基于“魯班工坊”的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)建設發(fā)展探索

黃知秋

摘 要：“魯班工坊”是我國職業(yè)院校拓展與 “一帶一路”國家合作辦學的新形式。本文總結(jié)之前開展過的海外培訓經(jīng)驗并優(yōu)化“魯班工坊”建設方案，將我國優(yōu)秀職業(yè)教育成果與世界分享。

關(guān)鍵詞：魯班工坊 汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè) 一帶一路

Exploration of the Construction and Development of Automobile Inspection and Maintenance Technology based on "Luban Workshop"

Huang Zhiqiu

Abstract："Lu Ban Workshop" is a new form of educational cooperation between China's vocational colleges and countries along the Belt and Road. The paper firstly summarizes the previous overseas training experience and then optimizes the construction plan of "Lu Ban Workshop"， so as to share China's excellent vocational education achievements with the world.

Key words：“Lu Ban Workshop”， automobile testing and maintenance technology， “The Belt and Road Initiative”

1 “魯班工坊”建設背景

2018年9月3日，國家主席習近平在2018年中非合作論壇開幕式上提出，將在非洲設立10個“魯班工坊”，向非洲青年提供職業(yè)技能培訓。2019年8月20日，為落實中非合作北京峰會成果，推進“魯班工坊”建設，教育部國際合作司及相關(guān)部委擬在前期試點建設“魯班工坊”項目基礎上，擬召集相關(guān)?。ㄖ陛犑校┙逃龔d（委）、職業(yè)院校以及中國有色、中航國際等“一帶一路”沿線的大型企業(yè)，制定“魯班工坊”建設規(guī)程，共同推進“魯班工坊”建設規(guī)劃、合作模式及具體工作舉措。

“魯班工坊”是以魯班的“大國工匠”為形象，以技能培訓為推手、以教育提升為戰(zhàn)略、以雙方合作發(fā)展和諧共贏為目標的海外辦學模式。它的定位為在“一帶一路”背景下配合中國裝備“走出去”和國際產(chǎn)能合作，為“一帶一路”國家的社會經(jīng)濟發(fā)展服務，為我國的職業(yè)院校的國際發(fā)展服務，積極拓展職業(yè)院校與海外合作辦學的新形式，將我國優(yōu)秀職業(yè)教育成果與世界分享。

2 我校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)在肯尼亞“魯班工坊”的建設背景

福建船政交通職業(yè)學院作為中國特色高水平高職學校建設單位，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)是國家示范性重點建設專業(yè)，實力全國領(lǐng)先。2018年6-12月期間與中航國際集團校企合作，派遣教師團隊赴肯尼亞開展全英文培訓教學，并指導完成當?shù)?3所大學的汽車維修專業(yè)建設。已擁有一支具備國際化交流能力與技能素養(yǎng)的教師團隊，為“魯班工坊”建設提供堅實的師資基礎。

我校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)在肯尼亞的“魯班工坊”項目（后文簡稱“魯班工坊”）是在2018年赴肯職教項目基礎上總結(jié)經(jīng)驗提出設計概念，綜合發(fā)揮我校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育優(yōu)勢，結(jié)合在肯中資企業(yè)資源，并聯(lián)合肯尼亞當?shù)仄噷I(yè)實力領(lǐng)先的職業(yè)院校的“三方共建”項目。

3 前期職教培訓發(fā)現(xiàn)的問題及“魯班工坊”建設內(nèi)容與改進舉措

根據(jù)2018年赴肯尼亞半年的培訓、調(diào)研以及2019年八月到九月期間肯尼亞優(yōu)秀教師在我校一個月的提升培訓經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)以下問題并提出相應的改進建議措施。

3.1 企業(yè)主導職教項目的缺陷

隨著“一帶一路”倡議的深入，我國高職教育“走出去”的項目越來越多，高職教育要“走出去”實踐涉及政府、院校、企業(yè)等多個主體。我校2018年赴肯尼亞的職教項目為“企業(yè)需求驅(qū)動型”的“走出去”類型。即企業(yè)提出海外人才培訓需求，高職院校圍繞企業(yè)需求積極提供教材和實訓工單編寫、課件制作、課程標準制定、教學實踐指導等相應服務。

在肯尼亞職教項目進行過程中，我們發(fā)現(xiàn)以“企業(yè)需求驅(qū)動”模式開展的職教培訓并不能準確了解職教需求，例如：赴非參與職教項目的教師需將教學側(cè)重點放在援建的實驗實訓設備使用和維護上，教學過程中不強調(diào)教學文件的完整性，從而使得當?shù)亟處熃邮芡昱嘤柡蠡氐礁髯詫W校對學生轉(zhuǎn)訓的授課仍然毫無計劃隨心所欲。

“魯班工坊”的建設應由“企業(yè)需求驅(qū)動型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸盒Ｗ灾魈剿餍汀保瑢⑵髽I(yè)的主導地位轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助地位，突出企業(yè)對非洲當?shù)厥煜ぁ⒈憬莸臋C動能力和果斷的執(zhí)行力等特點，配合職業(yè)院校在職教專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢，從而能更好的推進項目的進行。

3.2 職業(yè)教育和培訓體系的不完善

根據(jù)中國駐肯尼亞共和國大使館經(jīng)濟商務處官方網(wǎng)站顯示，肯尼亞18-34歲的人口約1370萬，但由于受到新冠疫情等原因的影響，這部分人口中的失業(yè)人數(shù)高達534萬，失業(yè)率近39%。大量中青年人口也正是肯尼亞發(fā)展的機遇所在。

我校教師在肯尼亞職教期間調(diào)研了肯尼亞全國10余所開設“汽車維修”相關(guān)專業(yè)的職業(yè)院校，發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)有的職業(yè)教育和培訓體系不夠完善，沒有針對汽車維修專業(yè)等級的統(tǒng)一認證標準，也沒有對汽車維修企業(yè)不同就業(yè)崗位的培訓體系，職業(yè)院校未能在肯尼亞就業(yè)培訓體系中承擔應有的作用。

“魯班工坊”項目將針對汽車維修職業(yè)等級要求、汽車維修崗位就業(yè)要求、培訓內(nèi)容和目標、不同學歷和專業(yè)人員培訓時間、培訓項目等方面進行規(guī)劃和完善。結(jié)合當?shù)貙嶋H就業(yè)崗位和就業(yè)需求，提供完善和規(guī)范的汽車維修職業(yè)教育和培訓體系。只有這樣才能為當?shù)嘏囵B(yǎng)一支高素質(zhì)勞動者和技能人才隊伍，貢獻當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才，加快讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值，為肯尼亞社會健康發(fā)展提供中青年技能人才支撐。

3.3 師資培訓和專業(yè)教學資源開發(fā)不足

根據(jù)調(diào)研，現(xiàn)今肯尼亞汽車維修專業(yè)的教師普遍存在專業(yè)基礎知識薄弱、汽車維護維修實際操作不夠規(guī)范、教學資源匱乏、教學管理不規(guī)等特點?！棒敯喙し弧睘楫?shù)芈殬I(yè)院校教師提供專業(yè)教學管理、實驗室建設與管理、教學資源開發(fā)、專業(yè)知識和技能等培訓。

① 在專業(yè)業(yè)務能力方面，在原有的《汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修》、《汽車底盤機械系統(tǒng)檢修》等八門汽車維修專業(yè)課程的基礎上，增加《汽車機械基礎》《汽車電工電子》《發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修》等課程，針對肯尼亞國內(nèi)普遍對機械、電工電子等汽車維修相關(guān)的基礎知識不足和對電控系統(tǒng)相關(guān)了解不充分的情況進行知識的補充。

同時汽車維修的所有專業(yè)知識強調(diào)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，加大實際操作的課程時間，補充教學車輛與設備，強化規(guī)范操作理念，加強實操練習。

② 在實驗室建設能力方面，之前的援建肯尼亞方案為在肯國內(nèi)選取的十所擁有汽車維修專業(yè)的職業(yè)學院并援建汽車維修實訓室，并在2018年底全面落實建設完成并通過驗收。但在實際援建過程中卻發(fā)現(xiàn)困難重重，例如有的學校建在高山上，落后的基建使得道路無法滿足援建設備運輸需求;大部分學校無法保證電力的穩(wěn)定供應導致設備無法正常使用或損壞嚴重;大部分學校實訓場地不充分，舉升機、烤漆房等需安置在室內(nèi)的設備都暴露在無遮擋的室外，設備存在安全隱患;部分學校學生生源并不充分，設備使用率低下等問題突出。全面援建多所學校的效果不佳。

“魯班工坊”根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合課程與肯尼亞教師形成汽車類專業(yè)崗位能力要求共識，討論需建設與之配套的實驗室的建設內(nèi)容，充分考慮學校地理位置、道路運輸情況、學校軟硬件條件和校方管理制度等因素，精選一所綜合條件良好的當?shù)芈殬I(yè)院校建立“魯班工坊”項目，因地制宜的為肯尼亞輸出一套符合當?shù)貙嶋H情況的實驗室建設標準和方案。

③ 在教育教學資源開發(fā)方面。教育教學資源的開發(fā)，是專業(yè)建設中相當重要的環(huán)節(jié)，每個國家和地區(qū)都有自己的特點，我院專業(yè)建設的成果輸出到肯尼亞，有個本土化的過程，我們需找到兩地之間的差異，并力求根據(jù)本土的情況，因地制宜的進行開發(fā)和建設。

對肯尼亞的汽車后市場的行業(yè)以及人才現(xiàn)狀進行調(diào)研，為當?shù)芈殬I(yè)院校開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、教材建設、教學管理制度和實驗室建設標準、實驗室課程計劃、實驗室管理制度等教育教學資源。

針對肯尼亞汽車維修專業(yè)沒有固定教材和工單、授課內(nèi)容過時老舊等情況，“魯班工坊”進一步強化職業(yè)教育的類型特征，樹立以學習者為中心的教學理念，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材，按照“以學生為中心、學習成果為導向、促進自主學習”、“以企業(yè)崗位（群）任職要求、職業(yè)標準、工作過程或產(chǎn)品” 思路進行教材開發(fā)設計，并適當開發(fā)信息化資源，構(gòu)建深度學習的管理體系。

在全球疫情流行的大背景下，建立在線學習資源是趨勢所在?？夏醽唽W生在線學習的硬件資源多為手機，臺式電腦和筆記本電腦普及率不足，由于4G網(wǎng)絡普及時間較早，加上華為等中資企業(yè)對肯尼亞通信網(wǎng)絡的建設，肯尼亞師生利用手機進行在線學習的條件較為充分?？夏醽喸?020年疫情停課期間利用ZOOM等國外軟件直播教學，但當?shù)氐睦蠋熀蛯W生反饋學習效果不好，師生互動不流暢、無法視頻回放、實操內(nèi)容直播不方便等問題也困擾了肯尼亞的師生。

“魯班工坊”充分結(jié)合國內(nèi)信息化教學的經(jīng)驗，建立一套符合當?shù)貙嵡椴⒛芡茝V全國的在線學習資源。建立成體系的教學資源：課前自主學習資源，包括電子教材、PPT、微課、課前在線學習問卷等;課中教學課件、課中問答題庫、實訓實操教學視頻等;課后評價打分表、問題“停題板”、課后作業(yè)等;教師評價及教學效果統(tǒng)計系統(tǒng)等。讓當?shù)乩蠋熌芡ㄟ^信息化教學充分體會現(xiàn)代教學的便利和高效，利用信息化教學的大數(shù)據(jù)來診斷學生學業(yè)水平從而更好的實現(xiàn)精細化教學。

4 “魯班工坊”技術(shù)服務方向的建設內(nèi)容

4.1 職業(yè)技能鑒定方向

根據(jù)當?shù)芈殬I(yè)崗位人才需求狀況，加強與當?shù)芈殬I(yè)技能鑒定指導中心的聯(lián)系，“魯班工坊”將設立汽車專業(yè)職業(yè)技能鑒定站，為當?shù)卦盒W生和企業(yè)員工提供職業(yè)技能鑒定服務并確保鑒定證書制度的有效實施。

申請當?shù)亟逃鞴懿块T加大對鑒定場所設施設備的投入，組織教師、當?shù)仄嚲S修企業(yè)參與自備題庫的建設工作。加強考評員隊伍建設，不斷優(yōu)化教師隊伍，積極鼓勵專業(yè)教師參加各地區(qū)職業(yè)技能鑒定指導中心組織的考評員培訓，鼓勵教師取得考評員證，從而提高教師地教學能力和專業(yè)水平。

組織學員參加職業(yè)技能鑒定作為教學管理的重要組成部分。要根據(jù)職業(yè)技能鑒定工種所涵蓋的知識和技能的需要，調(diào)整教學計劃，保證開設的課程有1-2門以上與鑒定工種相適應。必須重視學員的技能訓練，將學員的技能訓練與職業(yè)技能鑒定銜接起來。

將學員職業(yè)資格證書的獲得與魯班工坊培訓的相關(guān)結(jié)業(yè)資格相掛鉤，技能鑒定站由魯班工坊培訓處主管和協(xié)調(diào)。根據(jù)各工種特點，考試的具體組織和實施由相關(guān)部門負責。

4.2 服務當?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)發(fā)展方向

利用我學校在國內(nèi)與豐田、福特、奧迪等公司十余年校企合作的豐富經(jīng)驗，在肯尼亞當?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)進行“魯班工坊”項目的校企合作，解決企業(yè)日常工作中存在技術(shù)難題，共同創(chuàng)新開發(fā)技術(shù)應用項目，并在校外建立企業(yè)實訓基地，以保證學生或?qū)W員的專業(yè)實踐教學工作。

5 結(jié)語

在肯尼亞建設的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“魯班工坊”項目將會為肯尼亞當?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，解決當?shù)刂星嗄昃蜆I(yè)問題，擴大當?shù)芈殬I(yè)院校招生規(guī)模并使之良好運營?！棒敯喙し弧币彩侵袊毥虒ν廨敵龅闹匾翱冢I(lǐng)了我國職業(yè)院校的專業(yè)領(lǐng)域國際化建設與實施，為今后推廣至非洲的烏干達、科特迪瓦、加蓬等一帶一路沿線國家提供模板，是一種可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育“走出去”模式，必定將在中非人文交流方面發(fā)揮重要作用。

基金資助：福建省教育廳中青年教師教育科研項目（JAT191178）。

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