依托企業改革創新創業教育教學工作的建議

文/喻瀾迪

創新創業理念于2014年提出，并特別強調只有創新才可以促進發展，從而刺激市場。國務院于2015年出臺的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》強調：優化高校的創新創業教育，是開展創新驅動戰略中的急切需求，是深化高等教育綜合改革的關鍵點。2018年國務院再次對“雙創”提出了新的要求，要求創新創業要朝著高質量的方向發展。現階段，創新創業教育成為我國高等教育發展的時代特點，也受到了更多的高校關注與重視。從創新創業的本質上來說，其依舊屬于一種素質教育，主要為了培養學生的綜合素質，例如職業素質與技能[1]。面對廣大學生開展一種將知識、專業、創新創業結合在一起的交叉融合教育方式。基于此，需要將優秀的教學資源進行整合，并且采取多元化的創新創業教育，打造具有高效性的創新創業教育實踐平臺，充分調動師生積極投入到創新創業的教育活動中。

一、創新創業教育目前所面臨的問題

（一）高校、政府、企業尚未形成良性互動

創新創業教育已經發展了一段時間，在各大高校中已經廣泛開展。然而政府和企業所具有的創校創業教育資源并沒有被高校充分利用[2]，使三者對人才培養沒有達成統一的合作體系。政府重視創新創業教育的開展并且聚焦在學生技能的需求中，從而形成一系列支持高校學生自主創業的機制，但是沒有和高校、社會創建的互動和人才培育模式改革結合起來。企業介入高校創新創業教育時只提供了師資與資金，沒有在新環境下和高校進行創新創業教育，也就不能成為優化企業發展模式的內在驅動力。

（二）高校創新創業教育缺乏實戰平臺

高校給學生所提供的創新創業實踐平臺只有孵化園及創業中心。高校對參與創業創新的教育有著一定的要求，例如，只對具有創意及優秀項目的學生開放孵化園和創業中心，而對部分具有創業意愿但缺少項目或是普通學生來說，只提供創業學習的基礎理論知識，不能獲得更深入的實踐教育課程的學習[3]。也有一部分的大學生在各類創業比賽中得到不錯的成績，但是大多數學生的創業項目并不能得到企業的支持和指導，致使學生的創業方案只能停留在“想”的階段而無法實施，從而降低了學生創業的積極性。

（三）創新創業教育師資隊伍建設面臨瓶頸

從高校教師的角度來看，他們雖然有著非常豐富的理論基礎但是缺少實踐機會。也有一部分高校選擇外聘專業的企業家或者成功人士來校開展各種創新創業的講座，雖然能夠在一定程度上獲得學生的歡迎，但是并沒有長遠作用。這些方式都有著明顯的臨時及分散性，沒有組織上的協調及制度保障[4]。對于外聘的創業導師其講授的課程內容和效果，又缺少監督及考核，使其創業講座、報告和學校的課程沒有太大的關聯性。因此，要想從根源上解決問題，就需要有效結合社會力量及資源，一同參與到高校的創新創業教育中。而在這些社會力量中只有企業有著高校所需的教育資源，因此企業對高校而言具有重要的意義。只有充分發揮好企業的力量，才能夠有效地深入開展創新創業教育。

二、針對實踐教學中創新創業教育的建議和舉措

（一）企業積極參與創新創業教育提供實戰平臺

企業參與創新創業教育具有一定的社會意義：首先，我國高校教育發展提供社會貢獻；其次，還可以在大學中樹立良好的企業品牌，為以后的人才培養打下牢固基礎；最后，加強與高校的合作關系，為企業今后的發展提供技術支持。因此，企業可將優秀人才派駐到校園中擔任創業導師，同時設立創業基金。借用校園平臺將科研成果、技術、人才設立在校園中，為學生提供更為便捷的創業實踐平臺，使得學生在學校的學習中也能夠體驗創業過程，激發其參與度。西方國家很早就支持大學生創業，例如英國為大學生提供一定的創業指導、咨詢以及創業贊助金和實習機會。相對具有代表性的有商工業聯邦、協會、小企業聯盟和全國創業聯盟。我國則是以貿工部為代表的中小企業服務及商業成為支持大學生創業的組織。在創業活動中，企業才是受益最大的一方，因此，要更加主動地參與到高校創新創業教育中發掘自己所需的人才。

（二）高校全面推進，完善創新創業教育機制

教育部門頒布的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，對高校中學生的創新創業教育知識和體驗進行了重點說明，以此提高學生參加創新創業的能力和信心。高校是創新創業的實施及主導者，因此要不斷探索、構建有效的創新創業教育模式，并將各方面的資源進行協調及整合，從而獲得社會多方面的支持和企業的肯定。深入推進發展創業型大學，貫徹并落實創新創業教育從而取得一定的教學成果。此外，高校也需要認真開展與自身相符的創新創業教育，還要改變傳統教學理念，不斷創新創業模式，從而找到新的教育模式。高校在開展創新創業教育活動時，要充分發揮好學校資源及優勢，要與企業進行深入的合作。將企業引進校園，為學生爭取能夠實踐的平臺。此外，也要選擇一些優秀的老師進入企業鍛煉實踐能力，在此期間積累實踐經驗，彌補自己身上的短板；在課程方面也需要大刀闊斧地改革，只有選擇合適的教學方式才能找到更加多樣性的創業試驗班。為了不讓學生擔心進入創新創業教育班會影響到畢業，學校要讓參與到創新創業教育活動中的學生增加課程學分，使學生能夠放手創業。比較具有代表性的學校是義烏工商職業技術學校，該學校每一年都會設立四個創業電商班。通過教師指導，學習各種創業所需的技能，并通過市場化的運營方式將物流引入校園中，取得了很好的成績。

（三）創建實踐型師資隊伍，為實踐教學提供人才支撐

雖然近幾年高校都在積極地響應創新創業教育的號召，但實際上各大院校在這方面的師資力量十分薄弱，重點展現在以下幾個方面：一部分實踐教學的教師專業都是經濟以及管理課程的，同時還是兼職的狀態，因此在授課中并沒有那么針對性；一部分從事創新教育實踐的教師自身缺乏實踐經驗，甚至都沒有離開過校園；一部分通過外部招聘的企業或者專家教師又缺乏保障，其水平也良莠不齊。這些問題成為了阻礙高校創新創業教育發展的主要原因。因此，高校首先需要改革創新創業教育中的師資隊伍，通過創新創業專門機構的有效管理，打造創新創業實踐型的師資庫。以學校高層領導為首的高校創新創業機構對學校具備創新創業實踐經驗的教師進行整合，進行分類后將其設置為師資庫，遵循人才培育的模式，在師資庫中選擇合適的教師，通過相互配合積極開展創新創業的實踐教學，以此緩解高校缺少師資力量的困境。此外，也要改善校園中創新創業的實踐型師資隊伍，可以從以下兩個途徑著手：第一，外聘具備豐富實踐經驗的專家對校園內創新創業教學的教師理論與實踐方面的知識進行培訓，以此充實高校教師的實踐經驗，并實時掌握最新的市場動向；第二，積極鼓勵校內教師參與各種學習與培訓活動，高校為此還需要爭取更多與企業合作的機會，為創新創業教師提供更多的培訓活動，在培訓期間學習最新的教學模式并不斷積累實踐經驗，才能更好地為創新創業實踐教學提供更好的服務；高校還可以鼓勵教師和企業項目進行深入合作，或者直接到合作的企業中進行鍛煉，這樣不僅能夠為學生參與創業實踐項目提供更多的機會，還可以對學生創新創業的平臺開拓與建設提供一定的幫助。讓校園中創新創業實踐教學的教師能夠緊跟市場發展需求，保障學生的創新創業實踐和社會不脫節。

（四）完善高校學生到企業實踐的就業體系

依托企業的創新創業教育需要不斷地健全高校學生步入企業實踐的就業機制。第一，要為大學生設立創業發展基金，尤其是我國民營中小企業，該類型的企業欠缺合理及科學的人才結構，員工普遍受教育程度偏低。現階段，有很多中小微企業對大學生提供實踐教學的優惠政策，卻沒有針對民營企業的人才發展基金。因此，民營企業和高校的創新創業教育發展需要創建大學生人才發展基金、項目基金、獎勵、扶持基金，這樣才能夠提高中小微民營企業對人才的吸引能力，刺激高校學生進入企業實習的興趣與熱情；第二，企業在和高校創新創業教育中需要處理政策中存在的問題，同時要優化中小微企業培養大學生創新創業能力的條件。基于此，高校可以創建中小微企業發布信息的平臺，同時在校園內部加大宣傳力度，從而保障高校學生可以充分了解中小微企業的基本信息，并且全力改善中小微企業的申報流程，利用電子化與科學化的申報方式，健全中小微企業和高校創新創業教育有效結合的渠道。