淺談初中地理教學中地圖的運用

崔薇薇

摘 ?要：地圖是地理教學中的重要工具，是教師掌控課堂、指導學生的“利刃”。文章以農村初中地理教學為研究對象，通過參與教學設計、查閱文獻資料、經驗總結等方法研究地圖的應用價值與實踐策略，并對結果進行分析與總結。在地理教學中運用地圖可以加深學生對知識的記憶，有助于激發學生學習興趣并且提升其地理學習水平。在教學實踐中，教師可以利用地圖設計導入、分析知識以及引導學生自主探究，充分發揮地圖的價值，增強教學趣味性與實效性。

關鍵詞：初中;地理教學;地圖運用

前言

地理有很強的理論性，若是教師在課堂上采取填鴨式教學方式，即口頭描述地理現象以及相關知識，勢必會讓學生產生枯燥感，而應用地圖可以淡化地理知識的枯燥與乏味感，給予學生愉快的學習體驗。然而就現下農村初中地理教學情況來看，教師對于地圖的運用比較少，這對教學水平的提升造成阻礙，不利于城鄉一體化發展。在本文中，筆者結合多年教學實踐就如何利用地圖構建高效地理課堂分享自己在工作中采取的措施。

一、地理教學中運用地圖的重要性

在很多教師看來，只要讓學生記住課本上的地理知識就是完成了教學目標，實際上，讓學生學會認識、理解和運用地圖也是非常重要的，雖然這在地理考試中通常不會直接體現，但是間接地影響學生地理學習興趣、地理素養等。首先，在地理教學中運用地圖可以引導學生在理解的基礎上掌握基本的地理概況，而不再是死記硬背，換句話說，他們對所學的地理知識“知其然且知其所以然”，這對農村學生來說十分重要，可以增強他們對地理知識的記憶。其次，運用地圖可以提升學生的學習水平，初中地理中的很多知識都能夠通過地圖進行展示，運用地圖不僅可以讓學生更直觀地獲取知識還能培養他們的探究能力，使學生學會通過地圖獲取有效信息、處理問題，這可以為他們今后的發展奠定基礎[1]。最后，運用地圖能夠增加課堂活力，激發學生學習興趣與內在情感。地理知識有很強的理論性、說教性，對學生來說吸引力不大，但是運用地圖后可以化抽象為具體，化復雜為簡單，這樣的教學方式符合初中生的學習特點與認知規律，更容易激發他們學習地理的興趣以及對這門學科的內在情感。

二、地圖在初中地理教學中的應用策略

（一）運用地圖導入新課，喚醒學生聽課興趣

對初中生來說，地理是一門新開設的學科，所以他們基礎薄弱，學習興趣不高，尤其是山區學生，地理認知水平、理解能力有限，甚至很多學生存在畏懼、抵觸心理。在地理教學實踐中，若是教師開門見山導入主題，很難喚起學生興趣，這個時候可以運用地圖如示意圖、景觀圖、地球儀等有著較強趣味性的地圖導入新課，以此消除學生對新知識的畏懼、抵觸心理，抓住他們的注意力，以此激發學生聽課興趣，誘發其學習動機。

例如，在上《中國的氣候》一課時，筆者先拿出一張中國地圖給學生呈現出來，然后指著地圖上的哈爾濱、三亞兩個位置對學生說道：“去年春節的時候，有一家人從哈爾濱去三亞旅游，他們到達目的地后與朋友開視頻，他們的朋友正裹著羽絨服在玩雪，而這一家人正穿著短袖和裙子在海邊玩沙子。”接著繼續指著地圖上的這兩個位置說道：“都是在中國的土地上，這兩個地區的氣候怎么差別這么大呢？”在地圖的直觀引導與趣味故事的激發下，學生表現出濃厚的探索興趣，這為接下來指導他們學習氣候知識奠定了牢固的基礎。

（二）運用地圖分析知識，突破地理教學難點

地理知識抽象且理論性強，學生不容易理解，對于山區學生來說，地理視野狹隘，認知水平與理解能力有限，教師若照著課本去念或者口頭闡述很難讓學生理解，也難以讓他們形成深刻的印象。在教學實踐中，可以利用地圖去創設情境，給學生分析知識，這樣可以讓他們直觀地理解并形成深刻的印象。

例如，在上《中國的地形》一課時，筆者給學生展示中國地勢特征示意圖和中國地形圖，然后依據這些地圖給他們分析“西高東低，呈三級階梯狀分布”的地勢特征對我國交通、氣候、河流等方面的影響。根據從地圖中獲取的信息引導學生進行知識歸納：“1.我國很多大河由東向西流入海洋，在東西部間架起了溝通“橋梁”;2.海洋上濕潤氣流進入內陸后形成豐沛降水……”等。結合地圖去講解中國地形及有關地理知識，學生很容易理解，不僅聽課過程中十分專注而且對我國地勢特征以及影響有深刻的認識，其想象能力與地理思維能力也得到鍛煉。

（三）運用地圖設計問題，引導學生自主探究

作為地理信息的重要載體，地圖有很重要的價值。在教學實踐中，教師除了利用地圖給學生分析地理知識還要利用它去設計問題，引導學生自主探究，一方面培養學生分析并解決問題的能力，加深他們對地理知識的記憶，另一方面增強學生的讀圖能力，使他們充分感知地圖的魅力，形成良好的思維能力。

例如，在上《農業》一課時，筆者給學生展示出中國畜牧業分布圖以及中國年降水量圖，然后問學生：“1.中國四大牧區是哪些地區，主要畜種是哪些？2.中國農耕區畜牧業主要飼養的禽畜是哪些？3.四大牧區為什么以牧區畜牧業為主……”要求他們圍繞問題自主思考以及小組討論，共同尋找答案，這樣既培養了學生自主學習能力又加深了他們對地理知識的印象，而且在無形中培養了其地圖思維能力與問題解決能力等。

三、結論

綜上所述，地圖的應用能夠改善地理教學質量，這是不容置疑的事實，前提是保證應用的科學性。在初中地理教學實踐中，教師要樹立這方面的意識，科學使用地圖，首先從思想上給予重視，然后利用地圖導入新課、分析知識、設計問題，充分發揮地圖的功能與價值，為地理課堂注入生機、活力，使地理教學取得更大的成就。

參考文獻：

[1]周利敏.淺談初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求[J].中國高新區，2018（10）：85.

[2]高振.試論初中地理教學中如何合理運用地圖[J].農家參謀，2020（04）：260.

[3]沈芳，焦黎.地圖在初中地理教學中的應用研究——以七年級地理教材為例[J].和田師范專科學校學報，2020（03）：69-63.