關于中職機械專業校企合作的思考

喬軍

濟寧技師學院 山東濟寧 272000

校企合作是學校教學與企業生產相融合、對接的一個過程。通過將學校與企業的教學資源進行整合與運用，充分發揮各自的價值作用，實現優勢互助、互補，從而使學校和企業實現雙邊受益。一方面，真實的理論與實踐情景，能使學生在情境中夯實理論知識，熟練技能應用，豐富實踐經驗，快速發展成為當下企業所需要的創新型、復合型人才。另一方面，學校所帶來的新思想和新知識，能使企業員工快速提升專業素養和能力，更好的創造崗位工作價值。

1 中職機械專業校企合作的重要性

校企合作指的是學校教學與企業生產相融合、對接的一個過程。通過將學校與企業的教學資源進行整合與運用，創設真實的理論與實踐情景，促進學生提升專業技能應用水平，發展成為當下企業所需要的創新型、復合型人才。對于中職機械專業來說，校企合作可以彌補實踐能力薄弱、缺乏實踐經驗等不足。比如大多數中職機械專業教師具備豐富的理論知識，缺乏實踐技能和工作經驗，只能對學生進行理論知識灌輸[1]。但校企進行合作，教師將有更多了解崗位和實踐歷練的機會。通過全面認識企業文化，深入企業生產線工作，將所學技能轉化成教學知識，能有效促進學生提升專業技能水平。同理，學生也可以在此過程中掌握更多的實用知識和技能。對于企業來說，校企合作可以彌補理論水平低，專業人才匱乏等不足。比如大多機械企業一線工人缺乏理論知識，雖然能獨立處理實踐中的問題，但不能推動生產創新。但校企進行合作，中職學校可以帶來更多的理論知識，讓一線工人快速成長，從而為企業創新與發展提供助力。同時學生在適應企業環境后，可以在畢業后選擇在企業發展，能成為企業的儲備人才。

2 中職機械專業校企合作的具體策略

2.1 推動課程改革，為合作奠定基礎

校企合作不能流于表面形式，只有保證合作的持續性，才能使學校和企業受益。基于此，中職機械專業應結合企業對人才素質和能力的需求，不斷優化課程內容和教學安排，制定有針對性、實用性的人才培養策略。在傳統的課堂教學中，無論教師采用什么樣的教學方法，教學效果都難以達到理想的效果，而且機械知識本身過于呆板、枯燥，學生難以產生學習興趣，更不用說記憶、理解、運用知識。再加上教學計劃不明確，課程安排不合理，教學內容脫離實際等，導致學生學習變得越來越困難。因此，中職機械專業要立足于校企合作，以企業需求為人才培養目標，全面推動課程改革。首先，除了進行基礎理論教學外，還要注重開發校本課程。通過結合當下企業產品制作方法，工作中所使用的新技術等設計課程內容，并加大理論和實踐同步指導力度，實現理論課與實踐課的互補。其次，中職機械專業既要能針對現行的教學范圍進行合理性的拓展，又能依據不同學生的差異性制定教學內容。通過開設能滿足學習需求和興趣愛好的“小課”，與大課教學遙相呼應，以此促進學生提升專業水平[2]。

2.2 增強合作關系，實現校企文化融合

現階段，很多地方企業與中職學校的合作并不深入，且也不重視如何加強合作關系。尤其是在現行的校企合作機制下，中職學校與企業的文化發展相互背離，進一步突出和加劇校企合作中出現的矛盾問題。因此，需要找尋一種行之有效的辦法加強中職學校與企業的合作，實現校企文化的深度融合，才能為學生提升專業技術水平和發展素質能力奠定基礎。機械專業的實踐性較強，需要中職學校為學生提供實踐學習環境。而擁有完整、系統的生產線的機械企業無疑是最佳合作目標。但學校文化與企業文化格格不入，勢必會造成人才培養方向出現偏差，學生缺乏上崗能力，而且也容易出現不遵守規章制度的情況，甚至會對生產產品造成影響。因此，在學生實踐學習過程中，一定要將學校文化向企業文化偏移。通過深入了解企業發展方向，明確企業在生產中所面臨的困難和出現的問題，以及本著出謀劃策的態度，引導學生在實踐中夯實技能，并能思考解決問題的辦法。這樣一來，既能迎合企業的發展需要，又能提升學生的專業技能水平。

2.3 加大合作深度，促進校企同步發展

對于中職機械專業來說，師資力量直接會作用在學生的學習成果上。如果不能壯大師資力量，打造強力的教師團隊，勢必會限制機械專業的建設與發展。因此，中職學校需要與地方企業拓展合作范圍，推進合作深度，以促進雙方的共同發展。首先，學校可以利用假期組織教師去企業深造學習。一方面，深入學習企業文化、工作方法、崗位技能，不斷增進自身的實踐能力。另一方面，與企業一線工人進行交流，傳授相對應的理論知識，在促進一線工人提升素質和能力的同時，進一步提升自身的教學水平。其次，學校要重視機械專業建設。通過邀請企業相關人員參與專業課程設計工作，進一步優化課程內容和教學安排，促進學生學到新知識、新技術。同時也應加大資金投入，聘請企業優秀的工作人員來校任教，進一步充實師資建設。

2.4 建立“師徒”制度，進行精細化評價

為了提升校企合作的價值效用，培育更多的創新型、實用型人才，可以在實習過程中建立“師徒”制度。通過采用“一對一”的方式傳授知識和技能，進行相互監督與評價，構建教學相長、共同提高的局面。比如在具體實訓中，企業員工可以做學生的師傅，帶領學生熟悉工作環境，并對學生進行知識和技能指導。同時著重考察學生的學習態度、學習能力、思想素質等。而學生不僅是徒弟，也是監督者。可以對企業員工的工作意識、技能水平、職業素養等進行打分，幫助企業更加深入地了解員工。由此一來，可以充分發揮校企合作效用，實現真正意義上的幫教、傳技、提思想、樹作風，能夠促進員工與學生的共同成長。

3 結語

綜上所述，校企合作不是一廂情愿的事情，而需要學校和企業共同發力。為培養出企業所需要的專業人才，中職學校必須要推動課程改革，融合企業文化，加強與企業的合作，才能為學生學習知識和實踐技能奠定良好的基礎，促進學生綜合素質能力的發展。