基于“課崗證賽”融合的中職會計專業人才培養模式改革與實踐

文/覃仕克

受教育制度不斷改革的影響，中職院校會計專業教學工作獲得了長足的進步。對中職院校來說，改革與優化人才培養的方式，能夠提高教學工作的效率。為了進一步增強實際教學工作的效果，教師應該重視“課崗證賽”之間的緊密融合，實現理論知識和實踐應用之間的有效融合，達到證賽互補的效果。借助于這種教學模式，一方面，可以增加學生學習的熱情和積極性；另一方面，可以讓學生提前熟悉未來的工作崗位，真正保證了中職會計專業人才培養工作的質量。有鑒于此，系統思考和分析基于“課崗證賽”相融合的中職會計專業人才培養改革與實踐的有效策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實踐價值。

一、相關定義闡釋

就“課崗證賽”相融合的中職會計人才培養方式而言，其中“課”針對的是會計專業課；“崗”針對的是相應的會計崗位群；“證”針對的是會計專業技術資格證書，或是初級會計師證等有關職業資格證書；“賽”針對的是不同類別的會計職業技能比賽活動[1]。實際上，這種會計專業人才的培養方式，是以深入調查和掌握企業對會計人才的需求狀況作為前提，充分借鑒企業中專業人士的意見，參考會計職業工作崗位的相關規定，同時將相關會計職業資格標準、工作崗位的實操能力等作為考核指標，最終明確具體的教學內容，另外，還應該把會計職業技能競賽項目滲透到會計專業教學工作當中，實現理論知識和實際操作的密切結合。通過舉辦會計職業技能大賽活動，增強了會計專業課程教學工作的效果，讓學生能夠獲得更多的會計相關知識，達到了既定的教學工作目標[2]。

二、現階段中職院校會計專業人才培養的狀況分析

現階段，中職院校在開展會計專業課教學工作的過程中，呈現出諸多方面的缺陷與不足：中職院校在會計專業人才培養的定位方面較為模糊，不夠清晰，將課堂教學工作放在首位，忽視了對學生實踐應用方面的培養。雖然一些中職院校已經意識到這一問題的嚴重性，并開始減少理論教學所占據的比例，但是，對于實踐應用課來說，依然未和社會上的會計工作崗位相結合，難以滿足實際工作需要，影響了學生未來的就業[3]。實際上，很多學生對實踐課的教學不夠滿意：實踐性應用課程數量很少；實踐性訓練難以和具體的工作崗位相匹配；從實踐性應用教學的內容方面來看，仍然和具體工作崗位存在嚴重脫節的現象，由此致使實踐教學過于形式化，難以發揮出其應有的作用。筆者通過查閱大量的相關研究論著與文獻資料之后，從中了解到，大部分中職院校中的會計專業學生均對實踐教學課程的設置感到失望。由此看來，當前中職院校會計專業人才培養的現狀令人十分堪憂，需要積極推廣和應用課崗證賽相融合的全新會計專業人才培養教學方案，以便獲得良好的教學效果[4]。

三、中職會計專業人才培養改革與實踐的有效策略

（一）科學制定課崗相結合的會計專業人才培養策略

對中職院校來說，在大一時期，學生會學習“基礎會計學”的這門課程，屬于財會類專業需要學習的專業基礎課程。所以，要求學生深入了解會計工作崗位的具體要求，加深理解，明確自己的學習任務與宗旨。以提高學生學習的熱情作為主要目的，中職院校需要利用參觀企業的形式，幫助學生掌握具體會計工作崗位的詳細的內容與步驟，提高在會計職業方面的認識程度。在教師講授相關會計理論知識之前，可以為學生們發放記賬憑證、賬頁以及會計報表等有關記賬信息資料，與此同時，結合會計行業的詳細核算步驟，合理設置與安排具體的教學內容和順序，注重融入更多的實踐訓練方面的教學內容[5]。具體而言：其一，教師應該先為學生們講解相應的會計對象、基本假設、會計基礎、會計信息相關規定等內容；其二，教師應采取有效的演示教學方式，在教學課堂中為學生展示憑證、賬頁等相關資料信息，然后細致為學生們解析賬戶、會計憑證和會計賬簿等有關知識；其三，將xx制造業某個月份的經濟業務作為例子，為學生講授借貸記賬方法的合理運用知識，并依據相應的原始憑證信息，能夠實現準確登賬、期末賬項的改進、對賬以及結賬等。上述工作環節結束以后，應合理制定出當月的會計報表。因此，科學制定課崗相結合的會計專業人才培養策略十分必要。

（二）建立基于“課崗證賽”融合下的中職會計專業模塊課程體系

一方面，在中職院校進行會計專業人才培養的過程當中，著重把職業崗位能力、職業資格考證以及技能競賽項目融入會計專業課程當中。在此過程中，需要重視培養學生的會計職業能力、工作能力，提高學生職業素養的同時，使其職業拓展能力變得更強[6]。另一方面，中職院校開展會計專業課教學工作的時候，應該將夯實學生的會計基礎知識和技能作為主要內容，不斷提高其會計專業技能，積極組織學生參加各種會計技能比賽活動，并且加大先進技術的運用力度，訓練學生的創新思維與能力。教師在進行具體會計專業課講授的過程當中，需要結合社會企業對會計人才的需求狀況，合理設置相應的實訓教學項目，不斷完善實訓教學課程，實現人工和信息化兩種模式的緊密結合。與此同時，為學生構建適合的實踐教學平臺，讓學生能夠接觸到基礎知識、專項技能、綜合技能、頂崗實習等不同方面的實訓。

（三）注重網絡技術在中職會計專業教學中利用，加大相關配套教材的開發力度

對中職院校而言，進行會計專業課程教學工作，以“基礎會計學”課程為例，假如教師僅以相關會計理論知識講解為主，顯然會使很多學生失去學習的興趣和熱情。為了改變這種不良的情況，教師應該注重網絡技術在中職會計專業教學中利用，以便獲得良好的教學效果。比如，微課、翻轉課堂、視頻動畫等教學方式均可以被應用到中職會計課程教學工作當中，能夠實現線上與線下教學之間的有效融合，發揮出各自的優勢，達到取長補短的目的。與此同時，給予學生更多的會計學習時間，增加學生的知識儲備量，使課堂教學的效率獲得有效提升。除此之外，加大相關配套教材的開發力度也非常關鍵。在此過程當中，需要密切結合中職院校的特色，以滿足企業對會計人才的要求為宗旨，實現工學融合，完成有關配套教材的精心設計任務，有利于增強學生的實操能力[7]。由此可見，注重網絡技術在中職會計專業教學中利用，加大相關配套教材的開發力度可謂至關重要。

四、結語

本文通過闡釋“課崗證賽”相融合的中職會計人才培養方式的內涵，分析當前中職院校會計專業人才培養現狀，提出了基于“課崗證賽”相融合的中職會計專業人才培養改革與實踐的有效策略：科學制定課崗相結合的會計專業人才培養策略、建立基于“課崗證賽”融合下的中職會計專業模塊課程體系、注重網絡技術在中職會計專業教學中利用，加大相關配套教材的開發力度。希望此次研究與分析的內容和結果，能夠得到有關中職會計專業人才培養工作人員的關注與重視，并從中獲得相應的借鑒和幫助，以便增強基于“課崗證賽”相融合的中職會計專業人才培養改革與實踐效果，進而推動我國中職會計專業人才培養改革工作的不斷發展與進步。