網絡資源在語文綜合性學習中的運用

全國實施新課標至今已有數年，語文課程“應該致力于學生語文能力的形成和發(fā)展”已經成為全體語文教師的共識。《基礎教育課程改革綱要（試行）》一書中特別提到“要積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源”。

新課標實施背景下的初中語文教材內容增加了“綜合性學習”部分，其中心內容是在綜合性語文實踐活動中提高寫作能力、口語交際能力，“突出學習過程中的探究性，重點培養(yǎng)學生搜集資料、篩選信息和研究問題的能力”“培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新、團結合作的精神”。而綜合性學習是課程標準中的新內容，“沒有多少經驗可供借鑒”。加上綜合性學習活動課的準備過程多是在課外時間進行，難以達到預期效果，致使很多的活動課流于形式。如何上好綜合性學習活動課，成為我們語文教師經常思考的一個問題。

以下是筆者近幾件來的語文教學實踐中就“開展綜合性學習活動中如何利用網絡資源”所作的一些嘗試，列出來與大家共同探討，以期拋磚引玉。

一.明確學生的上網任務

新課標人教版初中語文每冊課本都有六次綜合性學習活動，每次活動的主題隨各單元課文主題的不同而不同，教師要根據不同的活動題目和主題布置給學生不同的搜集資料任務。《說不盡的橋》（八年級 上）可布置學生下載各種形式的橋的圖片，打印出來帶到班上展示，并在網上查找相關資料，給有特色的橋建立小檔案，內容包括：修建時間、地理位置、主要數據、作用與意義、建造者等，還可以附上關于“橋”的小故事。既鍛煉了學生上網搜集資料的能力，也鍛煉了學生整理資料的能力。有些方面資料的查閱，對中學生來說，還是有一定難度的，搞不好還會勞而無獲，教師可盡可能地提供相關網站的網址。如《到民間采風去》（八年級 下），推薦相關網址可查到“五五回陽九，沿著沙岸插楊柳；九九盡了九，冬去春來花草稠”、“一九二九莫伸手，三九四九水上走……”等科學準確的農諺。《背起行囊走四方》（八年級 下）西部旅游網，中國旅游網，華夏旅游網。

二.借助網站，活動實踐

除了廣泛利用互聯(lián)網這個無所不包的資源，筆者認為要使綜合性學習課更加有質量，還可以在學校的專題網站里開設欄目進行探究活動實踐。如：開展綜合性學習活動《探索月球的奧秘》，活動前，我們在校園專題學習網站下開設了一個欄目：“月球之旅”，成立了我們班自己的“旅行社”，各學習小組又確立了本組的“旅游”主題。有的是開發(fā)利用月球資源，有的是揭開月球的面紗等。在老師的指導下，學生們開始借助網絡獲得了大量關于月球的信息，他們把這些信息加以篩選，存放在小組文件夾中。“旅客們”需要什么樣的“旅游產品”呢？我們又利用校園網進行了問卷調查：

你知道關于月球的來源有哪些嗎？你想了解月球上有哪些可利用資源嗎？

你認為在月球上能夠看到地球上的哪些景觀？你像知道“嫦娥奔月”的傳說故事嗎？你想體驗在月球上的生活嗎？

在進行深入的調查后，各“旅行社”已經獲得大量資料，大家開始編輯處理，有的成員分析統(tǒng)計結果：32%的“旅客”對月球上有哪些可利用資源感興趣，21%的“旅客”想弄清在月球上究竟能看到地球上哪些景觀，27%的“旅客”希望將來能在月球上定居，13%的“旅客”或夢想與嫦娥共舞，或想品嘗吳剛的桂花酒，還有7%的旅客希望長大后能做楊利偉、費俊龍式的航天英雄。

經過編輯分析，學生們又各顯神通創(chuàng)作了精美的“月球之旅紀念冊”，并上傳到學校的專題網站上，有的是網頁型的，有的是小報式的，有的就是幻燈片。

三.發(fā)布交流，小結評價

信息獲取了，還要給學生們提供交流的平臺。在老師的指導下，“月球驛站”的成員們通過校園網的專題學習網絡上的“在線交流”和即時問卷統(tǒng)計的技能，實現了校園網上的發(fā)布，同時在網上散發(fā)“月球之旅紀念冊”。

通過交流活動，學生對撰寫活動小結和體會更得心應手，懂得了“探究創(chuàng)新”“相互交流”“團結協(xié)作”的團隊精神在綜合性活動實踐中是多么的可貴，這也正是新課標對學生素質培養(yǎng)所要達到的目標要求之一。

總之，在綜合性實踐活動的實施過程中要“積極利用網絡技術等信息技術手段”，以拓展綜合實踐活動時空范圍、提升實踐活動的實施水平。

實踐證明，利用網絡資源開展的綜合性學習實踐活動，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生學習的主觀能動性，使學生產生強烈的求知欲望。同時學生們在信息技術手段的運用中，拓寬了語文學習的領域，開闊了視野，學會了自主、合作交流的學習方式，培養(yǎng)了探究、創(chuàng)新、團結合作的團隊精神。

馮敏，教師，現居江蘇蘇州。