游戲化教學模式在高職英語課程中的應用探討
——以智慧教育為視角

錢偉紅

（南通職業大學國際合作教育學院 江蘇 南通 226007）

進入移動智能時代，在互聯網及信息技術的支持下，多元化、碎片化、個性化的學習已經成為常態，不僅要求高職教育教學迅速調整教學實踐模式以適應移動智能時代學生的學習需求，而且成為教育教研工作者新的思考和研究方向。游戲化教學是傳統課程改革中調動學生學習興趣，提升學生自主學習能力的一種重要教學模式。智慧教育的發展，為游戲化教學模式的應用創造了生動和便利的條件。高職英語課程教學實踐中，教師應當堅持創新發展思路，根據智慧教育條件設計游戲化教學模式，吸引學生主動參與學習，切實提高學生英語學習與應用能力。

一、游戲化教學模式發展現狀

理清游戲化教學模式在英語課程教學應用的思路，需要明確其在智慧教育背景下的發展現狀?；谛畔⒒尘?，智慧教育已經成為未來教育發展的必然和基本趨勢，如何將智慧教育中呈現出來的機遇與傳統教育中的思想方法相結合，是推動教育改革、提升教育質量的重要研究課題。目前，各國在不斷拓展、深入智慧教育背景下游戲化教學模式的研究工作，并于合作交流中形成了一定的成果。例如，“游戲化學習與智慧教育”國際會議于2017年11月15—17日在南京召開，國內外教育工作者紛紛就游戲化學習與智慧教育做了相關報告，并交流優質研究成果[1]：芬蘭教育家Hannele Niemi在其報告“Game Learning and Smart Education：What Does it Mean in Finland？”中明確闡述了“智慧教育與學習是一種跨學科的研究領域和教育”的觀點，并結合芬蘭的教育方法進行了總結與歸納；英國Huddersfield大學計算機科學專業高嵐嵐博士在其題為“The development of education game in UK”（英國教育游戲發展現狀）的報告中，對不同領域的游戲化學習與智慧教育相結合的情況做了分析，并結合不同教學形式的目的進行分類闡述。

梳理國內外相關研究成果，我們可以清楚地得知：基于智慧教育的游戲化教學模式面向的是學生的差異化需求，尤其針對知識基礎薄弱、學習缺乏興趣的“學困生”，這些學生能夠在智慧環境中依靠游戲化教學模式主動地參與信息的搜索、知識的構建及經驗的交流與分享，從而形成高效的合作學習模式。因此，高職院校在英語教學中，應當明確智慧教育背景下游戲化教學模式的理論研究與實踐發展現狀，理清智慧教育支持下的游戲化教學模式呈現的新形式，將之與英語學科特點充分結合，為學生設計出更加靈活的參與空間，使學生在英語訓練中能夠潛移默化地接受智慧教育環境的熏陶，完善英語學習、應用與評價過程，最終提高英語課程的教學效果。

二、英語學科教學研究與探索

結合高職英語課程教學需要，積極推進智慧教育背景下游戲化教學模式的構建極其必要。我國關于游戲化教學模式的相關理論研究已經趨于成熟，諸多專家、學者對于游戲教學的實踐價值也給予充分認可。高職院校應當展開深入的實踐探究，根據智慧教育背景下游戲化教學模式開展的實際需要，加強對課程資源的規劃，不斷優化教學條件。具體來講，主要表現在以下幾個方面：

1.加強溝通合作，推進教學軟件開發

當前，高職英語教學過程中面臨的一個重要困境是智慧教育資源不足，與英語相關的在線游戲設計難以滿足學生的實際需求。比如，有的小游戲軟件形式過于簡單，與高職生的英語學習存在出入，實現深度融合有一定難度，因而限制了其推進速度；有的軟件設計缺乏趣味性，無法充分發揮應有的作用，很難與職業院校英語課程建立緊密聯系，從而導致學生的游戲化學習達不到預期效果。高職院校應當與軟件開發企業展開合作，從軟件研發、測試和修訂完善方面入手，結合高職英語課程的教學需要，實現自主研發與合作研發的有機統一，為學生設計出適應于游戲化教學的課程資源，引導學生主動參與到智慧教育氛圍中來，切實提升教學質量和效果。

2.將信息化教育資源與智慧教育環境有機融合

充分利用信息化教育資源，主動融入智慧教育環境，為高職英語游戲化教學模式改革提供支持。游戲化教學模式在高職英語教學中的應用已有較為豐富的經驗，但智慧教育環境下的游戲化教學模式與傳統意義上的游戲化教學不僅存在明顯差異，而且有異于我們通常所講的“打游戲”，教師在教學實踐中應深入分析移動智能終端上游戲方式形成的新教育環境，積極利用大數據、人工智能、云網絡等技術，推動智慧教育的發展，將智慧真正融入游戲之中，使學生在快樂中學習，真正踐行“寓教于樂”理念，最終讓學生的英語學習具有極高的實效和收獲。[2]

3.構建教學評價機制

科學的教學評價機制是保障游戲教學模式順利實施的先決條件，部分教育工作者和家長會有“在智慧教育中滲透游戲的教學模式會讓學生‘玩物喪志’、影響學習效果”等方面的顧慮。學校應當結合英語課程的培養要求，精準地評價學生參與的游戲化學習過程，結合學生在游戲中的在線學習情況反饋英語教學方法，形成全面、科學的教學評價體系，促進學生在智慧教育氛圍中不斷提升自我，彰顯出“寓教于樂”的目的。

三、英語課程游戲化教學模式實踐路徑

在高職英語教學中，教育工作者應當充分結合學科培養目標，運用方法與策略，將理論轉化為教學實踐。教師需要全面認識到智慧教育的游戲化教學模式與傳統教學模式中的“在玩中學”“在體驗中求進步”的基本要求是一致的，只是在教學平臺方面有所變化，而游戲化英語學習過程則更加智能、更加有效。教師可以按照詳細步驟精準推進，引導學生的英語學習實現良性循環，主要從學習興趣、課程目標、學習方法等方面一一闡釋。

1.激發學生英語學習興趣

將智慧化教學方式全面運用于英語教學，如在《英語文字輸入法》的教學設計中，傳統教學模式傾向于機械訓練，讓學生在枯燥的打字練習中熟能生巧，許多學生表現出索然無味的狀態。教師可以利用游戲軟件為學生重新設計學習過程，并通過游戲過程直接反饋學生的打字速度、出錯率、正確率、完成時間等多個方面的情況，讓學生在排名中形成強烈的競爭意識，于內心深處不斷激勵自我，并在與游戲軟件的實時互動中不斷強化學習動機，切實提升學生對于英語的興趣。興趣是最好的老師，只有充分將學生的英語學習熱情激發出來，才能促使其從“需要學習”轉化為“樂于學習”，達到事半功倍的效果。

2.完成基本課程目標

復合式引入和使用智慧教學手段，引導學生掌握英語知識，強化英語學習體驗。作為一門語言學科，英語的學習過程涉及詞匯、語法等諸多方面，而完成語言積累，形成良好的學習體驗，則是學生不斷邁上新臺階與強化學習動機的基本前提。在高職英語游戲化教學模式中，教師可以充分利用信息技術將知識用更加生動的方式呈現出來，同時結合聽、說、讀、寫等多種形式完成教學任務，讓學生在英語課程的綜合學習活動中獲得更為豐富的知識，充分體現游戲與知識的有機融合。[3]

3.指導學生掌握學習英語的方法

所謂“授之以魚不如授之以漁”，對于高職學生而言，就業環境對學生的英語應用能力提出了更高的要求，不僅要具備豐富的語言知識，還得掌握科學的學習方法，以便能夠適應崗位不管變化的環境與要求。在智慧教育環境中，教師應結合游戲學習模式，教授學生英語學習方法，讓學生在游戲中激發潛力，總結方法，提高自主學習英語的能力，并逐步適應當前碎片化的學習環境，從而提高智慧教育背景下游戲化教學模式在英語教學中的應用效果。[4]

四、高職英語游戲化教學模式的實踐經驗

在高職英語課程的游戲化教學中，教師一方面應當積極展開全面實踐，主動結合英語課程教學的相關要求，對學生的游戲化參與科學系統地設計；另一方面則需要不斷總結經驗、分享實踐探索過程，從而形成具有普遍適用性的參考價值與指導意義的教學理論，以便促進基于智慧教育的游戲化教學模式在高職英語課程應用中的不斷發展和創新。[5]

目前，高職英語課程教學應用的游戲化教學模式，主要包括課程游戲化、活動游戲化、片段游戲化等形式。課程游戲化是指結合智慧教育條件將整個課程的設計與游戲相結合，單純依靠教師的力量無法實現，需要從學校層面宏觀設計，即結合英語課程的特點及學校的智慧教育現狀，根據游戲化教學模式形成校本課程，進而實現英語課程與游戲模式的有機結合，從而形成穩定的游戲內容、課堂安排、課后評價等，以支撐英語課程在智慧教育中地有序開展。活動游戲化是指教師在英語教學中可以結合課堂設計需要，以活動為載體，為學生設計難度適中的小游戲，并激發學生的預習學習動機，強化學生的邏輯思考，讓學生在體驗、參與中完成英語課程目標。該過程強調的是師生之間、學生之間的互動，學生的英語學習過程是動態的，教師需要結合學生的參與效果即時調整游戲的具體應用，以確保游戲教學效果。片段游戲化是指教師在英語課堂上通過游戲情境體驗，培養學生問題解決能力，促使學生在英語學習中將新知識與已有知識相融合。游戲片段雖然形式簡單，內容易懂，但教師卻能夠結合學生的學習過程合理配置教學時間、游戲時間、反饋交流等環節，將語言知識講解與游戲化訓練有機結合，不斷積累英語教學經驗，避免教學不足和“彎路”，最終形成良好的實際教學成果。[6]在實際教學過程中，教師也需要靈活選擇具體的游戲化模式，并積極探究有機融合思路，使其發揮出最大作用，產生最大價值。

五、結語

在信息技術深刻影響教育變革的背景下，高職院校應當充分依托智慧教育條件，積極推進游戲化教學模式在英語課程教學中的應用，充分利用信息技術激發學生的英語學習動機，將學生語言能力的發展規律與學習媒體有機整合起來，打破傳統語言教學的局限，豐富游戲化教學的理論內涵與實踐意義，切實將游戲精神融入高職英語日常教學。讓學生在快樂、智慧的氛圍中提高英語綜合素養。