易集中。低年級學生好動好說話，課堂上容易七嘴八舌，在這樣的課堂環境中，小學生無法集中注意力。其次，有些學生無法做到專心致志，甚至在一些十分簡單的抄寫作業中也會錯誤百出。再次，有些學生并未養成及時檢查作業的習慣，以至于作業中錯誤頻出，糾錯時不能馬上改正的情況。最后，養成好的學習習慣需要學生長期堅持，而小學生的心智發育尚未成熟，極容易中途放棄。

2.教學方面的原因。在小學低年級的課堂教學中，生字量太多，教師與學生的任務都很重。小學生沒有理解漢字的本質，是導致寫錯別字的主要原因。因此，教師在實際的識字寫字教學中，必須針對漢字的根本特點來進行。有的教師在識字寫字的教學設計中，將教學重點錯誤地放在了識字和課文上面，對于寫字教學并未給予重視，這就導致寫字教學所分配到的課堂時間不夠，學生只能在課堂結束后抽空進行寫字練習，在這種情況下，教師就難以給予每一位學生足夠的指導和糾正。同時，部分教師在教學中過于重視分數，讓學生做大量的題目，而完全不重視學生的寫字練習，從而導致學生內心也不重視寫字。

3.社會語言的干擾。漢字的歷史悠久，在幾千年發展過程中不斷進行著繼承和創新。隨著高科技時代的到來，各種報紙雜志、影視資料、廣告標語等紛紛進入學生的視野。其中不乏一些刻意為之以引起人們注意的“錯別字”，學生接觸這些文字以后難免會留下深刻的印象。學生長期浸泡在包含各種各樣的諧音梗和錯別字的社會語言中，以致在語文學習中受到干擾而寫出錯別字。

二、小學低年級語文教學中易錯字的應對策略

1.重視學生學習習慣的培養。學生的學習態度影響著其學習習慣的養成，因此，教師首先要幫助學生建立積極認真的學習態度,學習態度是學習活動取得成功的關鍵。教師應該嚴格要求學生課前進行預習，在學習生字之前，事先觀察生字字形，發現書寫重點與難點，有個大致的印象，這樣有利于提高學生的學習效率。除此之外，還要在課堂上要求學生高度集中注意力。尤其是在漢字教學中更是如此，漢字由于其自身特征，存在著許多形近字。因此，教師在教學時，要注意引導學生發現這些形近字的難點及易點，以此來調動學生的積極性，幫助學生集中注意力。

其次要培養學生養成良好的書寫習慣。低年級學生受生理、心理的雙重影響，難以長時間地對一件事情保持專注，而好的書寫習慣又是一個不斷積累的過程。因此，必須嚴格要求和規范學生，積極爭取家長的配合，在家長的協助下培養學生養成良好的書寫習慣。

2.提高教師的業務水平。要提高教師的業務水平，首先要轉變其教學思想。要想讓學生寫出漂亮規范的漢字，教師就必須給予寫字教學足夠的重視，確立自身正確的教育思想。在實際的漢字教學中，需要教師從細節入手，耐心細致地教會學生如何進行正確、美觀的書寫，并在此過程中培養學生的審美能力。同時，教師要注重在實踐中提升自身的專業素養，積極學習與漢字教學相關的知識和技能。這樣在教學中才能最大化地發揮教師的主導地位，幫助學生更好地識字寫字。

其次，教師還需要改進教學方法。只有針對學生具體的學習情況和身心發展特性，選擇恰當的教學方法，才能幫助學生提升對新知識的掌握能力。

3.從漢字的性質和特點進行教學。漢字作為一種表意文字，數量繁多，具有筆畫、結構復雜的特點，導致學生在學習過程中很容易出現多寫、少寫、錯寫筆畫的現象。因此，教師在教學中應該注意對漢字的性質和特點的把握，在音、形、義上注意培養學生的辨析能力，教會學生辨別錯別字的技巧。

小學生寫錯字的原因主要在于學習習慣欠佳、教師重視度不夠以及社會語言的干擾，教師應該針對這些原因采取相應的措施，從重視學生學習習慣的培養、自身素質的提高以及把握漢字的特征進行教學等方面改善小學生寫字容易出現錯字的狀況，提高識字寫字教學的質量。