“賽訓創”協同的高職院校雙創人才培養模式研究

高 翔

（南京科技職業學院 江蘇 南京 210048）

從精英創業進入了大眾創業的新時代，我國高等院校創新創業教育為適應世界經濟發展變化。高職院校以產教融合為現代職業教育發展方向，利用政校企三方優勢，共同打造創新創業實訓基地。而高職院校創新創業教育，秉承職業訓練教育理念，與國家創新創業的潮流融合，通過創業實訓教育，依托國家、省級、市級、區縣級相關創業大賽，將政府作為人才培養的導引者，學校作為培訓者，企業作為輔導，創業者作為受益者，多方主體協同、共享資源、深度融合和再創造，構建出完整“賽訓創”協同機制。

一、“賽訓創”協同及其含義

1.賽訓結合

賽訓結合體系最早由美國的研究生科研創新訓練而來，我國最早使用是由體育競賽訓練，然后引進中學奧數競賽。[1]職業教育注重產教融合，制定了職業技能大賽，來促進校企合作，提高學生的動手能力，形成職業技能賽訓體系，世界技能大賽已成為職業院校最重要賽事。學校采用賽訓結合，可以通過比賽發現教學中存在的問題和不足，把握行業發展的前沿，及時調整教學內容、創新教學方法、提高教學效果、提高教師業務水平。

2.雙創協同

協同機制[2]是指協調各要素共同運行，通過最優組合完成既定目標，協同的表現形式有校企合作、產教融合、政產學研合作、園校企一體化[3]等。雙創人才培養是為了提高創新創業人才培養質量，促進大學生在創新創業教育層面全面發展的管理運營機制，還包括高等院校針對創新創業人才培養制定的方案和途徑。通過一定的形式讓高校、政府、企業融為一體，共同促進雙創事業的發展，成為雙創協同的發展方向。我國教育部針對創新也提出過相關的計劃，形成了高層次人才的培養計劃，發展成多主體、多層次、多創造、多組合的形式。

3.“賽訓創”協同概念

本研究認為“賽訓創”協同是指的是創新創業大賽、大學生創新創業訓練計劃與雙創培養體系形成的有效模式。其中創新創業大賽，主要是區分為行業賽、地區賽、省賽、國賽，如江蘇地區“贏在南京”創業大賽、江蘇省“互聯網+”創業大賽、“創青春”創新創業大賽、挑戰杯等；大學生創新創業訓練計劃，包括教育廳的大創項目、大學生創新興趣小組、大學生創業訓練營、項目路演。“賽訓創”雙創培養體系包括三創課程（創意激發課程、創新培育課程、創業基礎課程）、一站式創業服務體系、雙創賽事訓練營等。高職院校利用產與教有機融合，將“賽—訓—創”通過校企共建并有機組合，形成“賽訓創”協同機制。

二、“賽訓創”協同構架組成

“賽訓創”協同是以創業應用為目的，從創新創業的視角來提高學生雙創比賽成績并檢驗其訓練效果，達到真實有效創業的一種模式創新。“賽”主要是教育、科技、人社等加上行業協會等部門舉辦的國際級、國家級和地方各級創新創業比賽。創新創業大賽可以檢驗大學生的創業動機和思維，達到以賽促創、以賽促訓的效果。“訓”則是指高職院校針對大賽開展的創業實習實訓，這也是未來創業實踐的重要組成部分。通過校內創新創業實訓場地完成創業項目運行的模擬，發揮學生在創業過程中的主動性與能動性；“創”指的是創新和創業；創新可以是模式創新、產品創新、企業框架創新、時代創新；創業則是提出某一想法，自主推進想法落實，注冊企業組織，實現盈利的過程。“賽訓創”是高職院校雙創人才培養的重要方法，能夠體現職業教育的宗旨，也能加強職業教育創新的走向，還要考慮政府、市場、校園、平臺等協同要素，來全方位保障“賽訓創”協同。

1.以政府創新創業比賽為市場需求導向

我國政府將科技創新作為發展的驅動力，政府政策對創新創業作用明顯。政府可以充分發揮調控引導作用，建立完善的雙創服務體系，根據產業需求，發展產業鏈的上下游，引導企業創新。以南京市為例。以人才戰略為目的“創業南京”項目，主要是高層次人才引進，即創業人才項目申報，是根據各區產業優勢進行集聚，如江北新區的新材料、生物醫藥產業，江寧區智能制造，秦淮區新文創傳媒等，在籠絡高科技人才同時，推動產業創新發展。由人社部門牽頭的“贏在南京”創業大賽，則是以落地落戶穩就業為目的，目標人群青年大學生，依托全國高校招納創業型人才，來保障地方經濟活力、人力資源青春度及城市后發動力。國家級江北新區青年大學生創新創業大賽則是以地區市場需求，接納新技術，提高產業自身內動力，以孵化為目的，培養國家級新區的產業集群后生力。人才培養的最終目的是進入社會市場并發揮作用。高校創新創業人才培養目標是提前將高校學生轉化為職業經理人，這樣更加符合創新創業需求，成為職場萬金油。高職院校雙創人才培養應以市場為導向，培養既要滿足符合區域經濟發展需求，也可以滿足上下游產業需求的雙創人才，推動高職院校成果轉化，更加有助于產教融合深度發展。

2.以校園實戰載體為高職院校訓練平臺

校企合作實訓基地能夠深度開展職業技能培訓，很好地實現了產教融合。校園作為青年大學生培育的主體，肩負著輸送雙創精英參賽的任務，在人才培養上既要創新理論與創業實踐結合，也要將創業教育貫穿于創業始終，方可以達到賽事要求，加快創業者創業發展。雙創實訓平臺種類較多，有校企共建科創實驗室、創客空間、大學科技園、孵化器、新型研發機構、園校企一體化創業園等。高職院校雙創實訓平臺具備以下要素：技術、人才、資本等資源聚集；線上與線下創業教育結合；校企創業文化融合；孵化培育與投融資結合；具備科創實驗室、科普講堂、創新創業實訓、創客教育基地、創業實踐基地等屬性；可舉辦有針對性的創新創業訓練營、創業創新大賽等活動的能力。

3.以真實創業實踐為雙創依托

雙創培養的是具備一定素養并且滿足市場需求的人才，教育、訓練、賽事等皆是圍繞這一導向，因此賽訓最終是要解決實際創業問題。我國的雙創大賽體系分類：從政府方看，由科技、教育、人社、工信等部門牽頭的創新創業大賽；從技術來看，有新材料、有5G應用、商業模式創業大賽；從參賽人群來看，有大學生創業大賽、巾幗英雄創業大賽、中小學生創新大賽；從賽事區域行政級別上，可以分為國賽、省賽、市區賽等，如挑戰杯全國賽、省賽，互聯網＋大賽全國賽、省賽；還有其他的孵化載體的投融資路演等賽事。所有賽事結束后，都是將投融資活動融入賽后，將有潛力和有長線發展的創業企業扶持壯大，推動新舊動能快速轉換。真實的創業活動才能檢驗創業項目，通過創業項目實踐才能推動創新與教學改革，才能更好地在賽事展示自我，獲得關注和融資。

4.以產教融合的創業教育為貫穿支撐

現代職教要求加速高等職業教育轉型，提高高等職業教育教學質量，產教融合是最優選擇。產教融合的目的是要將生產與教學深入協同合作，培養學生利用所學知識解決生產實際問題的意識和能力。產教融合的特點是多元化合作與教商資源整合。我國高等職業院校創新創業教育，需要結合產業定位發展，以社會服務為創業導向，將政府、企業、高校等以多主體、協同、共生形式有機的融合在一起，形成資源平臺，提高企業自主參與意愿，強化多學科合作，形成科學的雙創教育機制。同時要將創業教育貫穿于前段創意培育、中端創新孵化、后端創業實踐全過程，以實現產教融合的全貫穿。

三、“賽訓創”協同的高職院校雙創人才培養模式

高職院校“賽訓創”協同由政府、高校、企業、孵化載體構成。政府負責整個賽事的政策與產業導向；孵化載體作為整個賽事的培育中間體，由三者共建；高校是人才培養的重要環節，是雙創人才培養的重要輸出者，也是組織訓練計劃的主導者；企業作為市場活動的直接參與者，是整個賽訓創的輔導者，其以對于創業過程和市場的了解，去影響雙創活動（包括教學、訓練、實創輔導）。雙創實踐實訓基地即孵化基地，可以是創業園、孵化器、眾創空間、科學實驗室、新型研發機構等載體。本文孵化載體采用園校企一體化的下創客空間，該模式能夠全面覆蓋孵化基地的特點，形成創業孵化鏈條，更好地保障中小微企業發展，對于小而專的職業院校更加契合。

“賽訓創”協同培養模式是由高校、政府、企業以不同組合培養模式，形成高校和政府協作的賽訓人才培養體系，高校和企業協作的訓創培養體系，政府和企業協作的賽創培養體系，三者共建孵化基地，在三方共同協同下，形成“賽訓創”協同的雙創人才培養體系。“賽訓創”協同的體系建設可以培養高質量雙創人才，促進產教融合深度研究，培育創業者匠人精神意識，完善高校工學結合教育方案，推進職校雙創教育改革，加速區域上下游產業鏈條完整度建設，最終培育符合區域性產業鏈發展的雙創人才及項目。

1.創新載體激發創意思維

在園校企一體化創客空間，集中了政校企三方優勢，更好地實現了產教融合、產學研合作，通過創新孵化基地，政校政策及時發布、實現上聯下通，校企結合，促進教研改革。園校企一體化，可以將產業、教學、科研、政策緊密結合，加快資源整合。創客空間創業成本低、集聚、開放等條件能夠更好地服務個體及小團體創業，其中創客融資路演活動正是雙創賽事的一種實踐，將賽事演練轉為創投洽談，實現賽創結合。政校企三方共同參與制定雙創教育，利用前沿市場、政策、意識等創業所需，激發學生創意思維，從而更加迅速地推進創業落實，形成深度產教融合。

2.雙創比賽塑造訓練鏈條

雙創大賽可以激發大學生創新創業興趣，形成良好的團隊合作意識，比賽獲勝者既可以獲得榮譽，也可以獲得創業投資關注，且部分賽事有一定的獎金激勵，能夠激發創業者創業動力，幫助創業學生由被動變為積極主動創業。隨著社會各界雙創大賽的發展，比賽形式、制度、導向及合作機制形成一定的模式。不同組織和機構定期開展各級各類創業比賽，學校則針對不同賽事開展了相關創業教育，并在孵化基地進行有導向性的孵化，多方共同參與制定相關訓練計劃，形成有特色的高職訓練鏈條。如科學競賽導向的大小挑戰杯訓練計劃、創業培育導向的“互聯網+”創業訓練計劃、青年發展導向的彩虹人生創新創業訓練計劃、產業園區地導向的贏在南京青年大學生創新創業訓練等。

3.“賽訓創”協同共促素質提升

“賽訓創”協同是通過不同主體多次組合完成人才培養，多方收益，共同提升。“賽訓結合”可以讓高校把握政策發展導向，及時傳達相關政策信息，加速政府政策落實。同時高校可以根據政策調整教學內容、創新教學訓練方法、提高教學效果，實現“以賽促改，以訓促教”提高教學、訓練質量。“賽創結合”則是利用比賽吸收各方意見，擴大賽事效果；高校則可以通過賽事展現自我創業項目，企業則可以獲得投融資和科研需求。創業實踐者利用比賽查漏補缺，獲得專家導師指導，提高路演和實創能力。“訓創結合”可以讓創業者獲取相關知識，強化創業能力，減少創業彎路；高校在指導實創活動時，因勢利導重新制定訓練計劃，科學解決實際問題，從而有提升創業項目質量，服務地方產業經濟。

四、結語

“賽訓創”協同培養模式是高職院校深化產教融合的一種模式，結合政府、企業、校園三方優勢，多維度、深層次、多角度協作，高職院校依據三方優勢共建孵化基地，提供賽訓創對接渠道，完善了賽訓創培育體系建設；政府通過賽事組織，不斷引領產業走向，推動雙創人才培養模式創新，吸引了產業經濟年輕血液，為地區經濟注入活力；企業在賽訓創體系建設中全程參與，將自身經營經驗和市場信息灌入賽事體系，提高賽事含金量，激勵創業不斷革新，輔導創業項目良性發展，也為自己發掘適用人才，參與社會共享共建。在未來的研究中，可以針對不同的賽事或者專業，制定詳細的訓練培育計劃，利用產教融合特點，推動技術轉化和知識產權成果保護等方面研究。