淺談新媒體在大學教學中的應用

宋明明

鄭州財稅金融職業學院 河南鄭州 450000

信息技術發展迅速的今天，新的教學媒體通過計算機技術和信息網絡技術已經開始全方位的和高等院校的課堂教學相結合，對高等院校教學改革起到推動作用。它直接作用于教學架構、教學方式方法等，并且對于提升教學品質、培育新型人才起到促進作用，不過與此同時，在具體的教學工作當中也產生了不足之處。

1 新媒體的定義

新媒體這個詞最初是在美國出現的，權威機構給出的新媒體的定義是，憑借數字技術，依靠網絡展開信息傳輸的媒介。相關學者指出，新媒體這個定義是和舊媒體相對來說的。和報紙相對而言，廣播屬于新媒體范疇；和廣播相對而言，電視甚至網絡就屬于新媒體范疇了。當今時代的新媒體關鍵指的是以計算機信息處理技術為前提形成的媒體方式，包含網絡媒體和另外的數字媒體。現階段，這些新媒體技術已經逐漸應用到了課堂上，發展成高等院校課堂教學當中的關鍵組成部分。

數字媒體是為了輔助完成教育教學工作，在教學過程當中方便教師和學生攜帶、方便傳輸教學信息內容、幫助教師和學生之間進行信息互動的物質工具。原有的教學媒體包含黑板、掛圖、模型等等，然后又有了幻燈機、電視等技術教學媒體，到目前種類繁多的信息教學媒體也開始出現，其中包含已經在教學課堂上大范圍使用的多媒體計算機教學系統，還有最近一段時間被廣泛利用的微課以及在所有的高等院校逐步健全起來的網絡教學平臺，都屬于新媒體技術在教學活動當中的運用。

2 新媒體技術在高校教學中的應用

2.1 多媒體計算機教學系統

多媒體計算機教學系統是將多媒體計算機系統作為前提，營造出特殊的多媒體氛圍，利用多媒體教學軟件完成的。這種多媒體氛圍包含進行課堂演示的多種多媒體教室。在多媒體教室當中，教師可以利用文字的方式、圖像的方式、音頻視頻的方式來開展教學，利用生動的方式方法展開教學。這是對原有的板書教學的重大變革，更方便學生接受知識和信息。比如外語教學過程當中，原有的教學方式更重視利用課本來掌握知識，這種教學形式過分單一，不利于提升學生的語言實踐水平，還會導致學生學習上的倦怠感。而多媒體教學能通過多種教學媒體體現出多樣的教學形式，可以利用圖像音效等使教學過程更為生動形象，讓學生感興趣，可以利用音頻視頻讓學生感受到真真切切的語境，有利于學生語言實踐水平的提升，還可以利用多媒體教學對學到的知識和文化產生更直接具體的感知。因此，多媒體教學系統能夠更好的彌補原有教學過程當中的不足。

2.2 微課教學

最近幾年的時間里，微課這種全新的教學模式開始在個大學課堂當中流行起來。目前我們提到的微課，主要指的是利用視頻來講述某個教學知識點或者教學環節的教學方式。它可以用網絡或者移動設備來體現出靈活性的特點，也可以作為平時教學的補充。和原來的教學方式進行比較，微課提供的內容更為簡短，更注重突出重點，可以通過多種形式進行體現，所以能夠在高校當中普遍運用。相較于傳統課堂，微課的時間一般很短，能夠通過短視頻來提升學生的興趣，能夠讓課堂變得更具成效。課堂教學之外，微課可以有效促使學生自主地融入到學習當中，其碎片化和移動化特點更方便學生學習。正是由于具有這些原有的教學模式沒有的優越性，微課這種教學模式才開始得到了越來越多的關注[1]。

2.3 網絡教學平臺的應用

網絡教學平臺指的是具備組織性，能夠跟蹤、估測、傳輸、體現、管理學習內容和學習活動，使學習者彼此進行互動的計算機網絡系統。一個相對完善的網絡教學平臺一般情況下，包含網上教學內容開發、網上教學管理、網上教學支持三個系統。利用這些系統教師可以把教案轉化成網上課程，并且在網上進行問題回復、知識討論、作業、考核等互動內容。和原有的課堂教學進行比較，網絡教學平臺不再受到時間和空間的約束，在平臺上拓寬和補充教學資源，能夠給學生帶來更豐富的學習內容，做到資源的傳輸、共有和分享。與此同時，網絡教學平臺還能夠促進學生自主學習，尤其重視學習的自主性和個性化，有利于學習成效的提升，而教師也可以利用教學管理系統對學生的學習狀況進行引導和監督。

2.4 構建教學云平臺，資源共享

云平臺屬于進行數據存儲的數據庫。高等院校需要加大力度進行云平臺的建設，使多個教學系統數據之間能夠更好的銜接，并且做到共有和分享。教學云平臺包含資源平臺，網絡學習平臺等多項內容，可以把公開課、多媒體課件等內容傳輸到平臺上，不但有利于學生學習，還有利于學校教學水平的提升，有利于發掘出學校高質量的教學資源。

3 新媒體技術在高校教學改革中的價值和影響

這些新媒體技術的融入正在促使原有的教學思想和教學方式方法發生變化，讓教學過程和學習過程更為有趣、更為靈活、更為高效，為高等院校的教學改革帶來了關鍵性的技術支撐[2]。

3.1 使教學活動更為靈活，互動性更強

原來開展教學主要是教師進行講解，伴隨著現代教育理念不斷取得進展以及得到大范圍的運用，現代教學方式更注重以學生為主體。新媒體技術為這一教學模式取得進展帶來了技術方面的支持，不再受到時間和空間的約束，教學活動可以更為靈活。學生在上課之前和課堂之后都可以利用新媒體技術來學習知識，自行選取自己喜歡的內容進行知識補充，學習不再只是在課堂上進行，課下時間學生依然可以依照自己的需求和學習計劃展開學習，方式更為靈活，能幫助學生更好的鞏固知識和拓展知識，并且提升其自主學習水平。而教師也不再只是將全部精力、更多的知識、更多的學習資料過分集中在課堂45分鐘當中，網絡平臺能夠提供更多的教學資源，能夠不斷地對學生的學習狀況進行管理，這樣課堂上教學重點可以更加明確，并且更容易被學生接受。

在新媒體特別是網絡系統的幫助下，老師和學生之間的交流變得更為簡單。原有教學模式當中教師和學生進行交流關鍵是在課堂上，因為現階段的教學已經不再受到時間和空間的約束，教師和學生之間進行互動可以更為靈活多樣。不僅能夠在課堂上展開，課下在網上仍然能夠繼續進行。教師不只是傳授知識，更需要為學生的學習進行引導，甚至一起融入到學術探討和研究當中，網絡讓學生和教師之間進行互動可以變得更加頻繁，也變得更為高效。

3.2 整體教學與片段式教學進一步協調

原有的課堂教學能夠使學生對課堂知識有系統的了解，教師可以對重點知識進行重點講述。如外語教學當中，一般情況下圍繞教學目的，針對關鍵性的語法、知識難點、新的單詞和詞組、新的句型展開重點講解和訓練，不是太關鍵的知識和內容會進行粗略的介紹，因為課堂時間比較短，沒有辦法將所有的知識和內容全面顧及。這種狀況下，新媒體就能夠更好的處理這些問題，教師可以將所有和知識點相關的內容通過文字或者視頻的方式傳輸到網絡平臺上，方便學生依照需要來學習。與此同時，也可以把聽力教材傳輸到網絡上，方便學生展開聽力訓練，也可以規定學生通過錄音或者書面方式完成作業上傳到網絡平臺，方便教師批改、點評。這種方式方法把課堂內容碎片化，不僅將占據大部分課堂時間的內容轉移到網絡上，更為關鍵的是方便學生對自己不了解的內容或者感興趣的內容展開更深層次掌握，也能夠滿足多個方面的學習需求，與此同時，有利于學生自主學習興趣和水平的提升[3]。

4 結語

新媒體技術取得的進展直接影響到原有的課堂教學，高校教學方式方法因此而發生了一系列變化。新的教學媒體能夠使教育方式更為多種多樣，更為靈活，它為原有的教學提供了全新的模式和途徑，能夠促進高校教學的改進和完善，新媒體運用到高等院校教學當中已經成為必然。不過在具體的運用當中，新媒體展開教學依然有很多不足之處，它并不能代替原有的課堂教學，更無法取代教師具備的價值，要從技術的層面、管理的層面、思想認知的層面盡可能的減少不利于新媒體發展的因素，從而使科學技術真正的為教育教學服務。