論初中英語教學中如何培養學生的創新能力

凌宏波

廣西桂平市金田鎮第二初級中學 廣西桂平 537200

當前，我們已經進入知識經濟時代，創新意識及實踐能力的地位日漸凸顯。英語口語教學中，同樣要考慮到如何培養學生的創新能力。從教師角度而言，應意識到自身擔負的責任與使命，積極擺脫傳統教育帶來的影響，利用新穎的教學方法與教學模式克服以往口語教學中的難題，以培養學生創新能力為基礎，開展現代化的英語口語教學，提升學生的交際能力、表達能力及創新能力，為學生后續的學習與成長打好基礎。

1 更新英語教學理念，植入創新能力培養思想

教育觀念的轉變需要真正從思想上理解并認識到新時期教學要求與教育理念的含義，并通過教師思想的加工，轉變成具體可實施的教學活動行為。從目前全面素質教育要求來看，初中英語教師需要從以下幾個方面入手調整教學理念：一是教學過程應由知識的單方面傳授轉變為鼓勵學生進行探究性、創造性主動學習；二是轉變以成績提高為主的教學目標，將知識的教授與學有所用作為促進學生實現創新能力發展的階梯；三是在初中英語教學中融入時代多元化的教學內容，而非單純地進行英語語言的教學；四是重視教師的教學方法與學生的學習方法兩方面的研究，以培養學生創造性思維為立足點來進行教學活動的優化，教會學生高效的英語學習方法。

2 豐富教學形式，激發學習興趣

初中英語教學中要深入了解當前的時代的特點，教師要充分了解多媒體、網絡等教學的手段，不斷豐富教學的策略，實現英語教學形式多樣化、立體化，激發學生學習的趣味性，挖掘學生學習的動力。例如，教師在教學MerryChristmas的內容的時候，教師可以運用多媒體輔助教學，向學生展示西方國家慶祝節日的場面，然后可以帶領學生開展圣誕晚會，深化學生對圣誕知識的理解。教師可以親自布置場景，準備食物等，增加學生的想象能力，提高學生的動手能力，提升學生的創造能力等。

3 實現課堂教學情景豐富化，提升學生英語創新意識

在開展初中學生的創新能力培養過程中，一定要通過課堂教學情境的創設，積極從學生的角度出發來構建豐富多彩的課堂形式，積極將英語國家的文化背景向學生進行滲透，這樣方能全面實現學生的創新意識以及學習興趣得到提升。在英語學習的過程中，考慮到英語具有較強的實踐性，教師可以選擇學生樂于接受的各種學習方式，通過英語情景、詩歌朗誦、自由辯論賽以及英語話劇等形式來激發學生的興趣，保證學生的參與程度得到提升。

4 靈活運用教材插圖，強化學生的創新思維

我們所使用的英語教材進過多輪修改后其實踐效能已得到了進一步提升，新修訂的教材已基本做到了”圖文并茂”，這也為學生創新能力的培養提供了良好的素材。課本涉及到的插圖都是在二維靜態層面進行展示的，所以想要讓學生了解其內涵也必須要掌握一定的技巧，而依托教材插圖進行適當的內容拓展則可以進一步拓展課堂教學內涵，并強化學生的創新思維。以”wild animals”這部分內容為例，它向我們介紹了很多生動有趣的動物，前期教師可嘗試通過引導學生觀察課本插圖的方式將其帶入到課本描繪的情境之中，之后還可以引導學生在課下搜集資料并將其帶到課上進行展示，從而引導其從全新的角度出發學習英語。期間，教師要為其組織講故事或演講比賽等探究實踐活動，為學生搭建起展示個性和能力的舞臺，強化其對于英語的實踐運用。

5 營造愉悅氛圍，培養初中英語創新能力

為學生營造愉悅的學習氛圍，對學生的學習有著非常重要的影響。眾所周知，初中的學生正處在青春期，學生的思維非常活躍，頭腦比較靈活，并且有著非常濃厚的好奇心理，但有時也會過于活潑好動，出現違紀現象，在這種背景下，我國的教職工作者普遍采用限制的方法規范學生，用紀律規范學生，導致個別班級在課堂上教學氣氛不夠濃郁，學生的學習氛圍比較緊張，這種現象是非常不利于培養學生的創新能力。

6 教師在教授學生的過程中需要開展合作學習，培養學生創新能力

對于初中生來說，英語知識相對是比較重要的，因為英語這門學科是三大主科之一，不僅關乎著學生的成績，而且在日后的社會中英語知識的應用也是隨處可見的。所以，教師需要加強培養學生學習英語知識的能力，從而更好教育學生，讓學生可以不斷提高自身的英語學習能力以及創新能力。只有這樣，學生才能在日后更好的發展下去，并在考試中可以取得優異的成績。而且，教師注重初中生創新能力的提升，只有不斷培養初中生的創新能力，才能讓學生更好接觸英語知識，進而提高學生的學習能力，也直接讓初中生在日后可以朝著更好的方向轉變[3]。而且，教師在教授學生知識的時候還可以在課堂中開展小組合作學習，這樣不僅可以拉近學生之間的關系，還可以更有效培養初中生本身的創新能力，讓學生可以在日后有更好的發展。

7 課堂授課應具備創新性

在很長一段時期以來，我國傳統授課模式大部分為”填鴨式”教育，即”教師講、學生聽”的授課模式，這一教學模式弊端在于不利于發揮學生的主觀能動性，學生缺少參與感，會感到上課無聊，容易分心，而很多英語教師備課方式因循守舊，脫離學生生活實際，沒有創新性，絕大部分備課內容依賴教學參考書，使得教學內容死板僵化，讓學生提不起興趣。學生應該是課堂的積極參與者，而不是被動的接受者。要解決這一問題，就要進行課堂環境創新，突破以往的教學模式，讓學生有參與感和積極性，讓學生有動力學習。教師要有這種讓學生積極參與課堂的意識，而不是一味地灌輸知識。教師要積極組織學生進行課堂發言、討論，有意識地引導學生進行有創新性地思考。同時教師在備課的時候也要進行創新，在教材的基礎上多參考一些好的英語輔導資料。總的來說，教師要分清學生和自己的位置，不能做課堂上的絕對主導者，而是應該輔助學生學習，引導學生思考。

8 結語

總之，培養和提高學生的自主創新能力一直是我國新課程教學改革的主要工作內容和改革的核心。教育的科學發展過程本身就是一種探索與自我創造。而在初中英語課堂教學中，創新意識思維能力的教育培養任重而道遠，我們廣大的教師要不斷地探索初中英語課堂教學的新思路、新教學方法，引導培養學生在實踐中發現、探究、解決實際問題的創新思維能力，這樣我們才能培養廣大學生探索與創新的意識，逐步地培養其在教學中求異探索與創造的能力。